有效開展名著閱讀 全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)

姜友建

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確要求：初中階段學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)期至少閱讀兩三部名著”。

閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大基石，閱讀又是前提、基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的基石，要特別重視閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)，又可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。目前，很多語文老師只重視課內(nèi)閱讀，忽視了課外閱讀，那是極其錯(cuò)誤的做法。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀量畢竟有限，無法真正滿足初中生身心健康發(fā)展的需求。同時(shí)，我們?cè)凇罢n外閱讀”前面還要加上“有效”兩個(gè)字，因?yàn)楹芏嗤蔬€沒有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要性，只是做做樣子，流于形式，完全沒有落到實(shí)處。更有甚者，還信奉“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的老教條，借口學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，公開反對(duì)學(xué)生“看閑書”“看雜書”，真是可笑之極！

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，閱讀在語文教學(xué)和人生成長(zhǎng)過程中的作用很重要。

在此，我結(jié)合三十年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓佑行ч_展語文課外閱讀。

一、聽名著講座，調(diào)動(dòng)與喚醒閱讀興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意看名著，但是喜歡聽老師講名著。因此，作為一名語文老師，要布置學(xué)生讀名著，首先自己必須讀名著，最基本的要求是讀熟、讀通，最好做到爛熟于心。曾幾何時(shí)，易中天教授在央視“百家講壇”上開講《品三國(guó)》，在全國(guó)范圍掀起了一股“三國(guó)熱”，使得很多觀眾朋友變成了三國(guó)愛好者，易教授也因此成為最受觀眾喜愛的“網(wǎng)紅”。我們做老師的，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，變革我們的教學(xué)方式。以我的經(jīng)驗(yàn)，名著講座的效果較好，講座最好有別于一般的“名著導(dǎo)讀”，學(xué)學(xué)易中天教授，用輕松幽默的語言，在學(xué)生閱讀名著文本之前，給他們上一節(jié)新穎別致的“誘導(dǎo)課”，把學(xué)生的胃口充分地調(diào)動(dòng)起來。比如在學(xué)生閱讀《西游記》之前，我們做了《〈西游記〉背后的故事》講座;在布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》之前，我給學(xué)生做了《讀三國(guó)，學(xué)做人》講座;在布置學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的時(shí)候，我給學(xué)生做了《文學(xué)大師魯迅的童年生活》講座……通過講座，教師能以最短的時(shí)間，把名著的內(nèi)涵和精髓迅速地植入學(xué)生的大腦，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，為課外閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀名著文本，發(fā)展與提升閱讀思維

閱讀，閱讀，最根本的還是“讀”。對(duì)于《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》《基督山伯爵》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等大部頭名著，我們利用寒暑假，布置學(xué)生集中打“殲滅戰(zhàn)”;對(duì)于《朝花夕拾》《海底兩萬里》《昆蟲記》和《格列佛游記》等篇幅較小、可以分散閱讀的，我們實(shí)行“睡前靜讀”的辦法，每天下晚自習(xí)后，學(xué)生洗漱完畢，在床上，或躺或坐，開始半個(gè)小時(shí)的閱讀。為了保證效果，語文老師每天都要布置好閱讀任務(wù)，要求學(xué)生用筆勾畫圈點(diǎn)，定期抽查，并把閱讀成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)范圍。為了強(qiáng)化閱讀效果，我們每學(xué)年舉辦一次為期一周的“讀書節(jié)”活動(dòng)。其間舉行“名著知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽、名著講座、書簽制作比賽、名著讀后感演講比賽、名著電影觀賞等活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，加深了他們對(duì)名著內(nèi)容的理解。

三、說名著感受，鍛煉和提升表達(dá)能力

對(duì)于一本名著，僅僅閱讀一兩遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是很多名著距離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生很難在短期內(nèi)通過閱讀掌握其內(nèi)涵和精髓。解決這個(gè)問題的最佳辦法是舉辦“讀書分享會(huì)”，讓學(xué)生在會(huì)上講述故事情節(jié)，分析人物形象，探究寫作藝術(shù)，獲得人生啟迪。通過讀書分享會(huì)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步熟悉名著的內(nèi)容，牢記名著的主人公，特別是對(duì)其中的經(jīng)典情節(jié)和人物形象會(huì)留下難以磨滅的印象，而且還能鍛煉和提升語言表達(dá)、運(yùn)用的能力。

四、觀名著電影，構(gòu)建與豐盈心靈世界

我曾經(jīng)問過學(xué)生，名著閱讀活動(dòng)中，最喜歡的環(huán)節(jié)是什么。很多同學(xué)都告訴我，他們最喜歡觀看名著電影和相關(guān)的視頻資料。為了讓學(xué)生能看到質(zhì)量上乘的視頻，我從網(wǎng)上下載了《格列佛游記》《簡(jiǎn)·愛》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《城南舊事》《草房子》《湯姆叔叔的小屋》《哈利·波特與死亡圣器》《水滸傳》和《長(zhǎng)征》等名著電影，及《百家講壇》之易中天《品三國(guó)》、韓田鹿《大話西游》、方北辰《三國(guó)名將》、趙玉平《水滸智慧》等精品視頻資料，建立了一個(gè)內(nèi)容較豐富的“名著電影資料庫(kù)”。而且，每年的讀書節(jié)期間，學(xué)校會(huì)專門抽出一個(gè)晚上，讓全校師生共同觀賞一部名著電影，然后結(jié)合自身實(shí)際寫一篇觀后感。平時(shí)學(xué)生周末放假回家，可以布置一個(gè)輕松愉快的家庭作業(yè)——觀看一部名著電影。我們還把觀看一部名著電影作為對(duì)學(xué)生的集體獎(jiǎng)勵(lì)手段，既可以達(dá)到放松心情的目的，又能起到增長(zhǎng)知識(shí)、怡悅心靈的雙重效果。當(dāng)然，最實(shí)際的收獲是大大鞏固了名著閱讀的成效，學(xué)生通過觀看古今中外名著電影，理解和傳承了多元文化，構(gòu)建與豐盈自己的心靈世界。

五、演名著故事，發(fā)展與提升綜合素養(yǎng)

聽講座、讀原著、說感受、觀視頻，這些方式都有不錯(cuò)的效果，但據(jù)我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，課外閱讀最有效的途徑是“演名著”。因?yàn)?，要表演名著，必須先?duì)名著的內(nèi)容非常熟悉，其次要對(duì)名著中的人物形象和主題思想加深理解，有時(shí)甚至要對(duì)名著的內(nèi)容和人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造，融合時(shí)尚元素，體現(xiàn)新時(shí)代的特征，寫出利于表演的劇本。如閱讀《水滸傳》時(shí)，尤其是對(duì)重點(diǎn)人物進(jìn)行形象分析時(shí)，我們多采用“演名著”手段。如分析武松的人物形象時(shí)，學(xué)生以小組為單位，分別表演了“武松打虎”“大鬧飛云浦”“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”等情節(jié)，再根據(jù)表演來進(jìn)行人物形象分析，得出武松武藝高強(qiáng)、俠肝義膽、恩仇必報(bào)的性格特點(diǎn)。分析魯智深的人物形象時(shí)也是如此，表演了“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“大鬧五臺(tái)山”“倒拔垂楊柳”“火燒瓦罐寺”“大鬧野豬林”“生擒方臘”等情節(jié)，再讓學(xué)生分析人物形象就容易得多了。通過表演前的精心準(zhǔn)備和表演過程中的形象化演繹，學(xué)生對(duì)名著中的經(jīng)典故事情節(jié)就能熟記于心。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正起到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的效果。

余秋雨教授說過：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。中國(guó)歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長(zhǎng)廊。”中華民族有五千年光輝燦爛的文明史，我們的祖先給我們留下了數(shù)不勝數(shù)的文化經(jīng)典。作為炎黃子孫，我們有義務(wù)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大。

有人說，現(xiàn)代化的過程，歸根結(jié)底是國(guó)民素質(zhì)的提升過程。而國(guó)民素質(zhì)如何，在很大程度上取決于有多少人讀書，有哪些人讀書和讀些什么書。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要全民努力，從小培養(yǎng)。廣大一線語文教師有責(zé)任運(yùn)用正確的方法對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈、行之有效的閱讀訓(xùn)練，讓我們共同努力，使閱讀真正成為每一個(gè)中國(guó)人的自覺行為。