高職院校美育存在的問題與對策研究

盛玉雯　劉光煒

美育對現(xiàn)代社會(huì)的年輕人是非常必要的，對于高職學(xué)生而言，美育是激發(fā)心靈美的關(guān)鍵。對于美的定義非常廣泛，新形勢下，不能單一地進(jìn)行文化教育和技能培訓(xùn)，多才多藝的學(xué)生更容易被社會(huì)接納，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型能力，增強(qiáng)學(xué)生的眼界和才藝，為我國打造多元化的高素質(zhì)人才。本文從美育在高職中的應(yīng)用出發(fā)，探究高職院校缺乏對美育課程的認(rèn)識(shí)，存在諸多問題，并對這些問題進(jìn)行對策的研究，幫助高職院校構(gòu)建美育課程，適應(yīng)新形勢下的教育改革發(fā)展。

一、高職院校美育存在的問題

1.美育思想觀念有誤

美育是在美學(xué)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行自然審美、社會(huì)審美、藝術(shù)審美等實(shí)踐活動(dòng)，是全面和諧的一種教育方式。受傳統(tǒng)觀念影響，教育機(jī)構(gòu)和教育者對美育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為德育就是美育，或把美育直接看做藝術(shù)教育等，沒有體現(xiàn)美育的針對性和多元化，不能真正發(fā)揮人格的塑造、精神文化的豐富等等，無法全面展開心靈互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的美好事物，從而產(chǎn)生美的感悟。

2.美育教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，“灌輸式”的教學(xué)理念提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在長期的定向思維基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)教學(xué)的方式，降低了教師的教學(xué)興趣，出現(xiàn)美育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，對于課程的選擇類型也凸顯單一化，沒有結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，只是進(jìn)行理論的死記硬背不能提高美育的實(shí)際效果。單一化的學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生品格形成和藝術(shù)欣賞能力提高，不和諧的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯了高職美育的弊端，不利于學(xué)生的美學(xué)感知力和控制力的發(fā)揮。

3.美育師資力量匱乏

由于高職院校長期對美育課程忽視，造成專業(yè)的美育教師非常缺乏，大多數(shù)美育教師是不在教師編制內(nèi)，是以兼職的形式存在的。美育課程較為特殊，在高職學(xué)院內(nèi)需要與其他課程分開。美育是一門邊緣學(xué)科，它將美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多門學(xué)科融合到一起，也將審美、藝術(shù)、人文情感、道德素質(zhì)、能力技術(shù)等方面結(jié)合起來，對教師要求較高，教師應(yīng)該具備復(fù)合型的能力，接受過專業(yè)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，符合高職美育教學(xué)的需要。

4.美育教材建設(shè)滯后

高職院?，F(xiàn)階段的美育教材較為落后，不能適應(yīng)新形勢下教育改革的發(fā)展。雖然教材中對“美”的研究比較多，但是結(jié)合本校的現(xiàn)狀進(jìn)行分析指導(dǎo)的探究較少，沒有結(jié)合實(shí)際，出現(xiàn)空談的現(xiàn)象。與其他學(xué)科相比，美育的教材本身就缺乏，美育教材中應(yīng)對審美的實(shí)踐性進(jìn)行豐富，對美的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀，為學(xué)生的成長和今后的工作生活提供價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為國家締造多元化的人才。

5.缺乏美育評價(jià)體系

我國高職院校現(xiàn)階段美育的評價(jià)體系較為匱乏，學(xué)校對學(xué)生和教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制不健全，對美育教師的教學(xué)考核無從依據(jù)，無法鑒定學(xué)生美育學(xué)習(xí)的掌握性和實(shí)踐性，對學(xué)生的美育素質(zhì)沒有參考標(biāo)準(zhǔn)。高職院校不重視美育的教學(xué)，認(rèn)為只要有美育這個(gè)學(xué)科就行，不用要求太嚴(yán)格，就是讓學(xué)生放松的一門學(xué)科，這樣會(huì)造成美育學(xué)科有名無實(shí)，不能真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，成為文化課學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)的附屬品，不利于學(xué)生美的價(jià)值觀形成。

二、加強(qiáng)高職院校美育的對策研究

1.擺正美育位置，重視美育功能

高職院校應(yīng)擺正美育在教育中的地位，重視美育的功能性，大力建設(shè)健全美育的教育規(guī)章體系，在制度要求和教育主管部門的監(jiān)督管理下，能夠積極落實(shí)美育的教學(xué)方針，深入落實(shí)美育理論在教育中的構(gòu)建和制度的完善。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視美育，克服急功近利的心態(tài)，踏實(shí)將美育落實(shí)到教育實(shí)處，不能泛泛而談，通過積極有效的細(xì)致工作，能夠讓美育學(xué)科在教學(xué)環(huán)境中地位上升，提高學(xué)生的重視程度，夯實(shí)美育觀念，推進(jìn)美育在高職學(xué)院的發(fā)展進(jìn)程。

將美育從德育觀念中脫離出來，不能將美育的概念混淆，必須采取積極措施進(jìn)行清晰化。德育和美育在本質(zhì)上各不相同，雖然都是相互滲透和作用的關(guān)系，對于“美”和“德”的養(yǎng)成都具有積極意義。美育是將人的審美和感知能力進(jìn)行強(qiáng)化，德育是通過道德評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行較為理性的判斷能力提升。美育不是單純的審美和藝術(shù)教育，也不是單一的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，凈化人的情感，提高學(xué)生的思維能力和思維靈活性，形成個(gè)性化的人格魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自主教學(xué)氛圍

建立符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，打造多元化的活動(dòng)走廊，展現(xiàn)學(xué)校的成就和先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，形成心靈之間的碰撞，提升校園凝聚力。開展多層次、高品位的校園文化活動(dòng)，舉辦新年文藝晚會(huì)、“家鄉(xiāng)情，學(xué)院夢”等主題的攝影比賽、開展社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、書畫比賽、工匠音樂節(jié)、風(fēng)韻杯征文、書畫展暨周年慶等一系列經(jīng)典校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)增強(qiáng)了文化活動(dòng)的建設(shè)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的參與度，在實(shí)踐中提升美育能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)美育課程最為重要的就是自身的美育能力，每堂課程都安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等方式，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，形成自主學(xué)習(xí)氛圍，通過鍛煉學(xué)生的美育感知力，增強(qiáng)學(xué)生在生活中對事物美感的判斷，形成正確的評判標(biāo)準(zhǔn)，在美育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高對美學(xué)的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍的建設(shè)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師的德育和美育素質(zhì)，建立健全培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對美育教師基礎(chǔ)素質(zhì)鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力，塑造屬于自己的教學(xué)魅力，了解藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行美育能力鍛造，發(fā)揮積極作用。創(chuàng)造有利于美育學(xué)習(xí)感悟的教學(xué)環(huán)境，開設(shè)審美體驗(yàn)課程，提升美育教師在課堂上的互動(dòng)靈活性，讓學(xué)生在自主探究中掌握美育的理論知識(shí)。

4.完善美育教材體系

教學(xué)主管部門應(yīng)該加強(qiáng)美育教材體系的完善，健全教學(xué)管理制度，根據(jù)教學(xué)大綱，構(gòu)建符合本校現(xiàn)狀的教學(xué)體系，將美育的教材和學(xué)生的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值結(jié)合起來，不斷完善美育課程的系統(tǒng)性，形成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與其他科目相互推進(jìn)，形成系統(tǒng)的教育脈絡(luò)，提高學(xué)生的情商和智商的靈活性，在實(shí)踐中探究，提高對事物的判斷能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

增加學(xué)校美育課程的類型，開設(shè)武術(shù)、健美操、體育舞蹈、戲劇與影視欣賞、英美原版電影欣賞、形體舞蹈基礎(chǔ)、音樂藝術(shù)欣賞、中華詩詞之美、古典四大名著鑒賞等必修課、任選課和網(wǎng)絡(luò)課程。豐富課程的類型，增加學(xué)生的選擇，提高學(xué)生對美譽(yù)的學(xué)習(xí)興趣，在課程選擇中潛移默化形成學(xué)生間互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。并且通過多元化的美育課程，豐富學(xué)生不同方面的素質(zhì)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供文化動(dòng)力。

5.建立健全科學(xué)的美育評價(jià)體系

建立健全美育的評價(jià)體系，將美育像其他學(xué)科一樣，納入高職院校的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)院的教育觀念融合創(chuàng)新，在全面教育中提升美育的教學(xué)地位。美育與傳統(tǒng)教育不同，是人格完善和個(gè)性成長的關(guān)鍵，形成正確的價(jià)值觀，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)生的美育考核機(jī)制，從作業(yè)、測驗(yàn)、民主評價(jià)、監(jiān)督管理等方面提升考核的靈活性和全面性，通過嚴(yán)格的考核機(jī)制，真正意義上提高學(xué)生的整體綜合美育素質(zhì)，使得美育成為高職院校重要的育人之術(shù)。

建立激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制分為顯性激勵(lì)和隱形激勵(lì)兩種方式，顯性激勵(lì)是通過物質(zhì)和薪資獎(jiǎng)勵(lì)的方式，為教師提供物質(zhì)上的需求；隱形激勵(lì)是通過精神上的激勵(lì)，進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育和能力培訓(xùn)，激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí)和工作熱情，提高美育教學(xué)的效果。

美育具有全面性、多元化的社會(huì)影響，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美情趣、審美感知力的重要方式，也是促進(jìn)自身素質(zhì)完善，提高層次的重要方法。在現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的文化技術(shù)能力建設(shè)，更要以美育人，發(fā)現(xiàn)心靈美，與德育相結(jié)合，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)美育工作，通過先進(jìn)設(shè)備的協(xié)助，優(yōu)化美育的教學(xué)方案，“以人為本”，為國家締造多元化的高素質(zhì)人才。

[基金項(xiàng)目：設(shè)計(jì)構(gòu)成課程微課資源庫的構(gòu)建與研究， GDJG2015050；基于嶺南傳統(tǒng)建筑文化南粵古驛道文創(chuàng)設(shè)計(jì)的研究， 2017GWQNCX013、pdjhb0741；基于WSR方法論的南粵古驛道農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)研究，2018GZZGJ118。]

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責(zé)任編輯魏家堅(jiān)