關于高職院校會計專業(yè)教師企業(yè)頂崗實習的探索與實踐

陳敏

摘要：“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)教師的特殊要求，高職院校的專業(yè)教師深入到企業(yè)頂崗實習是建設“雙師型”教師隊伍的重要途徑。教師不僅有講授專業(yè)理論知識，也要有一定實踐經(jīng)驗。因此，專業(yè)教師就必須深入到企業(yè)參加頂崗實習，在頂崗工作中面臨的問題，既有學校、實習單位的問題、也有教師自己方面的問題。為了保證專業(yè)教師頂崗實習的質量與實用性，本文結合高職會計專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉存在問題和解決對策，進行了探討。

關鍵詞：高職院校；會計教學；企業(yè)頂崗實習；探索與實踐

引言：

提高會計專業(yè)課教師的實踐技能與專業(yè)應用能力，是實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)的目標，去企業(yè)鍛煉正是提高這種技能與能力的有效途徑，不僅增強教師的實際操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，也提高教師對會計專業(yè)實踐課內(nèi)容知識的把握，符合提升會計人才培養(yǎng)質量的需求。

1.會計專業(yè)教師在頂崗實習中存在的問題

（1）學校方面存在的問題

第一，教師選擇實習企業(yè)的隨意性較大。部分高校教師在選擇實習企業(yè)時，沒有根據(jù)人才培養(yǎng)的方向有針對性的選擇實習企業(yè)，對合作企業(yè)的選擇存在很大的隨意性，實習質量就很難得到保障，對校企合作長效機制的形成也是非常不利的。

第二，實習管理的模式不夠嚴格。雖然高職院校對實習的專業(yè)教師提出了相關要求，但并未明確做出相關舉措來限定。頂崗實習教師在選擇崗位、實習過程中學習具體內(nèi)容完全按照自己的意愿進行，并未制定合理的計劃和安排，嚴重影響教師參加頂崗實習的效果。

第三，考評體系的設計缺乏客觀依據(jù)。一些高職院校進行頂崗實習環(huán)節(jié)的考評體系設計時，非常重視工作的一些主觀評價，從而忽視了工作中的客觀評價；以至于在設計時缺乏理論知識指導和客觀存在依據(jù)，各方面都受到嚴重的限制，所以比較粗糙，其客觀性、約束性都需要進一步提升。只有科學合理的頂崗實習考評體系，才能對在企業(yè)頂崗實習的教師進行有效監(jiān)管，同時也是提高實習成效的有力保障。

（2）教師方面的問題

高校專業(yè)教師對深入企業(yè)頂崗實習認識不同，有些教師在學習專業(yè)的同時也在教授學生，在專業(yè)動手能力上較為欠缺，教學質量及實訓質量難以保障。教師對于深入企業(yè)頂崗實習存在顧慮，比如說：實習期間工資待遇如何結算？實習過程中的額外支出誰來負責？到企業(yè)頂崗實習并不需要太長的時間，不是提升技能，而是為了轉換思維方式，掌握現(xiàn)代市場對人才的要求。生源數(shù)量猛漲，教師工作量加大，沒有空閑時間去參加培訓。

（3）實習企業(yè)方面的問題

第一，缺乏有效的動力機制，效益與安全問題較突出。在國內(nèi)沒有關于企業(yè)接收教師頂崗實習方面的相關規(guī)定，而大部分的企業(yè)都認為專業(yè)教師到企業(yè)參與頂崗實習，會影響到企業(yè)的工作秩序，同時還要考慮生產(chǎn)中的安全等問題，所以，導致了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。而在發(fā)達國家，有明確的法律規(guī)定，企業(yè)都必須要承擔相應的培訓義務。

第二，在頂崗實習中，實習企業(yè)的重視程度較低。部分企業(yè)為了節(jié)約人力資源成本才愿意接受教師到企業(yè)參與頂崗實習。比如說：只在業(yè)務旺季接納實習教師；為了提高工作效率，實習教師在實習期間之從事單一崗位工作，很難輪換崗位；企業(yè)之針對正式員工開展培訓活動，而實習教師在簡單培訓后被要求盡快上崗工作。部分教師還存在著實踐水平能力較低，頂崗實習的企業(yè)也不愿意為他們提供實踐的機會，實習時間一到就結束頂崗實習任務。

2會計專業(yè)教師深入企業(yè)實踐的問題分析

（1）實踐單位的選擇問題

企業(yè)日常運轉中存在大量的會計業(yè)務，具有很強的真實性與代表性，是高職院校會計專業(yè)教師實踐的最佳場所。會計師事務所也可以接受會計專業(yè)教師實踐的工作崗位，然而會計師事務所的會計業(yè)務量比較有限，所以無法更好地提高教師的會計業(yè)務能力。職教師資培訓基地對教師的培訓工作更為擅長，但是其只能安排一些校內(nèi)模擬實訓，和企業(yè)實際會計業(yè)務存在很大差距，缺乏真實性。

（2）企業(yè)實踐內(nèi)容的安排問題

企業(yè)在接受會計專業(yè)教師參加企業(yè)頂崗實習工作時也存在顧慮，因為工作內(nèi)容將會涉及到企業(yè)的核心機密，具有特殊性，因此，企業(yè)并不愿意接受會計專業(yè)的教師參加頂崗實習工作。但是企業(yè)可以讓教師深入到車間或相關部門去了解水電費、人工費、材料費等費用在某一時間段內(nèi)的會計業(yè)務。不僅避免了企業(yè)重要數(shù)據(jù)的外漏，同時也實現(xiàn)了教師實踐目的。

3提升會計專業(yè)教師頂崗實習成效的建議

（1）完善制度建設

完善專業(yè)教師頂崗實習工作的法律制度，建立健全相關法規(guī)，保障教師和企業(yè)的合法權益。這樣在發(fā)生違反實習協(xié)議的情況時，協(xié)議各方可以采取法律來維護自身的有關權益。

（2）適當擴大教師培訓班種類

適當擴大教師培訓班種類，更好地滿足各專業(yè)培訓需求。比如說針對高校骨干教師開辦暑期企業(yè)實踐培訓班；針對年輕教師開辦為期一年的企業(yè)頂崗實踐培訓班；針對轉崗轉業(yè)的高校教師，要為其開辦為期一年的國內(nèi)高校訪學培訓班等。

（3）盡早將培訓計劃公布出來，為培訓預留出足夠的時間

針對高校專業(yè)教師的培訓計劃，一旦制定完成，盡早公布出來，為學校、企業(yè)、教師都預留出足夠的時間，組織安排培訓時，要將暑期時間充分的利用起來。

4結束語：

高校會計專業(yè)教師在企業(yè)頂崗實習過程中還存在許多問題，我們要發(fā)揮主觀能動性，不斷探索解決問題的有效策略，高職院校與教師頂崗實習企業(yè)之間必須要加強溝通與合作，才能充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，同時還要增強組織管理，才能更好的保證有效提高教師頂崗實習的質量與效果，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

[1]肖福英. 高職會計專業(yè)學生在頂崗實習中存在的問題及解決辦法[J]. 現(xiàn)代營銷（下旬刊）， 2014（11）：92-92.

[2]毛洪美. 高職機電一體化技術專業(yè)實踐教學改革探討[J]. 科技風， 2014（17）：204-204.