中職舞蹈趣味性教學(xué)的研究

吳盛君

一、引言

近年來，“舞蹈進(jìn)校園”在教育界中受到廣泛熱議。在十八屆三中全會(huì)中提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和文化素養(yǎng)”，依據(jù)會(huì)議精神的指引，我校為學(xué)生開設(shè)了舞蹈課程，在校園中開展舞蹈教育，是國家推進(jìn)美育教育工作的要求，幫助學(xué)校改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，滿足廣大學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的需求。作為一名中職學(xué)校舞蹈教師，應(yīng)積極探索勇于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出更多適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高中職學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)素養(yǎng)。

本文以中職舞蹈課趣味性教學(xué)的研究為切入點(diǎn)，分析了中職舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)析，闡述了開設(shè)舞蹈課程的必要性，探索了舞蹈趣味性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，以提高中職舞蹈課趣味性教學(xué)的效果。

二、中職舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年我國大力發(fā)展職業(yè)教育的浪潮不斷高漲，中職教育的目標(biāo)不僅僅只是教會(huì)學(xué)生一門職業(yè)技能，更應(yīng)該注重學(xué)生的文化修養(yǎng)與品格塑造，舞蹈以其獨(dú)特的魅力深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，大部分中職學(xué)校能夠因勢(shì)利導(dǎo)，開設(shè)中職舞蹈課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中存在一些問題。

（一）中職學(xué)校學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱

中職學(xué)校學(xué)生大部分來自于普通中學(xué)，絕大部分的學(xué)生在入校前未受過任何形式的舞蹈訓(xùn)練，學(xué)習(xí)舞蹈則是越早越好，而中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍在15歲至18歲之間，總體年齡偏大，骨骼發(fā)育基本健全，而身體的柔韌度，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力與肌肉控制能力，都未得到充分的開發(fā)。其中有部分學(xué)生的協(xié)調(diào)力與身體軟開度條件相對(duì)較弱，所以在實(shí)際舞蹈教學(xué)過程中，會(huì)有大部分學(xué)生難以掌握課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致中職舞蹈課的教學(xué)效果不夠理想。

（二）舞蹈課程設(shè)置單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱

由于中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)總體偏弱，對(duì)于剛剛接觸舞蹈的學(xué)生，需從基本功訓(xùn)練課程開始，而基本功訓(xùn)練課比較勞苦，練習(xí)的過程中需要承受肌體的疼痛，課程內(nèi)容較為枯燥單一，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的忍耐力和堅(jiān)持力普遍不足，較容易對(duì)舞蹈課產(chǎn)生緊張，厭倦的抵觸心理，對(duì)于舞蹈教學(xué)帶來了消極因素，最終學(xué)生也漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、中職學(xué)校開設(shè)舞蹈課程必要性

（一）舞蹈課程能有效提升中職學(xué)生的審美素質(zhì)

舞蹈課程的訓(xùn)練是一種基礎(chǔ)素質(zhì)教育，也是一種新的生活方式的需要。舞蹈教學(xué)通過學(xué)生對(duì)音樂的理解、結(jié)合生活、情感體驗(yàn)、使得音樂的節(jié)奏感和韻律感與舞蹈動(dòng)作的美感相融合，用肢體語言抒發(fā)內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在豐富的情感表達(dá)和舞蹈表現(xiàn)能力。使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體態(tài)美的感受力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力以及對(duì)美的鑒賞能力。最終形成健康向上的審美觀，從而提高審美品位。

（二）有效改善學(xué)生的形體條件

當(dāng)下的中職學(xué)生大部分處于青春期發(fā)育時(shí)期，因功課學(xué)業(yè)的繁重，較少進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，而忽略了身體機(jī)能的培養(yǎng)和鍛煉。舞蹈課程教學(xué)中，包含了基本功把桿形體訓(xùn)練、軟開度訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練、體能訓(xùn)練等等。這些一系列的舞蹈課程訓(xùn)練可切實(shí)提高學(xué)生的身體肌肉能力、柔韌性、靈活性、節(jié)奏感以及身體協(xié)調(diào)能力，課程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正學(xué)生肩、胸、腰、胯、腿等部位的不良姿態(tài)，從而培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，良好姿態(tài)，端正儀表和優(yōu)美舞姿，幫助中職學(xué)生塑造理想的形體姿態(tài)。

（三）舞蹈藝術(shù)對(duì)中職學(xué)生社交能力的培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，打破了時(shí)間與空間上交往的距離，但虛擬網(wǎng)絡(luò)世界阻礙了當(dāng)代學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界人際交往能力的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)的多樣化與靈活化，為中職學(xué)生提供了一個(gè)良好的紐帶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，“以舞會(huì)友”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自強(qiáng)自立、互助互愛、關(guān)心他人的良好品德，這個(gè)紐帶符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也同時(shí)符合中職學(xué)生的心理需要。

四、中職舞蹈趣味性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

中職舞蹈趣味性教學(xué)，以人的心理情趣為主導(dǎo)，首先了解學(xué)生的年齡、心理、興趣愛好為基礎(chǔ)，再激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并享受舞蹈所帶來的樂趣。

（一）選擇具有趣味性的舞蹈音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍

舞蹈課動(dòng)作的反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生容易感到枯燥乏味，為了讓學(xué)生能在舞蹈課上保持良好的狀態(tài)，首先需要營造一個(gè)輕松愉悅的舞蹈課堂氛圍，傳統(tǒng)舞蹈課堂的基本功訓(xùn)練音樂大多以抒情的鋼琴曲為主，學(xué)生聽著容易犯困，無論教師講授的多有激情，卻一般很難得到學(xué)生的互動(dòng)。為了幫助學(xué)生把注意力集中在課堂上，筆者把常用的舞蹈基本功鋼琴曲，換成節(jié)奏感強(qiáng)學(xué)生熟悉愛聽的音樂，如：播放流行曲《seve》，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)熱搜的鬼步舞，此時(shí)可將這首具有節(jié)奏感的音樂，運(yùn)用到地面大踢腿組合中，地面大踢腿主要訓(xùn)練學(xué)生肌肉能力與速度爆發(fā)力，在舞蹈課堂中學(xué)生可跟著熟悉悅耳的音樂一邊哼唱一邊練習(xí)地面大踢腿組合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的樂感能力，還使腿部肌肉得到了充分訓(xùn)練，達(dá)到舞蹈課程訓(xùn)練要求。這一大膽嘗試，讓舞蹈課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到了充分改善，不再需要教師反復(fù)督促練習(xí)，學(xué)生開始愿意自主練習(xí)。看到學(xué)生的改變，筆者便把更多悅耳的流行音樂和電影插曲融入舞蹈課堂，再根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，創(chuàng)編出適合中職學(xué)生練習(xí)的舞蹈訓(xùn)練組合。如：練習(xí)古典舞身韻時(shí)，選用電影原聲帶《大魚》，學(xué)生跳起古典舞身韻組合時(shí)可聯(lián)想到動(dòng)畫片《大魚海棠》中的主角“椿”在圍樓廊上，小木屋，海棠樹下伸展雙臂旋轉(zhuǎn)舞蹈時(shí)的電影情景，使趣味性動(dòng)畫電影與古典舞身韻進(jìn)行完美融合，同時(shí)幫助學(xué)生尋找古典舞身韻氣息與舞姿動(dòng)作的美感。因此，筆者把一般舞蹈教師口中慣用的12345678的排練口令，換成了哼唱舞蹈音樂旋律用來訓(xùn)練，即使不得不用1234來喊節(jié)奏，筆者也會(huì)把這些單調(diào)無味的1234，根據(jù)舞蹈音樂背景內(nèi)容轉(zhuǎn)化成情感節(jié)奏。通過把傳統(tǒng)舞蹈課堂的鋼琴曲，調(diào)整為學(xué)生喜聞樂見節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂后，中職舞蹈趣味性課堂中，漸漸出現(xiàn)了一張張學(xué)生的笑臉與成功后的喜悅。

（二）增強(qiáng)舞蹈基本功教學(xué)的趣味性

舞蹈基本功訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中非常重要的一門課程，主要解決中職學(xué)生身體的軟開度問題，以及身體素質(zhì)能力和技術(shù)技巧能力，幫助學(xué)生打好舞蹈基礎(chǔ)。舞蹈基本功訓(xùn)練周期性長，需要對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，考慮到中職學(xué)生的堅(jiān)持性不強(qiáng)，容易失去或降低舞蹈學(xué)習(xí)興趣。筆者將“趣味性”形象思維記憶融入基本功訓(xùn)練中，如：訓(xùn)練壓橫叉時(shí)，需要兩腿張開90度趴在地上，使跨根放松貼至地面，這是個(gè)動(dòng)作的練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的疼痛感，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己想象一只小青蛙在水里自由自在游泳的樣子，自然而然也轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)肌肉疼痛的注意力。當(dāng)基本功訓(xùn)練手位組合時(shí)，可讓學(xué)生想象自己抱著一個(gè)大西瓜，從肚子慢慢舉到頭頂上等等，吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)作記憶力，當(dāng)糾正基本功動(dòng)作時(shí)可用趣味性語言講解，如：“要像高傲的小天鵝挺胸收腹頭抬高，不要像小駱駝彎腰駝背伸脖子?！薄安灰裥▲喿右粯?，塌腰撅屁股?！睂⑷の缎孕蜗笏季S記憶與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，不僅改善了嚴(yán)肅緊張的舞蹈課堂氛圍，還提升了學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作重難點(diǎn)的掌握能力。

（三）中職舞蹈趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生編創(chuàng)意識(shí)

舞蹈編創(chuàng)是一門讓教師頭疼讓學(xué)生害怕的課程，在以往的舞蹈教學(xué)課程中，學(xué)生大部分時(shí)間都是被動(dòng)模仿教師的舞蹈動(dòng)作示范，學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)未得到良好的開發(fā)，所以在舞蹈編創(chuàng)過程中學(xué)生的想象力與主動(dòng)性上較弱，使得舞蹈編創(chuàng)課堂難以開展。根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，筆者將舞蹈趣味性教學(xué)融入編創(chuàng)課程，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力。首先，讓中職學(xué)生了解一些舞蹈編創(chuàng)技法中時(shí)間，空間，力量的基本概念。再給中職學(xué)生欣賞一些不同情感的音樂，讓他們根據(jù)音樂的節(jié)奏和情感變化，進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏情感變化隨心起舞時(shí)，其實(shí)他們已在不知不覺中編出了許多屬于自己的舞蹈動(dòng)作。在舞蹈創(chuàng)編課堂中，曾嘗試跟學(xué)生做一些有趣味性舞蹈編創(chuàng)的小游戲，如：讓《寫名字》的趣味舞蹈創(chuàng)編游戲，每位學(xué)生都有自己的名字和外號(hào)，也是學(xué)生最熟悉最親近的東西了，每位學(xué)生以自己的名字為編創(chuàng)主體，用肢體把自己的名字舞出來，再進(jìn)行修改以舞蹈的形式表現(xiàn)出來，隨后把自己所編創(chuàng)的名字，再進(jìn)行時(shí)間、空間、速度的變化串聯(lián)成一個(gè)小舞段，在趣味性舞蹈編創(chuàng)游戲中，每位學(xué)生都可以編創(chuàng)出屬于自己的舞蹈片段。以趣味“游戲”促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而大大提高了中職舞蹈趣味教學(xué)的實(shí)踐成效。隨后筆者把舞蹈創(chuàng)編課堂，搬到操場、樓梯、草地等地。讓學(xué)生在不同的環(huán)境情景中進(jìn)行舞蹈趣味創(chuàng)編，如：在操場上感受課間學(xué)生互相打鬧玩耍的情景，通過觀看親身感受后，再引導(dǎo)中職學(xué)生參與校園舞蹈情景編創(chuàng)。中職舞蹈趣味性教學(xué)與舞蹈創(chuàng)編課程的結(jié)合，不僅受到學(xué)生們的極度喜愛，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而真正構(gòu)建出主體化，高效化，人性化的舞蹈課堂。

五、展望中職舞蹈課趣味性教學(xué)的研究

探索中職舞蹈趣味性教學(xué)的研究是一個(gè)漫長而深遠(yuǎn)的道路，筆者相信中職舞蹈趣味性教學(xué)的實(shí)踐與研究會(huì)不斷進(jìn)步，將探索出更多適合中職學(xué)生趣味性舞蹈教學(xué)方法，讓中職學(xué)生愉快地走進(jìn)舞蹈，接觸舞蹈，愛上舞蹈，享受舞蹈所帶來的快樂，切實(shí)提高中職學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的全面性人才。

責(zé)任編輯何麗華