具有專業(yè)特色的微機(jī)原理課程延續(xù)性教學(xué)模式研究

萬(wàn)勇 戴永壽 李立剛 孫偉峰 楊華

摘 要 以電氣信息類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課——微機(jī)原理為研究對(duì)象，建立具有專業(yè)特色的課程教學(xué)模式，提出有專業(yè)特色的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革方案；提出延續(xù)性教學(xué)模式的建立方法，并建立部分電氣信息類專業(yè)的延續(xù)性教學(xué)體系。研究結(jié)果可為各高校各專業(yè)具有類似問(wèn)題的課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞 微機(jī)原理；專業(yè)特色；延續(xù)性教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0064-04

Study on Specialized Characteristic Continuity Teaching Model

of Principle of Microcomputer Course//WAN Yong， DAI Yong-shou， LI Ligang， SUN Weifeng， YANG Hua

Abstract In this paper， based on Principle of Microcomputer which

is a discipline basic course for all majors of electric information style，

a specialized characteristic continuity teaching model was established.

Some reform scheme about specialized characteristic teaching con-tents and teaching method for classroom and experiment were pre-sented also. And establishing method of a continuity teaching model was presented and a continuity teaching system for some electrical and information engineering majors were established. The results can provide references for teaching reform of relative courses in va-rious majors and various universities.

Key words principle of microcomputer； specialized characteristic； continuity teaching model； experiment teaching

1 引言

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)科技人才，中國(guó)石油大學(xué)（華東）提出構(gòu)建“三三三”本科教育培養(yǎng)體系，以“三型、三化、三性”為核心，全面推進(jìn)本科教育教學(xué)改革與建設(shè)，努力提高本科教育教學(xué)水平。在實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程改革與建設(shè)是推進(jìn)本科教育教學(xué)改革與建設(shè)的重要內(nèi)容，課程改革與建設(shè)的優(yōu)劣將直接影響本科教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)科基礎(chǔ)課是各高校各專業(yè)制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)重點(diǎn)考慮的部分。目前，一些專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置普遍存在兩個(gè)問(wèn)題。

1）相當(dāng)一部分專業(yè)擁有共同的學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置，這些課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于各個(gè)專業(yè)而言并無(wú)太大的差別甚至沒有差別，因此造成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有專業(yè)針對(duì)性，對(duì)各專業(yè)的區(qū)分度不夠。在這種模式下，學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地掌握了一些基本概念和基本理論，不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到本專業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題之中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有效銜接；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠，課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有讓學(xué)生感受到和后續(xù)課程以及后續(xù)工作就業(yè)有必然聯(lián)系，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2）學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置缺乏延續(xù)性，沒有形成課程體系，學(xué)生只是為了拿到這一門課程的學(xué)分，缺乏繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力；課程學(xué)習(xí)結(jié)束一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容，無(wú)法真正達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

目前已有部分學(xué)者針對(duì)高校課程的專業(yè)特色和延續(xù)性等問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的研究與探索。李宏等人開展了結(jié)合專業(yè)特色的大學(xué)物理課程教學(xué)改革的探索，提出根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生需求精選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用[1]。

賈艷萍等人總結(jié)了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練，開設(shè)有專業(yè)特色的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。采用該方法有效提高了實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[2]。

辜智慧等人針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)GIS教學(xué)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)置了與城市規(guī)劃相關(guān)的課程項(xiàng)目，有效提高了教學(xué)質(zhì)量[3]；蘭新國(guó)等人根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)GIS課程教學(xué)的特色需求，提出GIS教學(xué)過(guò)程中貫穿專業(yè)實(shí)例課程化的改革方式，對(duì)推進(jìn)GIS課程的教學(xué)具有很好的參考價(jià)值[4]。

丁長(zhǎng)河等人論述了圍繞專業(yè)特色進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性，并預(yù)測(cè)了在食品化學(xué)課程中的實(shí)施效果[5]。

以上研究工作對(duì)于建立專業(yè)特色的課程延續(xù)性教學(xué)模式具有較好的借鑒作用。

微機(jī)原理課程是中國(guó)石油大學(xué)（華東）獲批建設(shè)的山東省省級(jí)精品課程，是本校電子信息工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程專業(yè)、測(cè)控專業(yè)、機(jī)電專業(yè)以及應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，也是各高校相關(guān)專業(yè)的研究生入學(xué)考試的重要課程。該課程旨在幫助學(xué)生充分理解微機(jī)系統(tǒng)及其接口所涉及的基本概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本接口設(shè)計(jì)方法，掌握微機(jī)系統(tǒng)及其應(yīng)用的基本技術(shù)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用開發(fā)能力，并為今后所從事的專業(yè)及有關(guān)科研工作打好基礎(chǔ)。

目前針對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，各專業(yè)學(xué)生、各專業(yè)專業(yè)課教師以及各用人單位普遍反映缺乏專業(yè)特色，缺乏延續(xù)性，內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，已有一些針對(duì)微機(jī)原理課程的教學(xué)改革工作。例如：孫洪濤對(duì)微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法的改革進(jìn)行了研究與探索，提出一些可行的改革方法[6]；張?jiān)獫治隽宋C(jī)原理及應(yīng)用課程在教學(xué)方面存在的問(wèn)題，分別從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式上進(jìn)行了研究和探索[7]；盧倩等人重點(diǎn)對(duì)機(jī)電專業(yè)微機(jī)原理應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革的研究與探討[8]；邱應(yīng)強(qiáng)對(duì)微機(jī)原理和單片機(jī)課程合并后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研究和探索[9]。

以上研究工作對(duì)微機(jī)原理課程的改革與建設(shè)有一定的借鑒作用，但是并未解決課程的專業(yè)針對(duì)性和延續(xù)性弱等問(wèn)題。為此，本文針對(duì)目前存在的問(wèn)題，開展微機(jī)原理課程具有專業(yè)特色的延續(xù)性教學(xué)模式的研究與探索，研究結(jié)果可為各高校各專業(yè)具有類似問(wèn)題課程的教學(xué)改革提供參考。

2 具有專業(yè)特色的課程教學(xué)模式的建立

具有專業(yè)特色的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 微機(jī)原理課程面向的專業(yè)較多，各專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)需求各不相同，目前的課堂教學(xué)無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容上還是從教學(xué)方法上，都沒有明確考慮與各專業(yè)的特點(diǎn)和需求相結(jié)合。此外，微機(jī)原理課程內(nèi)容相對(duì)較龐雜，不容易理解和學(xué)習(xí)，加上缺乏專業(yè)針對(duì)性，無(wú)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到與后續(xù)課程的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)該門課程之后到底對(duì)自身的發(fā)展有何作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果不佳的局面。為此，首先需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行深入變革，改革措施如下。

1）按專業(yè)定制教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)化的基礎(chǔ)。首先，詳細(xì)調(diào)研各專業(yè)的培養(yǎng)方案和后續(xù)的工作選擇領(lǐng)域，摸清各專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、各專業(yè)的特點(diǎn)、后續(xù)課程的安排以及今后就業(yè)可以從事的相關(guān)工作等。其次，綜合考慮各專業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)的應(yīng)用需求，將專業(yè)實(shí)例引入理論教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生利用微機(jī)原理課程中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)。在課堂學(xué)習(xí)階段主要完成方案設(shè)計(jì)，具體實(shí)施穿插在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)完成。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。

以電子信息工程專業(yè)為例，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事各類電子信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)和技術(shù)管理的高素質(zhì)人才；后續(xù)相關(guān)的課程有電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路、電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)；就業(yè)后可從事的相關(guān)工作有電子線路設(shè)計(jì)系統(tǒng)工程師、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件開發(fā)工程師等。在該專業(yè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要充分結(jié)合以上特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)例，例如：

①油田聯(lián)合站溫濕度流量信息采集計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以微處理器為基礎(chǔ)，利用總線技術(shù)和外部接口芯片實(shí)現(xiàn)模擬量的采集，采集聯(lián)合站的溫濕度和流量等傳感器的信息，構(gòu)成一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)型人才的需求。

②電梯核心控制電路的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以微處理器為基礎(chǔ)，利用總線技術(shù)和外部接口芯片實(shí)現(xiàn)控制電路板的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息的采集和控制信號(hào)的輸出，構(gòu)成一個(gè)模擬的單片機(jī)控制系統(tǒng)，達(dá)到培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)型人才的需求。

此外，還可以設(shè)計(jì)更多相關(guān)的專業(yè)實(shí)例或者由學(xué)生自擬專業(yè)實(shí)例，實(shí)現(xiàn)按專業(yè)定制教學(xué)內(nèi)容。

2）學(xué)時(shí)的精細(xì)化設(shè)計(jì)。近幾年，為了適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)以及復(fù)合型人才培養(yǎng)需要，各高校普遍推行培養(yǎng)計(jì)劃改革，在培養(yǎng)計(jì)劃改革過(guò)程中增加一些新的課程，同時(shí)壓縮部分已有課程的學(xué)時(shí)。微機(jī)原理課程的學(xué)時(shí)從原來(lái)的64學(xué)時(shí)縮減為56學(xué)時(shí)，但是需要講解的知識(shí)量并沒有縮減。此外，由于需要增加具有專業(yè)特色的專業(yè)實(shí)例這一新教學(xué)內(nèi)容，需要額外的理論課學(xué)時(shí)。

針對(duì)學(xué)時(shí)有減無(wú)增的現(xiàn)狀，可以優(yōu)化并整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，合理分配學(xué)時(shí)。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，按學(xué)習(xí)的難易程度分成三類：容易，較難，難。容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容將不安排課堂講解，留給學(xué)生自學(xué)，在課堂上不定期抽查學(xué)生的自學(xué)效果；較難的內(nèi)容由教師在課堂上有針對(duì)性地講解；難的內(nèi)容作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容。優(yōu)化學(xué)時(shí)后，可以順利將專業(yè)實(shí)例引入理論課的課堂。此外，針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容難易程度的劃分上也可以有所不同，在學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)專業(yè)針對(duì)性。

3）教學(xué)方法的改進(jìn)。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色教學(xué)模式的過(guò)程中，除了要設(shè)計(jì)有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配計(jì)劃之外，還需要對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，既能把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，又能引入專業(yè)實(shí)例的新內(nèi)容。對(duì)于一些相似的內(nèi)容，可以只講一個(gè)代表性的問(wèn)題。如“指令系統(tǒng)”這一章，上課的時(shí)候講解的是每條指令的格式、功能，使用的方法和注意事項(xiàng)，可以考慮只講一條有代表性的指令，其他指令大同小異，可安排學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生安排課后自學(xué)的練習(xí)題，在每一次上課的時(shí)候集中檢查自學(xué)的效果。對(duì)于一些相似的章節(jié)，如8255A和8253，基本的學(xué)習(xí)思路是一致的，可以考慮只講一種芯片，另一種芯片由學(xué)生自學(xué)，上課的時(shí)候通過(guò)提問(wèn)的方式和學(xué)生互動(dòng)，重點(diǎn)解答學(xué)生感覺比較困難的知識(shí)點(diǎn)。采用這種方式，既可以把教師從講解基礎(chǔ)內(nèi)容的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其參與感，最終形成有專業(yè)特色的教學(xué)過(guò)程。

具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是微機(jī)原理課程體系中的重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生才能夠進(jìn)一步理解和掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)。目前設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要分成匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)部分和接口電路設(shè)計(jì)部分。雖然從字面意義上看是程序設(shè)計(jì)和電路設(shè)計(jì)，但是從本質(zhì)上講，可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常少。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上也看不到專業(yè)特色的影子，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較單一，無(wú)法發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，需要在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開展和理論課環(huán)節(jié)同步的改革，具體措施如下。

1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。微機(jī)原理課程一般是在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是低級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言——匯編語(yǔ)言和接口電路設(shè)計(jì)方法，這些內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言難度相對(duì)較高，因此，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，不能一味追求內(nèi)容的深度。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)逐漸深入的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先還是需要保證有一些共性的、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如對(duì)于匯編語(yǔ)言部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于學(xué)生剛開始接觸一門新的編程語(yǔ)言，這部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不需要過(guò)多考慮專業(yè)特色和個(gè)體之間的差別。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，在后續(xù)的接口電路設(shè)計(jì)部分，可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，加入具有專業(yè)特色以及個(gè)體區(qū)分度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置為理論課部分的專業(yè)實(shí)例環(huán)節(jié)服務(wù)，達(dá)到“理論課設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課實(shí)施”的目的，實(shí)現(xiàn)分類分層次人才培養(yǎng)的模式。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。在完成有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置之后，還需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上進(jìn)行有針對(duì)性的改革，以促成新的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

①鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)和專業(yè)相近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組成團(tuán)隊(duì)開展綜合性實(shí)驗(yàn)。將理論課階段設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)例的方案在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)付諸實(shí)現(xiàn)，或者由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和專業(yè)相近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于一些難度相對(duì)較高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以由學(xué)生自愿組成團(tuán)隊(duì)，協(xié)作完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

②嘗試專業(yè)特色和個(gè)體差異的培養(yǎng)模式，教師設(shè)計(jì)多套不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和能力確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分專業(yè)分層次培養(yǎng)。

③在踐行新培養(yǎng)模式時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的能力提出更高的要求，實(shí)驗(yàn)教師需要不斷提高自身的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供專業(yè)、細(xì)致的指導(dǎo)，而不僅僅是幫助學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3 課程延續(xù)性教學(xué)模式的建立

延續(xù)性教學(xué)的必要性 微機(jī)原理課程目前的教學(xué)過(guò)程中還面臨一個(gè)重大問(wèn)題，即課程學(xué)習(xí)結(jié)束一段時(shí)間之后，大部分學(xué)生就會(huì)忘記所學(xué)的內(nèi)容，腦子里除了幾個(gè)概念、符號(hào)外其他一片空白，學(xué)習(xí)的目的只是應(yīng)付考試，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目的，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)考核均無(wú)明顯幫助。專業(yè)知識(shí)在腦海里的印象不深刻，無(wú)法形成有效的知識(shí)體系。針對(duì)這一問(wèn)題，需要以微機(jī)原理理論課課程為中心，開發(fā)并設(shè)置與之配套的帶有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的延續(xù)性，建設(shè)較為完善的微機(jī)原理課程體系，為學(xué)生搭建持續(xù)穩(wěn)定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效推動(dòng)微機(jī)原理省級(jí)精品課程的建設(shè)。

延續(xù)性教學(xué)模式的建立 微機(jī)原理課程延續(xù)性教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思想是：首先，將具有專業(yè)特色的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置與該課程內(nèi)容相關(guān)的后續(xù)專業(yè)課程；然后，在此基礎(chǔ)上增加后續(xù)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用的延續(xù)性，建設(shè)較為完善的課程培養(yǎng)體系，為學(xué)生搭建持續(xù)穩(wěn)定的基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；最后，可以遴選表現(xiàn)突出的學(xué)生參與教師和微機(jī)應(yīng)用相關(guān)的科研活動(dòng)中，通過(guò)科研鍛煉進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課程理論知識(shí)的掌握，同時(shí)可以為學(xué)生后續(xù)的研究生階段和工作階段提前做好鋪墊。

按照以上設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)部分專業(yè)延續(xù)性課程教學(xué)體系，如表1所示。參考該表的設(shè)計(jì)，可以探索并建立各電類專業(yè)微機(jī)原理課程的延續(xù)性教學(xué)體系。

4 總結(jié)

學(xué)科基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法對(duì)于本科生能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。目前各相關(guān)專業(yè)的部分學(xué)科基礎(chǔ)課具有相同的內(nèi)容設(shè)置，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上來(lái)看都沒有專業(yè)針對(duì)性和區(qū)分度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，教學(xué)效果不好。此外，大部分學(xué)科基礎(chǔ)課缺乏延續(xù)性，課程學(xué)習(xí)完成后無(wú)法對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生持續(xù)的影響。

本文以微機(jī)原理課程為研究對(duì)象，建立該課程具有專業(yè)特色和延續(xù)性的新教學(xué)模式，提出具有專業(yè)特色的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案，提出電氣信息類部分專業(yè)的延續(xù)性教學(xué)體系設(shè)置方案。本文的研究工作只是在課程專業(yè)特色和延續(xù)性教學(xué)領(lǐng)域開展的初步研究，提出初步的解決方案，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系設(shè)置方面結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和探索，形成具有可操作性的教學(xué)模式，為同類課程的教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

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