教書(shū)育人，潤(rùn)物無(wú)聲

胥靜

摘 要：在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，大多的教學(xué)過(guò)程都流于表面化、程序化，只是一種背課文的填鴨式教育。這樣做的后果就是智育發(fā)展上來(lái)了，德育卻落后很多。事實(shí)上，這是一種畸形的語(yǔ)文教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，將德育教學(xué)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中，使小學(xué)生更好地體驗(yàn)到幸福教育，把幸福課堂帶到學(xué)生當(dāng)中去，我們迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育方法；教學(xué)情境；教材

小學(xué)生正是天真活潑的年齡，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)，我們不僅僅要讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其天性，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，將德育教學(xué)滲透到教學(xué)過(guò)程的每一方面。要做到這一點(diǎn)，教師有四個(gè)大的方向可以參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有些教師會(huì)忽略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。事實(shí)上，素質(zhì)教育觀下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂環(huán)境中那種填鴨式的教學(xué)了。善于創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種滲透德育教學(xué)非常有效的方式。例如在教授《春光染綠我們的雙腳》這一課時(shí)，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次植樹(shù)活動(dòng)，觀察學(xué)生在植樹(shù)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，將這些感受寫(xiě)成一篇小文章，由教師在班級(jí)里面評(píng)講展示，好的文章還可以做成班級(jí)日?qǐng)?bào)。在親自進(jìn)行了植樹(shù)活動(dòng)之后，學(xué)生更能感受到綠化的含義，明白“百年樹(shù)木”的不易，對(duì)砍伐樹(shù)苗，破壞環(huán)境的行為進(jìn)行譴責(zé)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g閱歷的限制，常常在閱讀課文時(shí)入不了境，所以很難接受和理解作者在文章中所要表達(dá)的情感。在這個(gè)時(shí)候，教師就需要使用各種方法（實(shí)踐活動(dòng)等）來(lái)設(shè)置一種與課文講述內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助小學(xué)生進(jìn)入課文中所講述的情境，使得小學(xué)生仿佛身臨其境，從而更好地受到教育。

二、以教材為主，品味語(yǔ)言

每篇文章的語(yǔ)言表達(dá)了作者特定的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以教材中的內(nèi)容為主，讓學(xué)生揣摩文章中的語(yǔ)言特色。這樣做，不僅可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，強(qiáng)化語(yǔ)句訓(xùn)練，還可以讓小學(xué)生在挖掘語(yǔ)句含義的過(guò)程中，深刻體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖及情感品味。每一篇入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文章，不僅僅在文學(xué)性、科學(xué)性上都有很高的價(jià)值，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素。以教材為主，學(xué)生在這一篇篇的文章中更能得到德育。以《厄運(yùn)打不垮的信念》一課為例，課文中使用了多處數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生具體找出這些數(shù)據(jù)，并想一想這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生從“20多年”“6次修改”“50多歲”“400多萬(wàn)字”等關(guān)鍵詞入手，理解談遷編撰《國(guó)榷》的不易，深刻領(lǐng)悟到刻苦鉆研、認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。這樣一來(lái)，不需要強(qiáng)硬地灌輸，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育的目的也就達(dá)到了。

三、利用故事、插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，想要讓小學(xué)生接受德育，首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣。很多小學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課本沒(méi)有意思，全部都是密密麻麻的漢字，看得人頭疼。實(shí)際上，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是很豐富的，選用的文章以小故事居多，每篇課文基本上都會(huì)伴有幾幅插圖。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容對(duì)他們無(wú)疑有著很強(qiáng)的吸引力。教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，充分利用插圖、故事等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的教材中，有很多涉及到母愛(ài)題材的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試借助圖片、講故事的方式，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生受到良好的情感熏陶，啟發(fā)學(xué)生從小孝順父母，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

四、作文教學(xué)在德育中的重要地位

進(jìn)行德育不僅僅是教師的重要任務(wù)，在閱讀之外，作文課堂上的教育也是非常重要的。作文課是語(yǔ)文課重要的組成部分之一，所以在平時(shí)的作文教學(xué)中滲透德育，也是非常重要的。作為教師，可以多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中受到教育。比如教師以愛(ài)國(guó)為主題開(kāi)展資料搜集活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行資料搜集的過(guò)程中感受到愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。對(duì)小學(xué)生而言，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的情況，但是如果能讓學(xué)生實(shí)際參與其中，有了生活實(shí)踐，就不必?fù)?dān)心無(wú)話可寫(xiě)。同時(shí)，學(xué)生并不是寫(xiě)完一篇作文就不了了之，教師還要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，關(guān)注到學(xué)生在觀察感悟方面的能力，進(jìn)一步了解學(xué)生的情感態(tài)度，做到有的放矢，這樣更可以提高學(xué)生的思想道德水平。

小學(xué)生的思維方式還沒(méi)有正式形成，這就顯得小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育更為重要。對(duì)于小學(xué)生而言，填鴨式教學(xué)方法并不能起到很大的作用，甚至?xí)m得其反。要想將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，教師必須要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教材為主，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重把握語(yǔ)言特色，通過(guò)層層遞進(jìn)的分析與揣摩，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊