中職學(xué)校基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實踐與研究

李洪泳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出構(gòu)建“體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，指明了要搭建中高職銜接的立交橋，改變中職教育的“斷頭路”現(xiàn)狀。江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極響應(yīng)文件精神，在國家示范校建設(shè)過程中，把“打通中高職銜接通道，為我區(qū)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才”作為下階段發(fā)展的重點，從2015年1月開始開展“創(chuàng)建國家示范校，引領(lǐng)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革”的項目研究。

一、中職學(xué)校基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的背景

1.學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，理論學(xué)習(xí)沒興趣

職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)差是普遍現(xiàn)象，尤其近幾年，隨著大學(xué)擴(kuò)招和適齡人口的逐年下降，中職學(xué)生的入學(xué)成績非常低。以新會為例，今年的初中畢業(yè)生為8300多人，比2016年少了約600人，但今年的普通高中招生規(guī)模仍然保持6000人以上，中職學(xué)生基本來源于成績最低的30%初中畢業(yè)生人群。對于這些在中考中每門課大多只考了三四十分的中職學(xué)生來說，學(xué)一門技能是他們的共同想法，對于語、數(shù)、英這些基礎(chǔ)理論課，他們不但沒有基礎(chǔ)、沒有興趣，甚至是充滿恐懼。

針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，普遍對基礎(chǔ)課沒興趣的實際情況，為了留住學(xué)生，再加上在以往“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的指導(dǎo)思想指引下，職業(yè)學(xué)校對理論基礎(chǔ)課的開設(shè)是能砍則砍。

2.基礎(chǔ)理論課師資隊伍建設(shè)緩慢，教師的教學(xué)積極性不高

基礎(chǔ)理論課在職業(yè)學(xué)校的邊緣地位，導(dǎo)致了學(xué)校在師資隊伍建設(shè)的投入積極性不高：一方面學(xué)校不愿意把有限的編制用在基礎(chǔ)課教師的引進(jìn)與更新上，在這些課程教師不足時隨意找一些年輕的其他專業(yè)教師頂上，隨著原來教師的退休及轉(zhuǎn)專業(yè)，基礎(chǔ)課教師隊伍越來越薄弱；另一方面在師資培訓(xùn)、學(xué)校重大教學(xué)改革以及評獎評優(yōu)等活動中，學(xué)校總是有意無意地忽視基礎(chǔ)課教師，這些都導(dǎo)致了基礎(chǔ)課教師的教學(xué)積極性低落，教學(xué)水平的提升更加緩慢。

3.教材更新緩慢，內(nèi)容針對性不強(qiáng)

相對于教育主管部門、學(xué)校在專業(yè)課建設(shè)投入的大手筆，特別是在國家示范校建設(shè)中的針對性引導(dǎo)，專業(yè)課建設(shè)已經(jīng)呈現(xiàn)出“春色滿園關(guān)不住”的喜人現(xiàn)象。反之，基礎(chǔ)課教材仍然是指定教材一統(tǒng)江湖的局面，不但內(nèi)容更新慢，而且是一套教材面對所有專業(yè)，與專業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)合度極低，還停留在為學(xué)生今后提升打基礎(chǔ)的層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)、為專業(yè)課服務(wù)的作用。因此不受學(xué)生歡迎也就在所難免了。

4.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段落后

隨著國家對職業(yè)教育的投入逐年加大，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)改革的步伐越來越大，項目驅(qū)動、產(chǎn)教一體等能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式已經(jīng)越來越普及，但這些主要還是應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)由于師資、投入等方面的原因，大多還停留在借助于多媒體手段的階段，與普通教育沒有太大的分別，這也是學(xué)生對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。

二、中職學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)改革的實踐

針對以上存在的問題，學(xué)校把基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)定為構(gòu)建為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。這個目標(biāo)與學(xué)校近年響應(yīng)教育部“打通中高職銜接的立交橋”，培養(yǎng)更高層次技能人才的發(fā)展思路是一致的，與學(xué)校為了適應(yīng)初中畢業(yè)生逐年減少，加大五年制高級工班的培養(yǎng)力度，以辦大辦強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展思路也是一致的，學(xué)校開展了一系列的相關(guān)研究。

1.完善了一系列保障基礎(chǔ)課程體系改革的機(jī)制

學(xué)校嚴(yán)格按《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》的相關(guān)要求，編制了《江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校2016級實施性教學(xué)計劃》；重新修訂《江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)分制實施方案》，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件；結(jié)合中職學(xué)生的特點，制定了多元化評價體系，編制了《江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校多元化評價體系》。這一系列的機(jī)制，不但扭轉(zhuǎn)了學(xué)校以往“重技能，輕理論”的發(fā)展思路，而且從制度上引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展鋪路。

2.開發(fā)了一批富有專業(yè)特色、適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的特色教材，構(gòu)建服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展的文化基礎(chǔ)課程

一是結(jié)合本校國家示范校創(chuàng)建工作中在校企合作、課程改革方面取得的成果，發(fā)揮由行業(yè)專家、課程開發(fā)專家、專任教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊的力量，結(jié)合各專業(yè)特點，重構(gòu)各門文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容，修訂了校本教材《數(shù)學(xué)（文科）》《數(shù)學(xué)（理科）》《應(yīng)用語文》，使文化基礎(chǔ)課既能服務(wù)職業(yè)發(fā)展，又能滿足學(xué)生學(xué)歷提升的需要。二是開發(fā)服務(wù)中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的公共特色課程，如結(jié)合經(jīng)管部、汽車部在分享活動方面探索研究的成果，編寫了校本教材《學(xué)思》；結(jié)合信息自動化部、機(jī)械部在團(tuán)隊拓展培訓(xùn)活動的研究成果，編寫了校本教材《團(tuán)隊拓展培訓(xùn)活動》。

3.創(chuàng)新基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)新模式

項目組借鑒杜郎口教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，致力踐行生本教學(xué)、學(xué)本教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念，融入項目教學(xué)、一體化教學(xué)等職業(yè)教育新模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，還課堂給學(xué)生，形成了富有中職教育特色的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。

4.完善基于能力表現(xiàn)和技能水平的多元化評價方法

學(xué)校建立和完善與課程改革相適應(yīng)的多方式、多環(huán)節(jié)、開放式學(xué)生評價考核體系，編制了《江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校多元化評價體系》，從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，采用每個學(xué)期自己評、家長評、同學(xué)評、老師評、學(xué)校評、企業(yè)評，即“六位一體”的評價方法。另外還修訂《新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)教質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，將基礎(chǔ)課教學(xué)考核與專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)等考核有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面能力展示的平臺

結(jié)合中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，開設(shè)分享活動課、團(tuán)隊拓展培訓(xùn)活動課等有利于學(xué)生社會能力提升的特色課程，在強(qiáng)調(diào)技能提升的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。定期舉辦各種課程改革成果的展示、交流活動，促進(jìn)學(xué)生全面、個性、終身發(fā)展，讓基礎(chǔ)課教學(xué)在提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校社會輻射影響力方面發(fā)揮積極的作用。

三、中職學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)改革的成效

1.學(xué)生補(bǔ)齊理論學(xué)習(xí)的短板，為提升基礎(chǔ)課課堂教學(xué)質(zhì)量提供了一個有效的案例

通過項目實踐，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和能力大大提高，理論課堂教學(xué)的質(zhì)量也提升了一大步。最直接的體現(xiàn)是近幾年學(xué)生職業(yè)技能鑒定整體通過率保持在70%以上，遠(yuǎn)高于全國通過率，相對于我校以往因為理論的通過率只有20%左右而導(dǎo)致的低通過率更是提高了一大截。在2017年全國職業(yè)院校技能大賽決賽中，我校選手在數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)賽項中榮獲一等獎，他們在理論知識比賽中取得了團(tuán)體和個人兩個第一名的優(yōu)異成績，徹底補(bǔ)齊了我校學(xué)生以往在比賽中由于入學(xué)成績偏低而導(dǎo)致的理論成績短板。學(xué)生的理論成績呈現(xiàn)出“整體提升、尖子突出” 的喜人景象，充分彰顯了我校理論教學(xué)取得的成效。

2.學(xué)校“就業(yè)和升學(xué)雙輪驅(qū)動”的辦學(xué)思路基本達(dá)成，初步解決了職業(yè)學(xué)校普遍存在的理論教學(xué)與技能教學(xué)發(fā)展不平衡問題

通過本項目的研究，學(xué)校嚴(yán)格按《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》的相關(guān)要求，修訂了各專業(yè)教學(xué)計劃，特別是按要求開足基礎(chǔ)課，規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。另外還完善了相關(guān)的保障機(jī)制，特別是結(jié)合中職學(xué)生的特點，制定了多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范管理。我校加強(qiáng)了基礎(chǔ)課程的教學(xué)后，實現(xiàn)了就業(yè)和升學(xué)的均衡發(fā)展，學(xué)生的升學(xué)愿望大幅提升，升讀大專高級工班的學(xué)生由以往的10%以內(nèi)提升到現(xiàn)在的50%左右，開創(chuàng)了學(xué)校職業(yè)教育的新局面，與國家倡導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展新方向保持一致。

3.特色課程促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，為“基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)課”探索了一條成功的建設(shè)道路

針對過去基礎(chǔ)課內(nèi)容的專業(yè)針對性不強(qiáng)、教師的專業(yè)知識薄弱的問題，學(xué)校打破學(xué)科的界限，將基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)整合在一起，把素質(zhì)教育落到實處，在傳授知識、訓(xùn)練技能時，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，致力于學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課程內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)，為生活服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校開發(fā)的分享活動、團(tuán)隊拓展培訓(xùn)活動兩門特色課程，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展需要發(fā)揮了重要的作用。

一是開設(shè)分享活動，實現(xiàn)學(xué)生自主教育，提高道德教育的有效性。同時，學(xué)生經(jīng)過分享交流，獲得思想的碰撞，心靈的洗禮；分享者更是在分享中培養(yǎng)了社交能力、自信心，提高了自身的價值和成就感。

二是開設(shè)團(tuán)隊拓展培訓(xùn)活動，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團(tuán)隊拓展培訓(xùn)活動，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵：良好的團(tuán)隊精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充，大大提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.課題研究大大提升師資隊伍水平

為順利完成課題研究任務(wù)，學(xué)校加大了師資隊伍的培訓(xùn)力度，教研活動的形式和內(nèi)容也更加豐富，切實提升了教師教育教學(xué)能力、科研能力，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，教師的發(fā)展特別是跨學(xué)科的發(fā)展迅速，取得了豐碩的成果：

一是基礎(chǔ)課教師的專業(yè)能力迅速提高。學(xué)校大膽打破教師的專業(yè)界限，把專業(yè)教師與基礎(chǔ)課教師結(jié)合，組織各課程建設(shè)團(tuán)隊，共同開展基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合的模塊開發(fā)、以生為本的教學(xué)模式改革等，雙方在改革中知識交融、互相促進(jìn)、共同提高，打造了一支既有教學(xué)理念，又有專業(yè)能力的基礎(chǔ)理論課教師隊伍。

二是取得了豐富的研究成果?；A(chǔ)課教師在項目研究中編輯了《江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)本主義教學(xué)論文集》，還撰寫了一批教學(xué)設(shè)計和說課比賽中的優(yōu)秀教案。另外還修訂了校本教材《應(yīng)用語文》《數(shù)學(xué)（文科）》《數(shù)學(xué)（理科）》，真正實現(xiàn)了基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的作用，深受學(xué)生的歡迎。

三是優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)。項目研究期間，課題組共有四名教師分別榮獲廣東省名班主任、新會區(qū)優(yōu)秀中青年專家和拔尖人才、新會區(qū)名教師和新會區(qū)名班主任稱號，八位教師被評為新會區(qū)學(xué)科帶頭人，一批教師被評為新會區(qū)優(yōu)秀教師等，基礎(chǔ)課教師隊伍建設(shè)取得了跨越式的發(fā)展。

責(zé)任編輯陳春陽