基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式在《Photoshop圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用

郭曉花

《Photoshop圖形圖像處理》是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程，在各行各業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，該課程針對(duì)平面設(shè)計(jì)師、插畫(huà)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)美工、動(dòng)畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)師等工作崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產(chǎn)品效果圖處理、網(wǎng)頁(yè)圖像處理、VI設(shè)計(jì)等技能，達(dá)到“會(huì)、熟、快、美”的崗位要求。通過(guò)對(duì)Photoshop軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計(jì)的要求。以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生圖形圖像處理以及平面設(shè)計(jì)的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過(guò)程的系統(tǒng)化和可持續(xù)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)行業(yè)合作共同進(jìn)行基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是目前較為有效的一種教學(xué)模式。

一、《Photoshop圖形圖像處理》課程的特點(diǎn)

根據(jù)對(duì)學(xué)生所從事工作崗位職業(yè)能力、工作任務(wù)、工作過(guò)程的分析，以圖形圖像處理和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容為載體，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)作最佳的基于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性，實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

1.職業(yè)性。體現(xiàn)為滿(mǎn)足平面設(shè)計(jì)制作需要，選擇當(dāng)今計(jì)算

機(jī)軟件發(fā)展的最新成果，應(yīng)用Photoshop軟件為教學(xué)主要軟件，以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，避免進(jìn)行單純的軟件教學(xué)。

2.開(kāi)放性。表現(xiàn)在Photoshop具有強(qiáng)大的圖形圖像處理功能，能夠圖像編輯，圖像合成，校色調(diào)色及特效制作，具有“繁、雜、靈活、多變”的知識(shí)特征。應(yīng)打破傳統(tǒng)單一知識(shí)、技能點(diǎn)的傳授，學(xué)習(xí)內(nèi)容以開(kāi)放式的基于平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作流程的項(xiàng)目任務(wù)為主。

3.實(shí)踐性。教學(xué)項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作任務(wù)，具備完整的項(xiàng)目工作流程，整個(gè)項(xiàng)目具有真實(shí)性、代表性和完整性，突出學(xué)生工作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想。

二、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是指在打破原有學(xué)科界限的基礎(chǔ)上，以真實(shí)或模擬的工作環(huán)境為情境，將專(zhuān)業(yè)課程中所涉及的專(zhuān)業(yè)技能以真實(shí)的企業(yè)工作任務(wù)（生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)）的形式交給學(xué)生完成，學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際工作的完整程序，在教師的引導(dǎo)下，收集信息，制定計(jì)劃，決策，實(shí)施并檢查評(píng)估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用。基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是一種以完成工作任務(wù)為教學(xué)目的的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，其課程內(nèi)容的載體就是工作任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程不再是片面強(qiáng)調(diào)靜態(tài)知識(shí)的復(fù)制和再現(xiàn)，而是注重在工作任務(wù)完成過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的理實(shí)一體化。

三、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)構(gòu)成要素

1.內(nèi)容。教學(xué)以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)工作情境中的典型的工作任務(wù)，它突破學(xué)科的界限，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如，可以將企業(yè)中的項(xiàng)目直接引入課堂上，如制作海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)LOGO設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作中完成學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)。教學(xué)中的“活動(dòng)”是指以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生圍繞主題或問(wèn)題的解決而從事的各種形式的探究活動(dòng)，包括提問(wèn)、討論、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)等活動(dòng)。它有如下特點(diǎn)：一是具有一定的挑戰(zhàn)性。工作任務(wù)必須具有一定難度，它不僅僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而是要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高技能。二是具有建構(gòu)性。在教學(xué)中，學(xué)生要有發(fā)揮自身潛力和自主創(chuàng)新能力的空間，能在工作任務(wù)經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生自我建構(gòu)的行動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，可以有獨(dú)立完成的部分，也可以有小組合作完成的部分。例如，學(xué)生在項(xiàng)目的確立、制定計(jì)劃和評(píng)估結(jié)果時(shí)，需要小組討論，合作完成，而在具體分工，實(shí)施任務(wù)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的具體任務(wù)，在獨(dú)立完成自己的任務(wù)時(shí)，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行自我建構(gòu)和提升，同時(shí)又將遇到的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行小組討論。項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的結(jié)合。

3.情境。情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。這種環(huán)境可以是真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件對(duì)工作環(huán)境的再現(xiàn)。情境的有兩個(gè)特點(diǎn)，一是情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組合作方式，完成信息的搜集、計(jì)劃的制定及檢查評(píng)估等環(huán)節(jié)。二是情境要有利于學(xué)生掌握與實(shí)踐相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和與工作過(guò)程相關(guān)的理論知識(shí)。能幫助學(xué)生獲取知識(shí)、拓展職業(yè)能力，又能為學(xué)生解決工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在實(shí)施設(shè)計(jì)企業(yè)LOGO的項(xiàng)目時(shí)，即能掌握Photoshop圖形圖像處理的“鋼筆工具、文本工具、形狀工具、拾色器”等專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，也能熟悉有關(guān)企業(yè)LOGO時(shí)所需要遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)道德。

4.結(jié)果。結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究行動(dòng)所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。結(jié)果是多樣化和開(kāi)放性的，它不一定是知識(shí)的積累，也可以是職業(yè)能力的提高，如溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，這個(gè)結(jié)果也是項(xiàng)目教學(xué)的目的。

四、基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程①確定工作任務(wù)，②制定計(jì)劃，③實(shí)施計(jì)劃，④檢查評(píng)估，⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個(gè)步驟，筆者以Photoshop圖形圖像處理課程中包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容為例，闡述基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際課堂應(yīng)用過(guò)程，教學(xué)使用的軟件版本為Photoshop CC。

1.確定工作任務(wù)

教師講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件、目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

教師引入企業(yè)的項(xiàng)目——為某品牌護(hù)膚品（彈力緊致眼部精華露）設(shè)計(jì)一款包裝。學(xué)生接到任務(wù)后，上網(wǎng)查閱產(chǎn)品包裝相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，討論該護(hù)膚品的包裝設(shè)計(jì)中包含幾部分產(chǎn)品，產(chǎn)品受眾群體是誰(shuí)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么，最終確定項(xiàng)目的具體任務(wù)是，設(shè)計(jì)出手袋、外盒、軟管三件產(chǎn)品，產(chǎn)品使用群體為30歲以上的女性，產(chǎn)品風(fēng)格要求統(tǒng)一，并且顏色為女性偏愛(ài)的暖色性，并確定好各包裝尺寸。

2.制定計(jì)劃

由學(xué)生討論，教師協(xié)助一起制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，走訪(fǎng)廣告公司，咨詢(xún)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士，小組討論，制作出如下的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（文案）。

學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作，并在教師適當(dāng)示范指導(dǎo)下嘗試完成工作任務(wù)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)而難以完成任務(wù)，則由學(xué)生根據(jù)工作進(jìn)展情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。如果學(xué)生通過(guò)模仿能夠基本完成任務(wù)，則應(yīng)解決“如何做更好”的策略問(wèn)題和工作過(guò)程相應(yīng)的概念和原理的理解問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)積累和自主學(xué)習(xí)，以及專(zhuān)兼職教師的知識(shí)傳授和指導(dǎo)，獲得與完成工作任務(wù)密切相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)。

學(xué)生根據(jù)上一步制定的計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，由小組長(zhǎng)組織，按照項(xiàng)目分解，分工進(jìn)行，每位學(xué)生完成一項(xiàng)獨(dú)立的任務(wù)，即運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能分別將三種包裝設(shè)計(jì)制作出來(lái)，同時(shí)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組合作學(xué)習(xí)，保證包裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一。學(xué)生在使用Photoshop CC軟件進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，可使用不同的繪圖工具和方法完成三件包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品，組內(nèi)之間可以對(duì)比不同方法，哪種方法更快捷，制作出的效果更好。對(duì)于一些不熟悉知識(shí)點(diǎn)和軟件功能的學(xué)生，教師需要進(jìn)行講授和指導(dǎo)。在制作外盒外裝時(shí)，學(xué)生都會(huì)使用二維工具，但對(duì)Photoshop CC中的3D功能不太了解，這時(shí)，教師通過(guò)微視頻將該知識(shí)點(diǎn)與操作技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到軟件的新增功能，并掌握好這一技能。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生即能獲得Photoshop圖形圖像處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，熟悉產(chǎn)品包裝的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又得培養(yǎng)到溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力。

4.檢查和評(píng)價(jià)

檢查工作任務(wù)是否已經(jīng)符合要求地完成了，下一次工作中需要改進(jìn)什么。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

各組將作品展示出來(lái)，并詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)過(guò)程和項(xiàng)目實(shí)施步驟，由其他小組及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與評(píng)價(jià)。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)對(duì)包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的檢查、評(píng)價(jià)和修改，將項(xiàng)目包裝設(shè)計(jì)品進(jìn)行完善，并能得企業(yè)技術(shù)人員的認(rèn)可后，可直接交付企業(yè)使用，并作為優(yōu)秀案例指導(dǎo)今后的教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)工作任務(wù)的實(shí)施，即“做中學(xué)”，使學(xué)生了解和掌握完成工作任務(wù)的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重難點(diǎn)，通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)和技能。而教師在教學(xué)過(guò)程中起咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終結(jié)果，而是完成工作任務(wù)的全過(guò)程。它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的工作責(zé)任感以及團(tuán)體合作能力；使學(xué)生具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力；使學(xué)生具備知識(shí)自主深化與拓展的能力。以上是基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)在圖形圖像處理課程中的運(yùn)用模式，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程也能起到較好的指導(dǎo)和參考意義。

責(zé)任編輯朱守鋰