3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展特征研究

文蕊香，姜桂萍，紀仲秋，趙盼超，焦喜便

投擲是一項復雜的大肌肉群動作技能，需要身體不同部位相互協(xié)調(diào)用力，并在復雜的生物力學原理支配下，將肌肉收縮產(chǎn)生的力量傳遞作用于物體[1]。它包括很多類型：上手投擲、下手投擲、雙手投擲等[2]，其中上手投擲是投擲動作中最具代表性的一種，在實踐過程中，常常將其作為基本運動能力發(fā)展水平或體質(zhì)測定的項目指標之一[3]。研究[4]表明，投擲動作過程可以鍛煉人的手眼協(xié)調(diào)能力，精準的投擲中還鍛煉了手腕、手指等部位的精細動作技能。小腦負責協(xié)調(diào)精確的動作，特別在多關(guān)節(jié)動作中負責調(diào)解復雜的動作過程，從而促進小腦的發(fā)展。

投擲在人類生存中一直都有著非常重要的價值。遠古時期人類為了生存投擲石頭獲得食物；戰(zhàn)爭時期人們?nèi)邮至駨棻Ｗo自身和戰(zhàn)友們的安全，以及當人遇到危險時會下意識地朝潛在的危險人物或動物投擲物體以起到防御的作用。人或動物在操作物體時常用到拋、接、擲、扔、投等形式[2-3]，且都屬于投擲。由此可以看出投擲是日常生活、生產(chǎn)勞動所需要的一項最基本的動作技能[5]。許多運動項目中都有上手投擲動作，如鉛球、標槍、排球的扣殺動作、棒球的投手動作、羽毛球的高手殺球等[6]。進行投擲動作的練習可以鍛煉上肢部位的關(guān)節(jié)，增強上肢、肩、軀干、背等部位的肌肉力量，提高上肢動作的爆發(fā)力，發(fā)展兒童動作的協(xié)調(diào)能力和肌肉的耐力[7]。

由此可知，投擲動作發(fā)展得好，對人的發(fā)展具有舉足輕重的意義。但它又不同于跑、跳、走，在日常生活中都有練習的機會[8]。對幼兒來說上手投擲是很難的一個動作，需要全身協(xié)調(diào)配合才能完成[9]，投擲動作作為基本動作技能之一，如果發(fā)展得不好將對未來復雜動作技能的學習帶來阻礙。3～6歲是基本動作技能的關(guān)鍵時期[10-12]，因此，如何促進3～6歲幼兒投擲動作的發(fā)展顯得尤為重要。

迄今為止，國內(nèi)外對投擲動作的研究以各運動項目中成績的提高[13]以及投擲距離、速度、準確性等方面的研究為主[14-17]，針對幼兒投擲能力的研究又以游戲?qū)τ變和稊S能力發(fā)展價值的影響研究為主[9]，關(guān)于幼兒投擲動作發(fā)展特征方面的研究又以定性研究為主[18-19]，定量的研究較少[20-21]。SEEFELD等[1]在1972年提出的整體序列法將投擲劃分為5個階段被普遍認可。整體序列法是動作序列中的一種方法，強調(diào)對動作模式的快速分類，在教學訓練實踐中評價動作技能發(fā)展軌跡時具有很好的效果[22]?；诖?，本研究試通過定性與定量相結(jié)合，由表及里地探究3～6歲幼兒上手投擲動作的發(fā)展特征。先通過觀察錄像，依據(jù)整體序列法對3～6歲幼兒上手投擲動作進行階段劃分，對其進行定性分析，然后通過粗大動作發(fā)展測試（Gross Motor Development Test，TGMD-3）中的投擲動作量表對3～6歲幼兒不同發(fā)展階段的上手投擲動作得分進行簡單的定量分析；最后通過BTS三維紅外動作捕捉系統(tǒng)對幼兒上手投擲動作進行運動學特征分析。定性與定量相結(jié)合，由表及里探究3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展特征，為促進幼兒投擲動作發(fā)展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京市城區(qū)3所幼兒園3～6歲的幼兒，TGMD-3測試共計806人（男生429人，女生377人）。紅外動作捕捉測試共計52人（男生27人，女生25人）。受試者年齡=測試當天的實際年齡-出生日期，3歲組指：3≤年齡＜4歲的幼兒；4歲組指：4≤年齡＜5歲的幼兒；5歲組指：5≤年齡＜6歲的幼兒。測試前向受試父母詳細解釋并征得同意。受試者無明顯生理疾患，不存在認知和動作發(fā)展遲緩以及身體發(fā)育障礙等問題?；拘畔⑷绫?所示：同年齡組的男、女生在身高、體重、BMI值上不具有顯著性差異，不同年齡組幼兒在身高、體重均具有顯著性差異，在BMI上不具有顯著性差異。

表1 幼兒基本信息Table1 Basic Information for Young Children

1.2 粗大動作發(fā)展測試

采用TGMD-3對幼兒上手投擲動作發(fā)展水平進行測量。測試過程采用2臺索尼高速攝像機全程攝像。TGMD-3測試是當場評分與錄像評分相結(jié)合。具體評分標準如下：1、手與肩向下擺動做揮臂動作；2、轉(zhuǎn)動髖部、肩部、非投擲手一側(cè)面對墻面；3、與投擲手相反的腳朝向墻面；4、投球后，手臂隨揮至非投擲手身體一側(cè)髖部。幼兒每達到標準獲得“1”分，未達到得“0”分，投擲2次，滿分為8分[23]。同時依據(jù)SEEFELDT提出的整體序列法將所有幼兒上手投擲動作分成5個階段[1]。

1.3 BTS紅外動作捕捉

測試前，使用三維標定框架對8臺高速攝像機組成的拍攝系統(tǒng)進行標定。測試員向幼兒講解投擲動作的要求和試驗過程，并讓其進行適應性練習作為熱身。測試時，由一名測試人員輔助，保證幼兒安全。采用BTS SMART DX 700紅外線光學動作捕捉系統(tǒng)和德國菲茲曼公司的8臺高速攝像機進行運動學的三維拍攝，拍攝頻率為250 Hz，采集到紅外運動學數(shù)據(jù)。在受試者身上放置8個紅外反射識別標志。反光標記的位置如下：（a）兩側(cè)肩峰；（b）兩側(cè)髂前上棘；（c）利手肱骨外上髁；（d）利手橈骨莖突；（e）利手尺骨莖突；（f）利手第二掌骨遠側(cè)端（被試的利手均為右手）。通過記錄標記點位置的變化，運用數(shù)值方法便可得到各關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)角度等運動參數(shù)。BTS紅外動作捕捉測試結(jié)束后，選取同一受試者所完成的較有代表性的動作，選取動作的時相相同。采用BTS SMART Tracker以及BTS SMARTAnalyzer對不同的上手投擲動作發(fā)展階段進行分析，探求我國3～6歲幼兒投擲動作的運動學特征。

上手投擲的一系列動作過程包括（右手投擲）：（1）身體重心的轉(zhuǎn)移；（2）前面髖關(guān)節(jié)內(nèi)旋；（3）軀干橫向左屈，有力左轉(zhuǎn)；（4）肩關(guān)節(jié)有力旋內(nèi)和水平屈；（5）肘關(guān)節(jié)伸結(jié)合手的轉(zhuǎn)動保證正確的投擲方向；（6）有力的手腕運動，常伴有尺側(cè)屈[24]。因此本研究選取了以下11個運動學指標對幼兒的上手投擲動作從關(guān)節(jié)活動度進行分析，指標如圖1所示。

圖1 各指標示意圖[17，25]Figure1 Schematic Diagram of Each Indicator[17，25]

1.4 錄像分析法

通過對TGMD-3測試過程中的幼兒進行錄像，將搜集到的806位幼兒上手投擲動作依據(jù)SEEFELDT提出的整體序列法進行階段劃分，劃分依據(jù)如表2所示：

表2 上手投擲動作技能整體發(fā)展階段[1]Table2 The Overall Development Stage of the Upper Overhand Throwing Action Skills[1]

1.5 數(shù)理統(tǒng)計

本研究采用SPSS 20.0軟件進行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，顯著性水平為P＜0.05，采用獨立樣本T檢驗分析不同性別幼兒上手投擲動作發(fā)展差異；采用單因素ANOVA比較不同年齡組幼兒上手投擲動作發(fā)展差異。采用雙因素方差分析比較不同發(fā)展階段及不同年齡幼兒上手投擲動作的運動學參數(shù)之間的差異。

2 研究結(jié)果

2.1 錄像分析結(jié)果

圖2為3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展階段的年齡分布比例圖，由圖可知：3歲組男生分布在前4個階段；女生分布在前3個階段；4、5歲組幼兒在5個階段均有分布。

圖2 3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展階段年齡分布比例Figure2 Age Distribution of the Development Stage of 3～6 Years Old Children's Overhand Throwing Action

3歲組幼兒上手投擲動作發(fā)展水平處于第1階段的比例最高，男生占46.7%，女生占61.1%，其次是第2階段，第1、第2階段的幼兒占據(jù)了3歲組總?cè)藬?shù)的85%以上。4歲組處于第2階段的比例最高，男生占37.9%，女生占37.9%，其次是第1和第3階段，這3個階段的幼兒占據(jù)了4歲組總?cè)藬?shù)的85%以上。5歲組中第2階段的比例最高，男生占31.9%，女生占38%，其次是第3和第4階段，80%以上的幼兒處于這3個階段。處于第2階段的比例并未隨著年齡的增長而減少，均占據(jù)各年齡組的1/3以上的比例。

2.2 TGMD-3測試得分結(jié)果

圖3是不同年齡幼兒上手投擲動作得分以及不同發(fā)展階段上手投擲動作得分。由圖可知：隨著年齡的增長，幼兒上手投擲動作得分逐漸提高。不同年齡組間P=0.000，P＜0.001，具有非常顯著的統(tǒng)計學差異。同一年齡組男生得分均高于女生，但無顯著的性別差異。隨著發(fā)展階段的成熟，上手投擲動作得分也逐漸提高。不同發(fā)展階段的幼兒在上手投擲動作得分中呈現(xiàn)出明顯的差異P=0.000，P＜0.001，同一階段男生得分普遍高于女生，但不存在顯著差異。

注：不同大寫字母表示同一性別不同年齡組/不同階段之間差異顯著；不同小寫字母表示同一年齡組不同性別之間差異顯著。

2.3 運動學特征分析結(jié)果

對不同性別的各維度關(guān)節(jié)活動度進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果表明不同階段的幼兒在各維度的關(guān)節(jié)活動度中無明顯的性別差異，P值均大于0.05，與TGMD-3測試得分所獲得的結(jié)果一致。因此筆者在接下來的分析中并未根據(jù)性別進行分組，著重對不同年齡、不同階段的幼兒關(guān)節(jié)活動度進行分析。

采用3（年齡3～5歲）×5（第1～5階段）的雙因素方差分析，比較不同發(fā)展階段及不同年齡幼兒上手投擲動作的運動學參數(shù)之間的差異（見表3）。

表3 各維度不同年齡、階段幼兒關(guān)節(jié)活動度的方差分析Table3 Analysis of Variance of Joint Mobility of Children of Different Ages and Stages in Different Dimensions

3～6歲幼兒投擲動作在肩屈曲（F[4，49]=16.302，P=0.000＜0.001）、肩內(nèi)旋（F[4，49]=3.052，P=0.032＜0.05）、肘屈曲（F[4，49]=5.849，P=0.001＜0.05）、腕屈曲（F[4，49]=6.037，P=0.001＜0.05）、骨盆傾斜（F[4，49]=3.070，P=0.032＜0.05）、上半身旋轉(zhuǎn)（F[4，49]=17.358，P=0.000＜0.001）、骨盆旋轉(zhuǎn)（F[4，49]=7.543，P=0.000＜0.001）的關(guān)節(jié)活動度上均表現(xiàn)出顯著的階段主效應（P＜0.05），3～6歲幼兒投擲動作肘屈曲（F[6，49]=4.447，P=0.003＜0.05）、上半身旋轉(zhuǎn)（F[6，49]=2.808，P=0.000＜0.001）的關(guān)節(jié)活動度上存在顯著的年齡×階段的交互效應（P＜0.05）。

對交互效應的進一步分析表明：在肩屈曲、腕屈曲、骨盆旋轉(zhuǎn)的指標上2～5階段均顯著高于第1階段；肩屈曲第2、第5階段顯著高于第3階段；肩內(nèi)旋、肩外展、上半身傾斜第2、第5階段顯著高于第1階段；軀干前傾第2階段顯著高于第1、第5階段；軀干側(cè)傾第2階段顯著高于第1階段；骨盆傾斜第2階段顯著高于第1、第4階段（見圖4）。

圖4 3～6歲幼兒上手投擲動作不同發(fā)展階段關(guān)節(jié)活動度趨勢圖Figure4 Trend of Joint Activity in Different Stages of Development of 3～6 Years Old Children

由于年齡×階段在肘屈曲和上半身旋轉(zhuǎn)的關(guān)節(jié)活動度上出現(xiàn)了交互效應，所以進一步進行簡單效應檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在肘屈曲關(guān)節(jié)活動度上3歲組的2～4階段顯著高于第1階段；4歲組和5歲組的3～5階段顯著高于第1階段；在上半身旋轉(zhuǎn)的關(guān)節(jié)活動度上3歲組的2～4階段顯著高于第1階段；4歲組和5歲組的2～5階段顯著高于第1階段。

不同年齡的幼兒的關(guān)節(jié)活動度均未表現(xiàn)出明顯的主效應。肩內(nèi)旋、腕屈曲、軀干側(cè)傾、骨盆傾斜、上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)的指標上3、4、5歲組無顯著差異；肩外展、肘屈曲的指標上5歲組顯著高于3歲組，軀干前傾指標上4歲組顯著高于3、5歲組；肩屈曲、上半身傾斜的指標上4、5歲組顯著高于3歲組（見圖5）。

圖5 3～6歲幼兒上手投擲動作不同年齡關(guān)節(jié)活動度趨勢圖Figure5 Trend Diagram of Joint Activity of Different Ages in 3～6 Years Old Children

第1階段的肘屈曲、腕屈曲、軀干前傾、上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)的最大關(guān)節(jié)角度顯著低于其余4個階段；肩內(nèi)收、軀干側(cè)傾最小關(guān)節(jié)角度顯著高于第2階段；第2階段肩屈曲的最大關(guān)節(jié)角度顯著高于其余4個階段；肩外旋、上半身傾斜、骨盆傾斜最大關(guān)節(jié)角度顯著高于第1階段。第2階段上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)的最小關(guān)節(jié)角度顯著低于其余4個階段；肩屈曲、上半身傾斜最小關(guān)節(jié)角度顯著低于第1階段。第5階段的骨盆旋轉(zhuǎn)角度顯著高于第1～3階段（見表4）。

3 分析與討論

3.1 依據(jù)錄像結(jié)果分析3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展特征

隨著年齡的增長，3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展逐漸成熟。依據(jù)SEEFELD等人提出的整體序列法對投擲動作的劃分：3歲組男生分布在前4個階段，女生分布在前3個階段；4歲組和5歲組的幼兒在5個階段均有分布。第1階段所占人數(shù)比例隨著年齡增長而減少；第2階段的人數(shù)比例變化不大，均占據(jù)各年齡組的1/3以上的比例。第3、第4階段所占比例隨著年齡的增長逐漸增加。第5階段在3～6歲幼兒中所占比例極小。

3歲組處于第1階段的比例最高，4、5歲組處于第2階段的比例最高。處于第2階段的比例并未隨著年齡的增長而減少，均占據(jù)各年齡組的1/3以上的比例。說明第2階段是幼兒上手投擲動作發(fā)展的瓶頸。如果在正確的引導下練習機會較多，幼兒發(fā)展得好便順利通過這個階段進入到第3、第4階段，如果沒有正確地引導，又缺乏練習的情況下，很有可能會導致幼兒滯留在這一發(fā)展階段。因此學齡前兒童上手投擲動作的教學重點是幫助幼兒突破第2階段這個瓶頸。

同一年齡組的幼兒，有的已經(jīng)發(fā)展到第5個階段，但有的幼兒的上手投擲動作卻還停留在第1階段。這說明，幼兒上手投擲動作在發(fā)展過程中并非呈線性上升。這與張瑩[18]的研究結(jié)果一致，她指出投擲動作的發(fā)展變化并不一定是以年齡為基準的，運動經(jīng)驗的不同，幼兒的投擲動作類型也不同。

3.2 依據(jù)TGMD-3測試結(jié)果分析3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展特征

隨著年齡的增長、發(fā)展階段的成熟，3～6歲幼兒上手投擲動作得分逐漸提高，上手投擲動作男生略高于女生，但差異不顯著。張瑩[18]的研究結(jié)果表明從動作類型來看，3～5歲年齡段男女幼兒的投擲動作未發(fā)現(xiàn)有顯著性差異，5～6歲男女幼兒投擲動作存在一定的性別差異；從投擲距離來看，各年齡段均未表現(xiàn)出明顯的性別差異。男童優(yōu)于女童的原因可能是社會角色的期許以及運動參與，實地考察結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男童較女童更偏愛投擲類操作性游戲。以上研究與本研究結(jié)果一致。王興澤等[22]的研究結(jié)果表明無論是投擲動作行為模式的過程還是結(jié)果，均存在性別差異。K.T.PT等人[26]在對日本6～12歲幼兒投擲能力影響因素分析時指出男童相對于女童表現(xiàn)出明顯的性別差異。K.M.LORSON[27]對青少年、青壯年和成年人投擲進行年齡和性別差異的分析時，發(fā)現(xiàn)男性投擲時的球速顯著高于女性投擲時的球速，可能是研究對象的年齡段的不同導致的。隨著年齡的增長，投擲動作的性別差異越來越明顯[28]。

表4 不同階段幼兒上手投擲動作在各維度的最大、最小角度Table4 The Maximum and Minimum Angles of the Children in Different Stages of the Throwing Action in Different Dimensions

不同年齡間投擲得分標準差在1.5分左右，不同發(fā)展階段間投擲得分標準差在0.5分左右，證明各階段內(nèi)部離散程度較小而各年齡段之間離散程度較高。導致這種現(xiàn)象的原因可能是幼兒在發(fā)展過程中的個體差異，因為有的幼兒3歲就能達到較高的發(fā)展階段，而有部分幼兒到了5歲還停留在較低的發(fā)展階段。更進一步證明了投擲動作的發(fā)展變化不一定是以年齡為基準。這與先前的研究結(jié)果一致，E.GRIMPAMPI等人[29]對5～10歲兒童過肩投擲的定量研究中指出同一年齡的兒童在過肩投擲時不一定達到相同的發(fā)育水平。

3.3 依據(jù)運動學指標分析3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展特征

投擲動作是一項復雜的大肌肉群動作技能，投擲時需要身體不同部位相互協(xié)調(diào)用力，并在復雜的生物力學原理支配下，將肌肉收縮產(chǎn)生的力量傳遞作用于物體[4]。因此筆者通過生物力學中的運動學指標探尋產(chǎn)生這種差異的原因，對上手投擲動作特征進行準確的評估[30]。關(guān)節(jié)活動度代表關(guān)節(jié)的靈活程度，可以直觀地描述幼兒投擲時各關(guān)節(jié)的運動幅度。C.HANSEN[31]指出投擲這一復雜的運動可以由運動學中的關(guān)節(jié)角度來描述其特征。

3～6歲幼兒投擲動作中各階段的關(guān)節(jié)活動度并不是隨著階段的升高而呈現(xiàn)出線性上升的趨勢，第1階段在各個指標中的數(shù)值最低，肩屈曲、肩內(nèi)旋、肩外展、肘屈曲、腕屈曲、上半身傾斜、骨盆傾斜、上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)等指標的關(guān)節(jié)活動度第2個階段均有一個凸起的峰值，隨后在第3、第4階段趨于平穩(wěn)，到第5階段才有所回升。軀干前傾及軀干側(cè)傾的關(guān)節(jié)活動度在第2階段出現(xiàn)最大值，隨后逐漸下降。由此可以看出第2階段在3～6歲幼兒上手投擲動作發(fā)展過程中的特殊性。

第1階段運動學特征：此階段幼兒無下肢動作，說明目前不會使用下肢發(fā)力。上半身旋轉(zhuǎn)和骨盆旋轉(zhuǎn)的幅度顯著低于其余4個階段，且軀干前傾、側(cè)傾、上半身傾斜、骨盆傾斜幅度均較小，說明這一發(fā)展階段的幼兒還不會使用軀干前傾、側(cè)傾或扭轉(zhuǎn)發(fā)力。冠狀面肩外展的最大角度大于90°，說明手臂上舉略比肩高。水平面肩屈曲活動幅度顯著低于其余4個階段，角度的數(shù)值變化并未減小而是持續(xù)增大，說明投擲過程中大臂和小臂均在體前，且不會向后引臂。手肘的最大關(guān)節(jié)角度稍大于90°，說明此階段幼兒手肘稍向后折疊；但活動幅度顯著低于其余4個階段，說明手肘向后引臂不充分，主要靠向前的制動發(fā)力。手腕的最大角度小于90°，且持續(xù)變小，反映出手部并未向后引，而是直接向前制動發(fā)力。

第2階段：此階段幼兒仍無下肢動作，不會使用下肢發(fā)力。軀干前傾、側(cè)傾的幅度在5個階段中均處于最大值，說明此階段幼兒更多地依靠軀干整體的前傾與側(cè)傾發(fā)力。肩屈曲、肩內(nèi)旋最大角度均高于其余4個階段，肩內(nèi)收的幅度高于第1階段但低于第3～5階段，此階段幼兒比第1階段的幼兒會使用肩膀發(fā)力了，手臂上揮但高度不夠。此階段肩內(nèi)收的角度最小，說明第2階段幼兒投擲出手后向左髖方向內(nèi)收的幅度最大。投擲時肩、肘、腕屈曲幅度的變化已經(jīng)有明顯的增大再減小的趨勢，說明此階段幼兒已經(jīng)會向后引臂了。處于這一階段的幼兒上半身旋轉(zhuǎn)、骨盆旋轉(zhuǎn)幅度與第5階段相差不大，但從動作模式來看二者有很大的區(qū)別：第2階段是整塊發(fā)力，幼兒投擲時的卡頓導致力的傳遞脫節(jié)，而出現(xiàn)有力使不出的現(xiàn)象，進而不能很好地將力傳遞到手臂；第5階段則有明顯的分層發(fā)力，可以很好地將力傳遞到手臂。

第3階段：此階段幼兒上步時同側(cè)的腿無意識地向前邁出，同側(cè)肩往前送。肩屈曲、內(nèi)旋、外展，肘、腕屈曲，上半身、骨盆旋轉(zhuǎn)的幅度均大于第1階段而小于2、4、5階段，說明此階段軀干小幅度地扭轉(zhuǎn)且肩、肘、腕小幅度地屈伸。軀干前傾、側(cè)傾、上半身以及骨盆傾斜幅度僅次于第2階段，說明第3階段幼兒的發(fā)力情況與第2階段更為接近，主要依靠身體前傾及側(cè)傾的力投擲。

第4階段：此階段幼兒已經(jīng)會異側(cè)上步，且肩屈曲、內(nèi)旋、外展，肘、腕屈曲，上半身、骨盆旋轉(zhuǎn)的最大關(guān)節(jié)角度均大于第3階段小于第5階段，說明此階段幼兒各關(guān)節(jié)的靈活程度較前幾個階段更接近成熟模式了。軀干前傾幅度小于第3階段大于第5階段，說明此階段還較大程度上依賴身體前傾產(chǎn)生的力。上半身及骨盆傾斜幅度僅大于第1階段，說明此階段身體側(cè)傾的幅度較小。從動作模式上看，此階段與成熟模式的第5階段最為接近，但從數(shù)值上看，此階段的幼兒各維度的關(guān)節(jié)角度與第3階段最為接近，各維度的關(guān)節(jié)活動度略比第3階段大，最大的不同是在這階段的幼兒是異側(cè)上步而非同側(cè)。

第5階段：這一階段幼兒主要依靠下肢蹬地發(fā)力傳遞到腰部，通過最大限度地扭轉(zhuǎn)上半身和骨盆，減少身體前傾和側(cè)傾的幅度，帶動手臂向后引，肩充分地外展使手臂高揮產(chǎn)生勢能，最大限度地使肘關(guān)節(jié)屈曲到伸展，腕關(guān)節(jié)伸展到屈曲有序地將球投出，手臂順勢下擺至左髖。

從不同階段各維度關(guān)節(jié)活動度發(fā)現(xiàn)的共同特征是：投擲過程中肘屈曲的最小角度均值在30°左右，說明5個階段的幼兒投擲均未完全伸直肘關(guān)節(jié)。

3.4 對3～6歲幼兒上手投擲動作活動指導的啟示

本研究從錄像分析、TGMD-3測試以及BTS三維紅外動作捕捉測試這3個不同的視角，逐層遞進地探討3～6歲幼兒上手投擲動作特征這一問題，從而科學地指導幼兒投擲活動，更好地促進幼兒的發(fā)展。從錄像分析法定性分析的結(jié)果我們可以看出不同年齡、性別幼兒動作發(fā)展在各階段的比例，通過TGMD-3測試得分的結(jié)果顯示3～6歲幼兒上手投擲動作的變化不一定以年齡為基準，活動指導中要結(jié)合不同發(fā)展階段的特征區(qū)別對待。結(jié)合運動學指標分析出的各階段特征我們可以得出如下啟示：3歲組主要分布在第1、2階段，活動中應重點引導幼兒向后引臂和出腳邁步；4歲組主要分布在第1～3階段，活動中應重點引導幼兒出腳邁步及分層轉(zhuǎn)體；5歲組主要分布在第2～4階段，活動中應重點引導幼兒分層轉(zhuǎn)體及全身協(xié)調(diào)用力。3～6歲幼兒上手投擲動作中第2階段所占比例最高，是學齡前期幼兒投擲動作的瓶頸，要正確引導幼兒突破這一階段。

4 結(jié)論與建議

（1）3～6歲幼兒上手投擲動作隨著年齡的增長并非呈線性上升，年齡不是投擲動作發(fā)展的唯一基準，男生略高于女生。投擲動作的教學應結(jié)合動作發(fā)展不同階段的特征區(qū)別對待。

（2）3歲組主要分布在第1、2階段，活動中應重點引導幼兒向后引臂和出腳邁步；4歲組主要分布在第1～3階段，活動中應重點引導幼兒出腳邁步及分層轉(zhuǎn)體；5歲組主要分布在第2～4階段，活動中應重點引導幼兒分層轉(zhuǎn)體及全身協(xié)調(diào)用力。

（3）3～6歲幼兒上手投擲動作中第2階段所占比例最高，是學齡前期幼兒投擲動作的瓶頸，要正確引導幼兒突破這一階段。

（4）3～6歲幼兒上手投擲動作特征表現(xiàn)為：第1階段主要靠手肘、手腕向前制動發(fā)力；第2階段主要靠上體前傾發(fā)力；第3階段同側(cè)上步，主要依靠身體前傾及側(cè)傾的力投擲；第4階段異側(cè)上步，較大程度上依賴身體前傾產(chǎn)生的力；第5階段全身協(xié)調(diào)發(fā)力；共同特征是投擲時手肘關(guān)節(jié)均未完全伸直。