音樂“云教材”開發(fā)的著眼點

【摘 要】“云教材”是相對于傳統(tǒng)紙質教材而言的，其具有實用性強、易于傳播、可進行即時或延時互動等特點。在音樂“云教材”的開發(fā)中，開發(fā)者應著眼于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，網絡平臺的運用，板塊劃分的創(chuàng)新以及互動反饋的交流。

【關鍵詞】音樂；拓展型課程；“云教材”

【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）49-0047-02

【作者簡介】劉勇飛，江蘇省南通高等師范學校附屬小學（江蘇南通，226000）教師，一級教師。

音樂拓展型課程是為激發(fā)學生音樂學習興趣，開發(fā)學生潛能，促進學生個性、特長形成與發(fā)展，體現(xiàn)不同要求，具有一定開放性的課程。音樂拓展型課程主要包括歌唱類、舞蹈類、器樂演奏類課程。本著易學習、易攜帶、易推廣的原則，筆者所在的學校設立了葫蘆絲課程，以期讓學生在音樂課中利用一定的時間進行拓展學習。

在課程實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，市場上現(xiàn)有的教材一方面不適合校情，另一方面不能較好地與蘇少版音樂教材相結合，基于此，筆者所在的學校著手開發(fā)“云教材”《葫蘆絲進課堂》?！霸平滩摹笔窍鄬τ趥鹘y(tǒng)紙質教材而言的，是運用現(xiàn)代媒體技術，借助網絡平臺開發(fā)的集文本、圖像、視頻于一體化的新型教材，其具有實用性更強、易于傳播、能進行即時或延時互動等特點。

一、著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，人文底蘊部分明確指出培養(yǎng)學生審美情趣的重點是：積累藝術知識、技能與方法；能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等?！霸平滩摹薄逗J絲進課堂》著眼于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即注重培養(yǎng)學生的音樂感受理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力以及與音樂有關的文化修養(yǎng)。在“云教材”的開發(fā)中，我們主要關注學生以下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

“云教材”的內容是海量的，可以促成學生藝術知識、技能與方法的積累。“云教材”存儲了海量內容，這些內容涉及蘇少版音樂教材中的相關知識和技能，能讓學生進行方便快捷地瀏覽與學習，可以拓寬學生的知識面，從而為其知識的遷移與聯(lián)動打下基礎。

“云教材”的內容是多元的，可以幫助學生理解和尊重文化的多樣性。樂曲的背后都有文化的支撐，音樂與文化密切相關。學生在學習的過程中會潛移默化地被音樂中的文化濡染，不僅學習了樂曲，更理解了音樂中的文化，這能讓學生更好地表現(xiàn)音樂。

“云教材”的價值取向是審美的。在“云教材”的開發(fā)過程中，我們注重學生審美意識的培養(yǎng)，并引領學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

“云教材”的開發(fā)是創(chuàng)意的。所有的藝術手段都是為了藝術表達和創(chuàng)意呈現(xiàn)，云教材盡可能地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并在學習交流中、在課后的互動反饋中，不斷提升學生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

二、著重于網絡平臺的運用

“云教材”不是對傳統(tǒng)教材的完全拋棄，而是從學?，F(xiàn)狀出發(fā)，從學生角度出發(fā)，基于網絡客戶端，借助微信公眾號、微信微網站、學校官方網站、優(yōu)酷視頻網站等平臺，發(fā)布相關電子教材，提供視頻教學資源，以此彌補傳統(tǒng)教材只有譜例而沒有聲像資料的劣勢。這樣的做法打通了課堂內外，讓學生得以將課堂上的學與課外的練相結合，從而切實提高學習的實效性。

三、著手于板塊劃分的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的葫蘆絲演奏教材有兩大弊端：一是不太符合小學生的認知規(guī)律，起始階段就要求把葫蘆絲的6個孔全部按上，非常不合理，不適合小學生的學與練；二是不能與現(xiàn)行蘇少版音樂教材配合使用，音樂教學與樂器演奏不能很好地融合。

對于“云教材”，教師應站在學生的角度，根據(jù)學生的身體發(fā)展狀況和認知特點進行開發(fā)。以我校開發(fā)的《葫蘆絲進課堂》二年級第二學期第1冊為例，每課有“日積月累”“小試牛刀”“我行我秀”“溫馨提示”“交流反饋”等板塊。

“日積月累”為樂理知識、相關演奏技能等的介紹板塊，這個板塊指向學生的基本功練習，旨在通過日積月累的訓練提升學生葫蘆絲演奏技巧的熟練程度；“小試牛刀”板塊提供了一些練習曲目，是為重點樂曲的學習做鋪墊而設置的，該板塊結合學生蘇少版音樂教材的學習進度、樂曲的難度，面向全體學生，精心編創(chuàng)了不超過8小節(jié)的練習曲目；“我行我秀”是重點部分，主要呈現(xiàn)樂曲的曲譜。樂曲一般一課一曲，樂曲主要是蘇少版音樂教材中的樂曲、原創(chuàng)歌曲等。我們在編寫的時候注意了兩點：一是注意樂曲的傳唱度，即選編學生耳熟能詳?shù)臉非?，從而讓學生在學習的時候能快速上手；二是選擇一些有一定挑戰(zhàn)性的樂曲，挑戰(zhàn)性主要表現(xiàn)為教師對樂曲的節(jié)奏型進行了提升，學生在演奏時要稍加努力才能學會?！皽剀疤崾尽笔菍非葑嘁c的提示，主要提醒學生注意把握樂曲的整體風格、節(jié)奏、演奏技巧等；“交流反饋”是互動反饋板塊，該板塊主要讓學生反饋學習時出現(xiàn)的問題及困難，學生可以在視頻下方進行網絡留言。

與此同時，“云教材”還配有視頻教學材料，教材開發(fā)團隊拍攝教學視頻，然后上傳到優(yōu)酷視頻網站，并生成二維碼。家長登陸優(yōu)酷網或者用微信掃一掃二維碼即可觀看。配套視頻主要圍繞“云教材”中的板塊進行制作，“日積月累”板塊側重樂理講解、演奏技巧的慢動作呈現(xiàn)等；“小試牛刀”主要是演奏示范，慢速與中速兩遍；“我行我秀”一般是樂曲演奏的講解與示范（含慢速示范與原速示范）。

四、著力于互動反饋的交流

音樂拓展型課程的性質決定了其與音樂主課程是輔助與補充的關系，所以從時間占比上來看，葫蘆絲的教學時間只能占每節(jié)課的10%～20%。因此，要提升學生的演奏能力，僅僅依靠課堂上的短暫時間是不現(xiàn)實的，這就需要我們把課堂教學延伸到課外，而對于學生課外的學習，我們可以發(fā)揮網絡的優(yōu)勢。具體可以從以下幾點開展工作：

反饋的路徑。一是家長與學生可以在微信公眾平臺進行反饋，寫明在學習或者練習中存在的困惑；二是可以用優(yōu)酷客戶端的評論功能進行反饋；三可以在各班的QQ群里上傳學生的演奏視頻，然后請教師和其他學生指出問題，展開交流。

反饋的互動。在網絡空間中，教師有微信平臺的管理權限、優(yōu)酷網賬號以及各班QQ群號，這樣可以與學生進行即時或延時的互動交流，對學生二次學習與練習過程中產生的問題進行答疑解惑。

反饋的運用。收集完反饋信息后，教師應該針對學生反映的問題調整自己的教學方式，并選擇恰當?shù)慕虒W內容，確定合理的教學難度。