小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究

靳愛霞

摘 要：在當(dāng)下的教學(xué)新目標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最重要的組成部分之一就是思維能力，教師要加強(qiáng)對這方面的重視。由于學(xué)生思維能力訓(xùn)練需要一個過程，所以身為教師，要掌握好課堂教學(xué)當(dāng)中所有的重要環(huán)節(jié)，并且通過采用多種方法，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；策略探究

無論在學(xué)習(xí)教學(xué)知識方面，還是在數(shù)學(xué)運(yùn)用方面，思維能力都起著重要的作用。所以，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生思維能力方面的訓(xùn)練更加重視和關(guān)注，進(jìn)而輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，且使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定程度的提升。我們根據(jù)獲得的實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策和方法。

一、對相關(guān)情境進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力就是學(xué)習(xí)動機(jī)，它同時也影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，教師對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行選擇和運(yùn)用，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力有所提升。作為教師，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，使抽象的知識更加具體化和形象化，使其與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)符合，進(jìn)而實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的感知和興趣的目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行“雞兔同籠”課程內(nèi)容教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)情境或者是利用“雞兔同籠”本身的情境，對二元一次方程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和討論。我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對實際生活和課本中的知識有具體的了解和感悟，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也有促進(jìn)作用，對引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)也有積極影響。

二、注重教學(xué)方法，使學(xué)生的思維能力有所提高

教師在傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，對于教學(xué)的方法要有所加強(qiáng)，促使學(xué)生將相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想掌握好，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要解決數(shù)學(xué)問題的時候，教師要對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生把復(fù)雜的問題變?yōu)楹唵蔚膯栴}，并且通過轉(zhuǎn)化和綜合分析等具體方法把未知的復(fù)雜問題分解成為已知的問題，進(jìn)而促使學(xué)生思維能力的提升和增加。另外，當(dāng)教師把課堂教學(xué)的主要位置讓給學(xué)生，促使學(xué)生得到鍛煉的時候，要注意讓學(xué)生按照具體的數(shù)學(xué)問題對具象與抽象、一般與特殊等思維方式和方法進(jìn)行一定的探究和相應(yīng)的分析，以此使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題的能力方面得到一定的鍛煉和相應(yīng)的提高與強(qiáng)化。

1.實現(xiàn)具象和抽象的轉(zhuǎn)化

具象思維是小學(xué)生思維主要的特點(diǎn)，并且是逐步向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變的趨向。所以，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，要使學(xué)生將數(shù)學(xué)問題中的抽象思維實現(xiàn)具體化，繼而讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察和分析，并且將學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定的提高。比如，在教學(xué)《多邊形面積》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把計算多邊形面積的公式進(jìn)行具體化。而在進(jìn)行初步教學(xué)的時候，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對多邊形面積公式有具體的感知。比如，教師在進(jìn)行相應(yīng)課堂教學(xué)的時候，可以導(dǎo)入一個現(xiàn)實中的實例（公園多邊形草坪），實例可以通過多媒體中圖片的形式展示。之后，教師能夠講解PPT中的圖片。教師能夠通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的課程有所理解和掌握，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變?yōu)榫呦蟮闹R，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，同時對學(xué)生掌握抽象知識具體化的方法有正面的影響。

2.對“一般與特殊”進(jìn)行討論和分析

我們所學(xué)的辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物之間都有著共性和個性的存在。教師可以將教學(xué)過程中的新知識和舊知識兩者間的共性與特性進(jìn)行相應(yīng)的分析與整理，進(jìn)而對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方式起到促進(jìn)作用，而且還可以使學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力兩方面得到提升和增強(qiáng)。教師在教學(xué)時，可以因此對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題敏銳感知的相應(yīng)訓(xùn)練和練習(xí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》的時候，教師可以從學(xué)生已掌握的知識入手，進(jìn)而對相應(yīng)課程進(jìn)行教學(xué)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（也就是一般與特殊、共性和個性），最后讓學(xué)生總結(jié)出其都有四條邊、四個內(nèi)角、有一組邊平行且內(nèi)角和為360度的一般共性，以及平行四邊形兩組對邊分別平行且相等、梯形只有上底和下底平行且兩組對邊也不一定相等的特殊的不同之處。

三、加強(qiáng)對練習(xí)開放性的關(guān)注，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓

教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)題的時候，要加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)開放性的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的思維得到一定程度的開發(fā)和拓展，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度和方位對問題進(jìn)行分析和思考的習(xí)慣，使學(xué)生的思維得到一定訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維方面能力的訓(xùn)練。條件的開放，解題方法、策略的開放，結(jié)論的開放等方面都是包含在習(xí)題練習(xí)之內(nèi)的內(nèi)容，教師要通過采用多種靈活開放的形式進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生思維能力的訓(xùn)練得到增強(qiáng)。

由此可見，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法與舉措，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力方面的練習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生自身的思維能力在教學(xué)環(huán)境中得到提高和加強(qiáng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練緊密聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全國友.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2017（4）.

編輯 張珍珍