淺議應(yīng)用型本科院校語(yǔ)文教學(xué)方式的改革

李中華　張華林

摘 要： 應(yīng)用型本科院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)用實(shí)踐為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排和傳達(dá)方式、課堂教學(xué)組織方式、作業(yè)練習(xí)方式、課程資源開(kāi)發(fā)方式、考試評(píng)價(jià)方式的變革，探索基于文化產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、文化產(chǎn)業(yè)確立為國(guó)家支柱型產(chǎn)業(yè)、打造中華文化軟實(shí)力的時(shí)代背景下，探索語(yǔ)文教學(xué)助推應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式 應(yīng)用型大學(xué) 文化產(chǎn)業(yè)

引言

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”?；妹晕覀兲岢鲞@樣的研究假設(shè)：

使學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課感興趣的最好辦法是使之知道這門(mén)課程是值得學(xué)習(xí)的，能夠在未來(lái)創(chuàng)造獨(dú)特的價(jià)值，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中獲得學(xué)生的積極認(rèn)同與主動(dòng)配合。

通過(guò)接續(xù)的問(wèn)題診斷和行動(dòng)研究，筆者所在教研團(tuán)隊(duì)基于文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展情境中語(yǔ)言文字運(yùn)用需求設(shè)計(jì)并進(jìn)行以語(yǔ)用實(shí)踐為核心的教學(xué)方式改革，目前于局部范圍內(nèi)已取得階段性教學(xué)成果。

一、改革教學(xué)內(nèi)容編排方式

教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)以突出實(shí)用性、啟發(fā)性、探究性為導(dǎo)向，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知心理，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)要點(diǎn)、問(wèn)答討論主題、教材選文整合均貫穿文化產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的焦點(diǎn)、熱門(mén)話題中，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和未來(lái)工作需求相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)融入每個(gè)教學(xué)程序中。

教師有責(zé)任保證課堂講授內(nèi)容具備一定意義的學(xué)術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，是通過(guò)其他渠道不能直接獲取的，彰顯課堂學(xué)習(xí)難以替代的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)于教材選文涉及的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教師不用直接講授，可以策略性地融入探究學(xué)習(xí)情境中，以“導(dǎo)學(xué)鏈接”“助學(xué)小貼士”形式呈現(xiàn)。

憑借精心編排的教學(xué)內(nèi)容，促使大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的價(jià)值，重視大學(xué)語(yǔ)文課程，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而化作強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、改革教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)方式

伴隨信息與傳媒技術(shù)的發(fā)展，教師角色定位應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，教師不再是“壟斷”知識(shí)、智慧、技能傳播的權(quán)威精英或者稀缺資源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的助學(xué)者、追求人生進(jìn)步的輔導(dǎo)者。

課堂教學(xué)語(yǔ)言的傳達(dá)應(yīng)注意將學(xué)科理論語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的語(yǔ)言，促進(jìn)青年學(xué)生接受。如果一進(jìn)入課堂，教師就板起“老夫子”般的學(xué)究面孔，與學(xué)生疏離，那么“90后”大學(xué)生要么被“嚇跑”，要么被“催眠”，教學(xué)將陷入異常被動(dòng)的境地。

多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知理解的習(xí)慣，講究信息傳達(dá)的視覺(jué)形象化，適當(dāng)采用思維導(dǎo)圖、流程圖、樹(shù)形圖、魚(yú)骨圖等直觀圖示形式，頁(yè)面文字內(nèi)容要提煉為若干關(guān)鍵詞，特別是借助時(shí)尚傳媒文藝作品與課程內(nèi)容有牽連的情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)的情境，這樣青年學(xué)生接受學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

三、改革課堂教學(xué)組織方式

語(yǔ)文課程是肩負(fù)理論知識(shí)鉆研和實(shí)踐能力訓(xùn)練雙重學(xué)習(xí)任務(wù)的，應(yīng)使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅帶來(lái)內(nèi)隱性的文化素養(yǎng)提升，還發(fā)生外顯化的技能增進(jìn)。面對(duì)高校公共課合班教學(xué)的組織形式，如何保證規(guī)模龐大的學(xué)生群體能夠融入課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、勤于訓(xùn)練，不至于出現(xiàn)散漫、怠學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象？

站在科學(xué)角度審視，開(kāi)設(shè)任何一門(mén)課程，核心價(jià)值都不在于給教師提供演講空間，而在于為學(xué)習(xí)者的人生成長(zhǎng)提供必需的能量。教師要擺脫自說(shuō)自話式的“滿堂灌”，以“導(dǎo)學(xué)”的理念承擔(dān)起課堂這個(gè)“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的“教練”職務(wù)。

指揮學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、合作探究、匯報(bào)交流，帶動(dòng)學(xué)生在預(yù)設(shè)任務(wù)的“壓力”下學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生逐漸成為相互督促、彼此牽連的學(xué)習(xí)共同體，促使其中成員集中精力、無(wú)暇他顧，這是解決現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)困境的有效策略。

四、改革作業(yè)練習(xí)方式

陸游名詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐亦證明，僅僅依靠二三十個(gè)課時(shí)師生間的口耳相傳，實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)提高眾多學(xué)生語(yǔ)文能力的預(yù)設(shè)目標(biāo)。面向應(yīng)用型本科的大學(xué)語(yǔ)文課程，首先應(yīng)該突出的是實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的思維主導(dǎo)作用和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)與創(chuàng)意思維能力。

通過(guò)創(chuàng)意項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐練習(xí)，既能幫助學(xué)生完成文化創(chuàng)意策劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，深化對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的靈活掌握運(yùn)用，提前體驗(yàn)工作環(huán)境的真實(shí)性；又能帶動(dòng)學(xué)生真實(shí)感受與實(shí)踐緊密結(jié)合的創(chuàng)意思維與文案寫(xiě)作能力體驗(yàn)，促使學(xué)生在與人交流合作中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高創(chuàng)新、實(shí)踐、表達(dá)能力。

五、改革課程資源開(kāi)發(fā)方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了人類(lèi)信息交換與交流表達(dá)方式的徹底變革，網(wǎng)絡(luò)化生存已為青年大學(xué)生所認(rèn)同和接受，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，要促使“90后”大學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須應(yīng)用他們最熟悉、最認(rèn)同的信息交流手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的交互優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)上教學(xué)和面授教學(xué)搭配組合。

智能手機(jī)、平板電腦等便攜式移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端在大學(xué)校園的迅猛普及，為開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文課程資源提供了便利，依托博客、QQ群、微信和百度文庫(kù)、云盤(pán)、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和交流、展示、評(píng)點(diǎn)、答疑的空間，探索實(shí)現(xiàn)多向度、多媒介傳播、接受、反饋信息資源。

六、改革考試評(píng)價(jià)方式

大學(xué)語(yǔ)文課程的考試評(píng)價(jià)要根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能、整體性和綜合性，以期提高評(píng)價(jià)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

考試評(píng)價(jià)應(yīng)探索實(shí)現(xiàn)從單一到多元的評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)性變革，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極探索動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程、行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果的特色辦法。

考試評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性、透明性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性、科學(xué)性，充分激勵(lì)每一位學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、文化產(chǎn)業(yè)確立為國(guó)家支柱型產(chǎn)業(yè)、打造中華文化軟實(shí)力的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)語(yǔ)文課程建設(shè)要緊緊圍繞下列三個(gè)關(guān)鍵支撐點(diǎn)：

第一，深入探索基于應(yīng)用導(dǎo)向的語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練方案及能力本位的教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的綜合性學(xué)習(xí)新模式。

第二，力爭(zhēng)把語(yǔ)文知識(shí)與能力的傳授轉(zhuǎn)化成為學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)際工作的橋梁，加快學(xué)生與社會(huì)需求接軌的步伐。

第三，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)與通識(shí)，提高在未來(lái)工作中創(chuàng)新、表達(dá)與交流的水平，拓展職業(yè)生涯的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪大勇，王臣申，何二元，等.大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與實(shí)踐精神[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2014（1）：9-18.

[2]王步高，張申平，楊小晶.我國(guó)大學(xué)母語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——三年來(lái)對(duì)全國(guó)近300所高?！按髮W(xué)語(yǔ)文”開(kāi)課情況的調(diào)查報(bào)告[C].全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)年會(huì)，2006.

[3]徐中玉.對(duì)大學(xué)語(yǔ)文改革的一些探索、設(shè)想[J].群言，2007（8）：19-21.

項(xiàng)目基金：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題：創(chuàng)意導(dǎo)向語(yǔ)文教學(xué)模式研究，課題編號(hào)：〔2018〕-JKGH

YB-0295。