如何點(diǎn)燃農(nóng)村中小學(xué)教師的教研熱情

劉平

摘 要：教研是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。扎扎實實地開展好教研工作是切實解決教學(xué)問題，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施；是促進(jìn)學(xué)生成長，教師進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展的動力之源。從古至今，專家、學(xué)者都把提高教研效果作為提升學(xué)校發(fā)展的新動力，希望通過提高教研質(zhì)量來促進(jìn)教師發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。但作為廣大農(nóng)村中小學(xué)校教研工作的組織者，卻常常為學(xué)校教研工作的正常開展而頭疼。從目前農(nóng)村教研現(xiàn)狀及如何點(diǎn)燃教師教研熱情方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；教研

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校本教研工作的現(xiàn)狀

校本教研是近年來學(xué)校經(jīng)常開展的一種教育教學(xué)研究的形式，它有指定的任務(wù)、方法和內(nèi)容。它的主要工作內(nèi)容就是組織教師學(xué)習(xí)討論教育理論、政策、法規(guī)和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并且進(jìn)行正確的管理和施行。綜觀校本教研，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校本教研工作現(xiàn)狀，依舊存在很多不足之處。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教師認(rèn)識不夠，校本教研難以開展

大多數(shù)農(nóng)村教師以工作忙、教學(xué)任務(wù)重，無心、無力開展校本教研活動作為借口，其中還有很多教師以自己學(xué)歷淺，資歷不夠，搞教學(xué)研究是專家、學(xué)者們的事來為自己開脫，因而對其不夠積極或有畏難情緒。同時，教師自身素質(zhì)的差異，在一定程度上也制約了學(xué)校校本教研工作的開展。

2.學(xué)校管理者不夠重視，校本教研名存實亡

不少基層教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校管理者對校本教研不夠重視，認(rèn)為教研是徒勞的工作，小看了校本教研對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用，錯誤地采取“應(yīng)試教育”的辦教育方式，致使學(xué)校教研室、教研組形同虛設(shè)，教研活動布置多、開展少、效果差，甚至有些農(nóng)村中小學(xué)校把“校本教研”當(dāng)成了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，極大地抑制了教師參加校本教研的興趣，老師也因此失去了自我提升的機(jī)會，校本教研名存實亡。

3.教研活動形式單一，教師不愿參加

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教研活動難開展，還有一個重要的原因，就是教研活動形式單一，教師已經(jīng)對教研失去了興趣。目前農(nóng)村學(xué)校開展的校本教研往往只是上課、聽課和評課。教研活動不能結(jié)合學(xué)校實際解決學(xué)校教育教學(xué)管理過程中的具體問題。對關(guān)系全校實際的教學(xué)改革的根本性問題往往重視不夠或不敢研究。不能體現(xiàn)校本教研的真正內(nèi)涵，不能正確處理好日常工作與校本教研工作的關(guān)系，甚至有的老師認(rèn)為校本教研工作不但未能促進(jìn)其他工作的開展，有時反而還干擾正常的教學(xué)工作秩序。

二、如何點(diǎn)燃農(nóng)村中小學(xué)教師教研的熱情

面對這些現(xiàn)象，作為學(xué)校的管理者、教研工作的組織者，我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教師教研的觀念，提高教師參與教研的熱情，我覺得可以從以下幾個方面去思考：

1.強(qiáng)化校本教研的管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校要把校本教研當(dāng)做重中之重。學(xué)校負(fù)責(zé)人要全程參與校本教研機(jī)構(gòu)的建立，同時擬定符合本校實際校本教研的方案和計劃，并在人力、物力、財力以及時間、條件、環(huán)境等方面給予校本教研重要保證。

2.營造良好教研環(huán)境

校長對教研的重視程度是調(diào)動教師積極性、搞好校本教研工作的重要前提。所以，學(xué)校校長要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶頭上公開課，帶頭參與校本教研，用教研興教、教研興師、教研興校的辦學(xué)理念影響和感召廣大教師，并積極為學(xué)校教研創(chuàng)造條件，營造良好的教研氛圍和校本教研文化。必須讓所有教師都認(rèn)識到自身素質(zhì)的提高和發(fā)展是校本教研的主要目的。所以，營造良好的教研環(huán)境，能使一個學(xué)校重新煥發(fā)出教研的力量，快速地提高教師的教學(xué)素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落后的現(xiàn)狀。

3.完善教研獎勵機(jī)制

教師參與教研的積極性是農(nóng)村學(xué)校開展好校本的前提保障。每個學(xué)年初，學(xué)校應(yīng)該制訂好教研計劃，并根據(jù)每一個教師的實際情況制訂好相應(yīng)的教師教研獎勵機(jī)制，防止學(xué)校與教師間出現(xiàn)相互扯皮現(xiàn)象，同時也是為了更好地調(diào)動教師積極參與校本教研。對未達(dá)標(biāo)的教師提出改進(jìn)的要求，不讓一個教師在教研中掉隊，甚至實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的快速提高。

4.不斷搞活教研形式

為了不斷刺激教師的教研神經(jīng)，作為學(xué)校的管理者，要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教研方式，豐富教研活動內(nèi)容。除了可以開展集體備課、說課、聽課、評課等教學(xué)活動，還可以開展教學(xué)沙龍、交流研討、專題講座等活動，更可以通過開展青藍(lán)教師結(jié)對幫扶活動，安排新老師上拜師課、匯報課，骨干教師、名師上展示課、示范課，讓骨干教師、名師手把手教、帶年輕教師，讓年輕教師快速成長起來，成為學(xué)校的教學(xué)新秀和教學(xué)能手。

總之，要想開展好校本教研，身為農(nóng)村學(xué)校的管理者和校本教研的組織者，必須想方設(shè)法、千方百計地調(diào)動教師參與教研的積極性和熱情，只有這樣才能領(lǐng)著全體教師真正走上“以教改促教育，以教研促教學(xué)”之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海.關(guān)于教研員評課幾個問題的研究[J].教育探索，2012（5）.

[2]何文明.論教研員在校本教研中的角色轉(zhuǎn)換和指導(dǎo)策略[J].上海教育科研，2012（5）.

編輯 馬曉榮