淺談會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)微課教案的設(shè)想

陳春媚

在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展下，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，取得了較為可觀的成效。尤其是在當(dāng)前教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展背景下，通過微課教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效提升教學(xué)信息化水平，促使更多的學(xué)習(xí)者樂于接受，真正發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用。由此，加強(qiáng)對(duì)其研究，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中的缺陷和不足，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

一、微課教學(xué)概述

微課是一種新式教學(xué)手段，主要是在教育信息化水平不斷加快背景下衍生出來的，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷和不足，提升教學(xué)有效性。微課程在我國應(yīng)用主要是在2010年提出，由廣東省復(fù)審教育局胡鐵生提出微課概念，經(jīng)過不斷完善和創(chuàng)新逐漸成為更具影響力的概念。在實(shí)際教學(xué)中，微課主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制作教學(xué)視頻，視頻時(shí)間較短，但是包含的內(nèi)容是教學(xué)精華，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種可視化的以及多樣化學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程。微課主要是以視頻為載體，主題內(nèi)容突出，資源豐富，可以有效滿足教育教學(xué)需求。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的“填制和審核原始憑證”為例，通過微課方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)開展。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了良好的發(fā)展前景，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的變革與創(chuàng)新。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，在課前討論，分工合作設(shè)計(jì)，這樣刻意保證每一部分的知識(shí)更加詳細(xì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。其次，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式創(chuàng)新和完善，通過情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作方法組織教學(xué)活動(dòng)開展，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，有助于教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，在虛擬的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或是虛擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算平臺(tái)，模擬教學(xué)活動(dòng)開展，可以有效提升教學(xué)有效性。最后，學(xué)習(xí)過程的考核，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績和考試成績進(jìn)行綜合評(píng)定，不能將考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要注重結(jié)合學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和教師評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合評(píng)定學(xué)生的每個(gè)學(xué)期最終成績。

三、微課教案的設(shè)計(jì)與制作

微課是一種新式教學(xué)方法，可以將其看作是一種網(wǎng)絡(luò)課程，有助于整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建構(gòu)知識(shí)，促使學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。

1.選題。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用微課可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不足，突出學(xué)生主體地位，整合教育資源，促使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。所選擇的內(nèi)容需要更具代表性，有助于解決問題，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，微課可以將其看作是一場(chǎng)電影，而傳統(tǒng)的課堂則是電視劇，電影較之電視劇劇情更加濃縮精煉，拍攝難度也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電視劇。所以，微課教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)而言優(yōu)勢(shì)更為突出，需要針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，只有這樣才能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，獲得更加可觀的效果。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的“填制和審核原始憑證”一課為例，由于學(xué)生的重視基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏自信心，所以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)可能存在難度，其中主要講述原始憑證相關(guān)內(nèi)容、填制方法和審核方法等，在教學(xué)上通過設(shè)置賬簿方法與填制和審核記賬憑證相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。這部分知識(shí)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，同時(shí)也是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中必備的知識(shí)和技能，需要學(xué)生予以充分掌握。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)。通過會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師在確定選題后需要充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入分析教學(xué)前端，探究微課學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)來制定微課教案，滿足學(xué)習(xí)者特征的同時(shí)，制作教學(xué)視頻情境和案例，同時(shí)做好網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和反饋價(jià)值的設(shè)計(jì)。需要注意的是，微課教案設(shè)計(jì)還需要注意一下幾個(gè)方面：（1）快速主題切入。（2）精心設(shè)計(jì)腳本。（3）簡(jiǎn)練的語言。

3.視頻制作。結(jié)合頭腦中所記憶的知識(shí)，還需要進(jìn)一步加工才能更為深刻的理解。所以，微課想要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，就需要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在制作視頻時(shí)應(yīng)該充分了解硬件設(shè)備情況和技術(shù)情況，一般情況下是通過攝像機(jī)拍攝，借助錄屏軟件和PPT聯(lián)合制作。在微課制作中，應(yīng)該充分結(jié)合不同主題內(nèi)容來選擇合適的錄制方式，促使課堂教學(xué)可以呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，提升教學(xué)成效。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但正確填寫轉(zhuǎn)賬支票的相關(guān)要求，還需要在教師的描述和PPT展示下予以了解。通過PPT，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，積極參與其中，提升學(xué)習(xí)興趣。借助微課，通過新穎畫面可以幫助學(xué)生舒緩緊張的壓力，放松身心，在解決問題時(shí)可以起到促進(jìn)作用，尤其是在復(fù)習(xí)總賬和明細(xì)賬等級(jí)方法時(shí)候，學(xué)生在回憶填制原始憑證的相關(guān)要求后，引出后續(xù)的平行等級(jí)內(nèi)容，在好奇心下播放微課視頻，提升學(xué)習(xí)成效。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)。由于填制和審核原始憑證相關(guān)內(nèi)容較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，所以對(duì)于其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該在觀看微課視頻后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組討論關(guān)于原始憑證的填制要求和方法。小組討論結(jié)果由代表回答，教師有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)播，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.分析案例，模擬實(shí)踐操作。學(xué)生在掌握了相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，教師可以舉例，為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員分工明確，明確各自所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，包括審核員、記賬員和明細(xì)賬記賬員等。會(huì)計(jì)憑證填制和審核確保無誤后，將最終的結(jié)果呈交給教師，完成任務(wù)。

4.拓展訓(xùn)練，質(zhì)量評(píng)價(jià)。為了可以幫助學(xué)生深入理解和記憶會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還需要在小組合作學(xué)習(xí)后，對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分析其中的不足之處，幫助學(xué)生改善。與此同時(shí)，教師可以通過布置課后作業(yè)來拓展訓(xùn)練，結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容組織能力訓(xùn)練，促使學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

綜上所述，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言優(yōu)勢(shì)更為突出，可以借助微課整合教育資源，拓寬課堂教學(xué)空間，促使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校）