品味《詩經》古韻 傳習寫作精髓

朱春梅

在小學教學中，《詩經》似乎離我們很遙遠，最多讓高年級孩子背誦幾篇作為文學積累，然而細心的語文老師如果多讀讀《詩經》，深入地了解《詩經》，就不難發(fā)現：《詩經》之所以經典，除了華麗的辭藻外，那高超的寫作技巧對今天的小學生來說依然有很多可以借鑒之處。

一、詩經的寫作手法

詩經名篇《碩鼠》中“碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所”采用“比”的手法 ，“以彼物比此物”，乍看是寫一群老鼠，但是細細品味，發(fā)現其實是用碩鼠來比喻一群不勞而獲的剝削者。

《蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜?！薄拜筝巛螺?，白露未晞?！薄拜筝绮刹桑茁段匆??！比鋵η锞胺磸兔枥L，濃重渲染，表現出深秋蒼茫、空寂、悲涼的氛圍，將詩人苦求不得的心境襯托得淋漓盡致。這種環(huán)境的鋪陳對人物心境的表現起到了很好的烘托作用。王國維說：“一切景語皆情語”，景語就是起興的寫作方法。

《靜女》中“靜女其姝，俟我于城隅 。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美?！鞭D為白話文就是“嫻靜姑娘真可愛，約我城角樓上來。故意躲藏讓我找，急得抓耳又撓腮。嫻靜姑娘好容顏，送我一枝紅彤管。鮮紅彤管有光彩，愛它顏色真鮮艷?！边@首詩用極其直白的敘述，也就是“賦”的手法，將癡情小伙子對愛人依戀至深、如癡如醉的樣子展露無遺。

二、詩經寫作手法在作文教學中的運用

“賦比興”寫作手法的運用在《詩經》中比比皆是，正是這些寫作手法的恰當運用使《詩經》中的經典美文流傳至今。那么，假如能將這些寫作技巧正確地教授給學生，一定會使學生的作文脫離模式化枯燥化，變得鮮活起來。所以在教學時，筆者做了一些嘗試。

“比”是今天常見的“比喻”，在作文教學時，這是最先傳授給學生的常用技巧。在教學寫人敘事寫景的作文前，先進行專項比喻練習，給學生一個人物活動場景、一段事情發(fā)展過程、一個景物片段，練習如何正確使用比喻使事物、場景鮮活起來。如作文《我的自畫像》，讓孩子對著鏡子仔細觀察自己的長相，抓住最有特征的地方，思考如何用比喻的手法把它描述出來。學生展開想象，寫道：“我的眼睫毛特別呵護眼睛，像一層絨絨的長簾子遮著眼睛，眼球躲在里面像個乖娃娃?！睂懗隽俗约貉劢廾L、眼睛亮的特點。“我的鼻子像個裁判站在中間，高挺的樣子可威風了?！北橇焊咄Φ奶攸c躍然紙上。孩子們感受到了 “比”能讓自己的作文趣味陡增，也因此對寫作充滿興趣，處處展開想象的翅膀，讓文字在比喻中更加鮮活。

在寫作時如果僅僅告訴他們“賦”是鋪陳直敘，那么學生的寫作必定是單調乏味的。教師要告訴孩子“賦”的奧妙還在于鋪陳排比，可以讓文章更生動，表達的情感更強烈。如在《迷人的秋景》一文的教學中，筆者將《君子于役》讀給孩子們聽，讓他們感受排比手法的運用效果，了解排比有加深情感的表達、增加文字的韻律美的作用。之后，學生在寫作時特別留意用“賦”讓自己的文章增色。他們寫道：“秋天美得醉人，高粱羞紅了臉，大豆笑咧了嘴巴，棉花露出了雪白的肚皮……我愛成熟的秋天，你瞧，稻穗樂彎了腰，云兒朵朵悠悠飄，天空藍藍把臉洗，稻穗金黃把腰彎，高粱紅紅臉兒羞。”“賦”的寫作運用使孩子們筆下的秋天充滿童真童趣，作文更富有詩意和美感。

“興”是最委婉也是最復雜的一種寫作技巧，讓小學生理解起來還是有難度的，但是“興”也最能賦予文章意蘊，激發(fā)讀者聯想。在《設立一個節(jié)日》作文課的教學中，為了避免平鋪直述，可以這樣寫：“‘起來，不愿做奴隸的人們！媽媽的‘起床國歌又響了?！ァ叶阍诒桓C里拼命拉扯著眼皮，連打哈欠的力氣都沒有。這時，爸爸又在我耳邊嘮叨：‘快點兒，今天還要考數學呢，趕快起床醒醒神。我絕望地洗漱好，吃了一點早餐，走在路上腦袋里全是試卷和作業(yè)。我邊走邊想：投胎做人有啥意思呢，每天與課堂和作業(yè)相伴，生活還有啥盼頭，一點自由都沒有?！睂懙竭@兒，其實作者的意圖還不是很明朗，然而早晨起床緊張的序曲已經讓讀者對他的生活心生同情。于是，接下來，他筆鋒一轉：“一只小鳥從旁邊的樹梢飛往藍天，飛過時，‘嘰喳嘰喳的叫聲在我耳畔回旋，這不是在說‘自由自由嗎？對了，我就要設立一個‘自由節(jié)?！钡酱?，小作者的意圖終于明朗了，點明了文題，給自己想要設立的節(jié)日作了解釋。

《詩經》雖久遠，但恒久的經典自有它存在的理由?！对娊洝返乃囆g手法具有很強的借鑒意義，在寫作中學生如果能合理地運用這些手法，一定能提高寫作水平，提升藝術修養(yǎng)。