好學(xué)校好在哪里？

黃凌云 趙方霞

好學(xué)校好在有“魂”，有正確理念作為方向；好學(xué)校好在有“道”，有承載和實(shí)現(xiàn)理念的路徑；好學(xué)校好在有“智”，領(lǐng)導(dǎo)者具備剛?cè)嵯酀?jì)作風(fēng)和革新創(chuàng)造的能力。

好學(xué)校好在有崇高的辦學(xué)愿景。有共同的愿景才可能有真正的集體。凝集著學(xué)校集體智慧，決定著學(xué)校整體運(yùn)行的辦學(xué)愿景，是學(xué)校全體成員的意志體現(xiàn)，是學(xué)校全體成員努力的方向。每一個(gè)學(xué)校都是一個(gè)活的有機(jī)體，它的靈魂就是那一個(gè)具有導(dǎo)向、濡化、凝集和建構(gòu)功能的價(jià)值體系，這一價(jià)值體系決定了學(xué)校的辦學(xué)愿景、辦學(xué)宗旨和學(xué)校的發(fā)展層次，引領(lǐng)著學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

好學(xué)校好在有好校長(zhǎng)。校長(zhǎng)管理學(xué)校，不能仰仗其所處的領(lǐng)導(dǎo)地位所賦予的權(quán)威，而只能通過(guò)提升自身在學(xué)校中基于行為、信念、人際及其他復(fù)雜的動(dòng)力性因素的影響而進(jìn)行。好的校長(zhǎng)不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的教育信念、教育情懷、知識(shí)修養(yǎng)聚合成有張力的人格魅力，感染并引領(lǐng)著學(xué)校師生。好的校長(zhǎng)能用富有力量的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)校的精神，用充滿詩(shī)性的智慧闡述辦學(xué)思想，這些語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感召力，化作學(xué)校共同體的信念，變成學(xué)校共同的愿景，成為一種無(wú)形的教育力量，引領(lǐng)著每一位學(xué)校成員投入到學(xué)校發(fā)展之中。有力量的教育建基于有力量的語(yǔ)言，教育性的語(yǔ)言可以化作催人上進(jìn)的“不知疲倦”的精靈，撼動(dòng)生命，喚醒靈魂。

好學(xué)校一定有獨(dú)特的課程。課程是學(xué)校的心臟，是學(xué)校文化的載體，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的土壤。好的課程引領(lǐng)師生走向“教育的樂(lè)園”，尋求教育本真。好的學(xué)校通過(guò)學(xué)校群體成員的共同討論，基于本校的學(xué)校文化提煉出學(xué)校共享的課程愿景，構(gòu)建適合學(xué)生多元發(fā)展的課程體系，為學(xué)生的不同發(fā)展需求提供多種成長(zhǎng)通道。從某種意義上說(shuō)，好的學(xué)校在遵循基本的教育規(guī)律的同時(shí)，始終堅(jiān)持規(guī)劃、構(gòu)建出豐富、多元、立體的課程體系。在課程的引領(lǐng)下，學(xué)校的辦學(xué)愿景以及培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)成為一種活躍的教育力量，彰顯在學(xué)校的氣息之中，學(xué)校獨(dú)有的精神氣息也將隨之被釋放出來(lái)，促進(jìn)師生發(fā)展成長(zhǎng)。

好學(xué)校關(guān)注“人”。好學(xué)校以人為中心，助力每一位師生的成長(zhǎng)。當(dāng)師生的成長(zhǎng)與發(fā)展不斷與學(xué)校文化發(fā)生深刻的、唇齒相依的緊密關(guān)系時(shí)，這所學(xué)校也就真正地成了好學(xué)校。好的學(xué)校給予教師和學(xué)生富有靈性的生命體驗(yàn)，以組織創(chuàng)新的活力推動(dòng)著學(xué)校文化的更新，激勵(lì)個(gè)體面對(duì)新觀念，讓學(xué)校的師生感受進(jìn)步與希望。好學(xué)校要讓每一個(gè)個(gè)體活得堂堂正正，活得有尊嚴(yán)。

好學(xué)校要有個(gè)性化的教育圖騰。諸如校徽、校服、校歌等符號(hào)化的東西，不是作為孤立的事物存在，只有學(xué)校具有獨(dú)特的精神與靈魂時(shí)，這些圖騰才作為其有機(jī)關(guān)聯(lián)的部分而顯示出生命的意義。圖騰彰顯著學(xué)校的特有氣質(zhì)。好的學(xué)校形成了一種統(tǒng)一的意志，給學(xué)校的教育圖騰賦予了一種特殊的意義，撲面而來(lái)的“人造物品”能讓來(lái)者觸摸到學(xué)校的靈魂，給人以感情的熏陶與啟迪，讓師生在文化的陶冶中提升素質(zhì)水平。個(gè)性化的教育圖騰承載了一所學(xué)校的歷史與故事，而那些發(fā)生在這個(gè)歷史和故事中的人物，都曾經(jīng)與這個(gè)具體的生活場(chǎng)景發(fā)生過(guò)密切的聯(lián)系，他們的靈魂依然留存在校園之中，從這種密切的聯(lián)系中獲得的知識(shí)、情感態(tài)度及價(jià)值觀，遠(yuǎn)比那些書本上了解的東西更為生動(dòng)。教育圖騰是一種文化價(jià)值，這種價(jià)值不是口頭上的，而是一種無(wú)意識(shí)的教育力量，不僅在外部環(huán)境建設(shè)上力求文化體現(xiàn)，更要注重挖掘?qū)W校的文化傳統(tǒng)，通過(guò)各種有效方式最大限度地將學(xué)校文化融入到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育理念深入到師生心靈深處，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都透射出文化之光，陶冶著師生的文化情操。（作者單位：江西省南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江西師范大學(xué)教育學(xué)院）