適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中職學校專業(yè)動態(tài)建設(shè)研究

李海燕

專業(yè)連接學校與企業(yè)，專業(yè)建設(shè)離不開企業(yè)，專業(yè)建設(shè)源于企業(yè)，服務于企業(yè)。近年來，黨和國家高度重視產(chǎn)教融合發(fā)展，十九大報告指出：“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。”國務院辦公廳《關(guān)于產(chǎn)教融合的若干意見》強調(diào)：“深化產(chǎn)教融合的主要目標是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推進校企協(xié)同育人，用10年左右的時間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，良性互動的發(fā)展格局總體形成，需求導向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決”，此意見為國家政策的落地生根提供了保障，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展的交融點在學校的專業(yè)建設(shè)，以下從專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、路徑三個方面進行分析闡述。

一、專業(yè)動態(tài)建設(shè)的內(nèi)涵

1.專業(yè)建設(shè)。是指在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有一定規(guī)律、一定成效的專業(yè)做法。它是在教育理念、專業(yè)類別、課程體系、師資隊伍、教學模式、實習實訓，考核評價等方面不斷完善和優(yōu)化的過程。

社會由政治、經(jīng)濟、文化、軍事等不同行業(yè)組成，行業(yè)產(chǎn)生專業(yè)，不同行業(yè)、不同專業(yè)之間相互區(qū)別，而又關(guān)聯(lián)，專業(yè)連接社會與學校，行業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)建設(shè)的支撐，社會經(jīng)濟生活的需求為專業(yè)建設(shè)提供源動力。

2.動態(tài)建設(shè)。是指在不同的時間節(jié)點，采用不同的制度、措施、方案等，是一個不斷變化優(yōu)化的過程，相對于靜態(tài)而言。社會高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，專業(yè)伴隨產(chǎn)業(yè)也必須不斷變化。中職專業(yè)動態(tài)建設(shè)就是指在不同時間段，學校在專業(yè)設(shè)置、教學模式、課程體系等方面都應隨當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的新特點、新趨勢、新需求予以調(diào)整，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，方能促進專業(yè)建設(shè)與當?shù)亟?jīng)濟的良性互動，共同發(fā)展。

3.專業(yè)動態(tài)建設(shè)的意義

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。學校內(nèi)涵發(fā)展的核心就是專業(yè)建設(shè)，沒有專業(yè)建設(shè)就沒有學校發(fā)展，學校建設(shè)的方方面面都應該圍繞專業(yè)建設(shè)展開，圍繞人才培養(yǎng)目標進行，否則其他方面的所有工作都是空中樓閣、形式主義。學校之間的競爭與對比，最終取決于專業(yè)建設(shè)的程度，也就是學校的辦學質(zhì)量。

職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)對當?shù)亟?jīng)濟意義重大。職業(yè)學校建設(shè)的基本目的就是為本地區(qū)及周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供人才和服務，縣級職業(yè)學校應引領(lǐng)當?shù)氐慕?jīng)濟、文化、科研。為地方經(jīng)濟發(fā)展提供專業(yè)人才、技術(shù)咨詢、前沿技術(shù)等。

專業(yè)建設(shè)有利于地區(qū)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。職業(yè)學校的招生對象大多數(shù)都是學習成績不好的學生，這些學生因為各種原因?qū)е滤麄儗W習障礙，成績不好，進而產(chǎn)生自信心不足、自制力缺乏、法律意識不足等諸多問題，職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)對于學生學習興趣的提高、學習效果的改善、自信心的提高等都有很大的幫助，改變了這些孩子的人生走向，從而有利于社會穩(wěn)定，有利于民族素質(zhì)的整體提高。

二、目前中職學校專業(yè)建設(shè)中的矛盾分析

1.教育管理機制與專業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾

我國目前教育管理體制和其他部門的管理體制是一樣的，從中央到地方都有相應的管理層級，地方教育部門、基層學校處于執(zhí)行上級指示的地位，缺乏教育管理的靈活性，宏觀政策的調(diào)整往往落后于實踐發(fā)展。以市場經(jīng)濟驅(qū)動的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是迅猛的，對人才的需求也是最新的，但在落后的、僵化的管理體制下，很難培養(yǎng)企業(yè)所需人才，有好的創(chuàng)新人才留不住，有好的創(chuàng)新理念得不到實施。國家近年來注意到該問題，也出臺了一些政策措施，但具體的實施效果還有待觀察。

2.學校專業(yè)設(shè)置與當?shù)亟?jīng)濟模式之間的矛盾

目前，很多職業(yè)學校在專業(yè)設(shè)置與當?shù)亟?jīng)濟需求不符，學校之間專業(yè)設(shè)置重復、專業(yè)之間課程設(shè)置重復，專業(yè)內(nèi)部課程分散，沒有形成體系。細分專業(yè)沒有特色，通用技能學得多，專業(yè)技能學的少，但企業(yè)的不同崗位要求的技能是不同的，是各有特點的。因此培養(yǎng)的學生并不能滿足企業(yè)需求。例如：普寧市有幾所中職學校，但在專業(yè)設(shè)置上處于重復狀態(tài)，所設(shè)置的一些專業(yè)并不是當?shù)亟?jīng)濟所需。普寧是服裝生產(chǎn)批發(fā)基地、藥材基地、商貿(mào)名城，但是學校所設(shè)置的專業(yè)并沒有針對性，形成人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。

3.課程設(shè)置與崗位能力需求之間的矛盾

學生的職業(yè)技能來源于課程體系的設(shè)置及教學的實施，目前學校課程設(shè)置與實際的崗位能力需求之間存在著矛盾。一方面，從學校的角度出發(fā)，課程設(shè)置要嚴格遵守國家有關(guān)文件或教學標準，做到文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置科學合理。對于不同專業(yè)采用同一個標準，職業(yè)學校采用2.5+0.5或2+1模式，過多的文化課擠占了專業(yè)課授課時間，有些專業(yè)課沒法開設(shè)，有些核心課程也沒法深入學習，再加上學生的學習能力欠缺，最終導致學生的專業(yè)水平偏低，相當一部分學生很難滿足企業(yè)需要，從而形成人才供需內(nèi)在矛盾。

4.教師理論水平與專業(yè)實戰(zhàn)能力之間的矛盾

職業(yè)學校教師不同于普通中小學教師，中小學教師主要是理論教學，以學生的學習成績作為教學效果的考核標準，而職業(yè)學校教師從事的是實踐教學，最后以學生的職業(yè)能力作為教學評價標。目前，很多職校教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，所教的技術(shù)主要來自于書本、網(wǎng)絡(luò)，理論性太強，實踐性太差，專業(yè)教學側(cè)重于怎么教，過度追求教的技術(shù)，忽略了教的內(nèi)容以及教的意義，不能培養(yǎng)具有過硬技術(shù)的學生。但實踐中技術(shù)技能的需求是客觀存在的，不會因為教師的水平差異而有所改變，因此職業(yè)學校需要實戰(zhàn)能力強的教師，才能培養(yǎng)高技能應用型人才。

5.學生實習實訓需求與設(shè)備保障之間的矛盾

學生專業(yè)的學習需要大量實習、實訓，目前許多職業(yè)學校的實習實訓多有欠缺。一方面，設(shè)備陳舊，數(shù)量不夠，根本不能滿足實訓需要，文科類專業(yè)實習實訓較少。學生實習實訓的保障制度不健全，因為學生的實訓一般是在車間、工廠、實訓室等，工科類需要操作機器，文科需要校外實踐、調(diào)研等，都可能產(chǎn)生安全事故。事故處理、責任劃分目前還沒有完善的制度出臺，學校在安排實習實訓還是本著小心謹慎的原則，特別是涉及到校外實訓，缺乏一些保障政策，無法實施真正有效的實習實訓。

三、學校專業(yè)建設(shè)的基本路徑

1.明確專業(yè)建設(shè)的基本思路與模式

專業(yè)建設(shè)必須在一定的辦學理念下進行，如果學校把發(fā)展方向定為“產(chǎn)教融合、工學結(jié)合”的思路，那么專業(yè)建設(shè)就要圍繞企業(yè)實際需求展開，包括人才、技術(shù)、服務的需求等，進而形成專業(yè)建設(shè)基本操作模式：

步驟一：調(diào)研本地經(jīng)濟，收集數(shù)據(jù)；

步驟二：分析數(shù)據(jù)，計算出本地各類企業(yè)生產(chǎn)總值占比，企業(yè)數(shù)量，人才需求數(shù)量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)；

步驟三：根據(jù)數(shù)據(jù)分析本地主要產(chǎn)業(yè)，掌握產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀。設(shè)置與本地經(jīng)濟相對接的專業(yè)；

步驟四：在進一步調(diào)研的基礎(chǔ)，細分主要工作崗位的技能需求；

步驟五：根據(jù)技能需求設(shè)置相應的課程，建立課程體系；

步驟六：在師資與配套設(shè)施的保障之下，實施教學與效果評價。

2.建立精干的專業(yè)建設(shè)科研團隊

專業(yè)建設(shè)也是一項教育教學科研活動，它必須是一項團隊集體活動，不可能一個人搞專業(yè)建設(shè)與研究。目前中職學校的科研水平和氛圍都不是很好，還有很大的發(fā)展空間，主要原因是：①教師缺乏科研意識，安于現(xiàn)狀；②師資配備不足，一線教師教學壓力大，沒有時間、精力做科研；③教師科研基礎(chǔ)比較薄弱，不知道研究什么，也不知道怎么研究；④學校重視力度不夠，缺乏科研理念，保障不足，不能激發(fā)教師的科研積極性。

專業(yè)建設(shè)很重要的內(nèi)容就是對專業(yè)未來的規(guī)劃，沒有一定的理論水平與實踐能力的專業(yè)教師，沒法去設(shè)計專業(yè)的未來規(guī)劃，只有組織那些教育理念先進、業(yè)績出色、有團隊意識的教師構(gòu)建科研團隊，在學校一定的物力財力保障下，才可能進行有成效的專業(yè)建設(shè)。

3.人才供需動態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

建立企業(yè)人才需求動態(tài)數(shù)據(jù)庫。目前職業(yè)學校人才培養(yǎng)的最大問題在于，人才質(zhì)量不高，不能滿足企業(yè)需求，究其原因在于學校沒有真正的研究企業(yè)需求，產(chǎn)教嚴重脫節(jié)。要及時掌握本地經(jīng)濟發(fā)展狀況，掌握企業(yè)人才需求，學校必須在調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立完整的數(shù)據(jù)庫，主要研究要素為：

4.課程體系構(gòu)建

建立數(shù)據(jù)庫的目的在于分析數(shù)據(jù)：（1）整理出企業(yè)需要的崗位群；（2）按工作過程把各個崗位所需技能進行精細劃分；（3）把相近的技能歸類分成模塊，設(shè)置專門課程，若干個課程構(gòu)成課程體系，對應技能體系的構(gòu)成。

5.綜合性專業(yè)資源平臺建設(shè)

在信息化、智能化迅速發(fā)展的今天，教育不可能成為世外桃源，特別是職業(yè)教育，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、大數(shù)據(jù)來促進教學，共建與分享教學資源，這是時代所趨。資源平臺建設(shè)有利于教師和企業(yè)人員的交流，深化產(chǎn)教融合；有利于不同學科資源的整合，節(jié)省資源，提高效率；有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率；校企共建資源平臺，有利于學校辦學特色展示，對地區(qū)職業(yè)教育起到示范引領(lǐng)作用。

專業(yè)資源平臺一般包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學標準、教學設(shè)計、課件資源、微課、典型案例、信息化資源等。資料可以供學生、教師同行隨時下載使用，平臺開通互動功能、數(shù)據(jù)分析功能，以便監(jiān)測平臺的使用效率。

6.“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教師是教育教學的直接執(zhí)行者，專業(yè)建設(shè)離不開教師隊伍建設(shè)，職業(yè)學校要培養(yǎng)企業(yè)所需人才，必須打造“雙師型”教師?？梢圆扇∪缦麓胧孩俟膭罱處煹缴a(chǎn)或管理一線實踐，制定《教師企業(yè)實踐獎勵制度》，專業(yè)教師定期輪換去企業(yè)實踐；②委派教師學習新知識、新技術(shù)，例如參加國培、省培等專業(yè)培訓，只要有機會，就要組織老師積極參與；③組織教師積極參與官方組織的各項教學比賽與科研活動，開闊教師視野，擴大對外交流與相互學習。

7.實習實訓制度建設(shè)

職業(yè)學校學生以學習專業(yè)技術(shù)為根本任務，專業(yè)技術(shù)學習離不開實習實訓，實習實訓要緊貼企業(yè)需求，基于實際工作過程與學生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。操作流程為：

課內(nèi)單項實訓。在專業(yè)教師講了知識點之后，由學生進行操作實踐，練習鞏固技能，或者“翻轉(zhuǎn)課堂”，做到“做中學、做中教”。但是需要足夠數(shù)量的設(shè)備保證，使每個學生都有實訓的機會，可以引進企業(yè)技術(shù)骨干對學生進行指導。

學期綜合實訓。在每學期所有專業(yè)課學習結(jié)束之后，集中1-2周時間在學?；蛘咴谄髽I(yè)進行專業(yè)綜合實訓，把工作所需要的不同單項技能進行綜合系統(tǒng)訓練，以滿足崗位實際需求。

三年頂崗實習。三年級的最后一學期，學生頂崗實習，是學生在對口企業(yè)實習，把學校學習到的零碎知識、單項技能進行實際綜合運用，學校和企業(yè)承擔共同的培養(yǎng)與管理責任，專業(yè)教師定期指導學生，企業(yè)按照協(xié)議培養(yǎng)學生。實習結(jié)束后，企業(yè)對學生的實際工作能力進行系統(tǒng)評價。

8.學生考核評估體系建設(shè)

職校學生的評估應該區(qū)別于普通中學學生的評估，不能一張試卷定高低，應該側(cè)重于過程性評價與多元性評價，包括：基本素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。

9.校園專業(yè)文化建設(shè)

感知校園文化，領(lǐng)悟教育理念。一所有特色的職業(yè)學校，一定是一所有專業(yè)文化的學校，校園文化反映了學校的教育理念與思路，也是衡量一個學校辦學水平的重要標準。高水平職業(yè)學校都是精心打造校園專業(yè)文化，把校園美化、政治宣傳、專業(yè)建設(shè)完美結(jié)合，讓同學們在文化的熏陶之下，提高專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)。校園專業(yè)文化建設(shè)可以從這幾方面入手：①技能偶像宣傳，宣傳學校在省賽、國賽技能大賽中獲得優(yōu)秀成績的同學，發(fā)揮這些同學的榜樣作用，形成積極向上的力量；②校園公共區(qū)域文化建設(shè)，選擇學校的重點專業(yè)進行文化建設(shè)與展示，例如：汽車文化、商貿(mào)文化、服裝文化、醫(yī)藥文化等；③室內(nèi)專業(yè)文化建設(shè)，這是每個專業(yè)都必須進行的建設(shè)。目前，很多職校的教室都是空空如也，沒有充分利用?？梢哉故疽恍┕ぷ髑榫啊徫患寄?、工作流程等等。

中職專業(yè)建設(shè)應該從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求著手，以人才培養(yǎng)為中心目標，從師資建設(shè)、資源建設(shè)、文化建設(shè)、實訓建設(shè)等多方面展開，把短期目標與長遠規(guī)劃相結(jié)合、把課堂教學與科研相結(jié)合、把學生培養(yǎng)與教師成長相結(jié)合、把專業(yè)建設(shè)與學校整體發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢、信息技術(shù)優(yōu)勢，才能把專業(yè)建設(shè)做出成效，促進學校的全方位發(fā)展。

責任編輯魏家堅