中職語(yǔ)文教學(xué)與中職生從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

唐華標(biāo)

一、中職學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

1.人文知識(shí)缺乏

中職學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中注重的專業(yè)技能的培養(yǎng)，在很大程度上忽略了人文知識(shí)的傳授。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，許多教師認(rèn)為中職學(xué)生就業(yè)以后也只是從事技術(shù)型工作，所以在日常教學(xué)中所講的知識(shí)點(diǎn)，忽略了人文知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生人文知識(shí)相對(duì)匱乏。

2.理想信念淡化

中職學(xué)校因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生職業(yè)精神、人文素養(yǎng)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，部分學(xué)生有功利性格，在崗位上只在乎自己的事情是否完成，對(duì)于團(tuán)隊(duì)之間的團(tuán)結(jié)合作漠不關(guān)心。尤其是理想信念淡化，學(xué)生只注重是否能在畢業(yè)后找到一個(gè)好點(diǎn)的工作，是否有比較高的工資，在工作中則因?yàn)樾拍罡械娜狈?，遇到困難很難堅(jiān)持下去，不利于職業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.人文精神缺失

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)因要求不高、解析簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀文學(xué)作品中的人文精神、情感道德無(wú)法進(jìn)行深刻地把握。學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間去閱讀、去聆聽(tīng)、去感悟，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的獨(dú)特作用

語(yǔ)文是重要的交際工具，是中職學(xué)校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)其自身的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的了解、解讀，引發(fā)關(guān)于人文的思考。語(yǔ)文在人際交往中起著非常重要的作用，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在職業(yè)發(fā)展中有著良好的適應(yīng)能力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文的綜合能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這幾個(gè)方面的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)水平的高低，也在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)人明辨是非的能力。語(yǔ)文綜合能力的提升能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)，使其在以后的工作中能將敬業(yè)精神與合作精神充分發(fā)揮。

客觀來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生大多都是未考上高中，或者在初中因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而輟學(xué)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，尤其是語(yǔ)文綜合能力普遍較低。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提倡學(xué)生主動(dòng)、積極發(fā)言，注意聆聽(tīng)，能真正在語(yǔ)文課堂中學(xué)到東西。比如，在朱自清的《荷塘月色》一課中，文中有夜晚荷塘的美景描述，教師通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻、圖片等，將學(xué)生帶入到荷塘月色的意境中去，這樣更能幫助學(xué)生理解。教師還可以讓學(xué)生朗讀，對(duì)文中自己喜歡的句子進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

除了書(shū)本上的知識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，激發(fā)閱讀樂(lè)趣，不至于產(chǎn)生疲憊感。此外，還可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育

人文素養(yǎng)是人們關(guān)于專業(yè)知識(shí)、能力、精神的素質(zhì)和修養(yǎng)，人文素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。語(yǔ)文課文包含著大量的道德情感、文化要義、生命形態(tài)等人文素養(yǎng)因素，通過(guò)對(duì)課文中不同文章的解析、感悟，能使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下兩方面入手：首先從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)地閱讀。語(yǔ)文教科書(shū)中的范文都是優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品，教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些文學(xué)作品中的“養(yǎng)分”，包括積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、關(guān)心集體、熱愛(ài)國(guó)家和民族等等，將知識(shí)與人生結(jié)合起來(lái)。注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)各種各樣的文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的文學(xué)情懷，陶冶學(xué)生的情操。

其次，從作文入手，教師可以采用多種多樣的寫(xiě)作形式來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文思考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)而引發(fā)人文的思考，從而強(qiáng)化人生感悟，提高人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，注重與學(xué)生之間的交流。

3.提高教師的人文素質(zhì)

教師在教與學(xué)的過(guò)程中是主要參與方，是在教學(xué)中直接與學(xué)生進(jìn)行交流、接觸的群體，對(duì)學(xué)生各方面有著極大的影響，可以說(shuō)教師是學(xué)生的榜樣。因此，提高教師的人文素質(zhì)是非常必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，應(yīng)該注重自身內(nèi)在的充實(shí)。無(wú)論是在職場(chǎng)還是在其他方面，個(gè)人素養(yǎng)都發(fā)揮著極大的作用。中職學(xué)校在注重技能教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)，從基礎(chǔ)做起，通過(guò)公共基礎(chǔ)課程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)