小學(xué)語文課堂引導(dǎo)式教學(xué)方式的運用策略

喬恩影

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，大部分采用都是教師講解，學(xué)生跟隨教師的上課組織節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果主要取決于教師的上課組織水平，課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控把握等等。就小學(xué)語文課堂上運用引導(dǎo)式教學(xué)做一分析探討，希望對大家有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；引導(dǎo)式教學(xué)；策略

小學(xué)語文課堂開展引導(dǎo)式教學(xué)是非常有利于推動教學(xué)進(jìn)程的，小學(xué)生年齡小，知識層次不高，但是他們的好奇心強(qiáng)，對于各種新事物、新問題都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對于新鮮事物具有濃厚的興趣，教師在教學(xué)過程中就需要進(jìn)行刻意的引導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，有了興趣作基礎(chǔ)，教學(xué)的過程就會效率倍增，起到事半功倍的效果。

一、運用引導(dǎo)式教學(xué)的積極作用

引導(dǎo)式教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)形式有很多，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問題引導(dǎo)、活動開展等等，這些不同形式的引導(dǎo)教學(xué)都是為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在節(jié)奏歡快、內(nèi)容豐富有趣、課堂氛圍活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在這種生動又富有激情的課堂教學(xué)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性都會有極大的激發(fā)，誘導(dǎo)他們朝著積極的方向開展學(xué)習(xí)，有力地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

開展引導(dǎo)式教學(xué)時教師需要把握好幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)的形式運用要結(jié)合教材內(nèi)容，做到有的放矢，而不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂節(jié)奏氛圍而采取引導(dǎo)式教學(xué)，其次是引導(dǎo)的形式上要新穎多樣，緊貼教學(xué)內(nèi)容的深化理解，這樣才能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)式教學(xué)的效果，從而強(qiáng)化引導(dǎo)式教學(xué)的積極作用。

二、運用生活情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)語文教材的內(nèi)容還是比較基礎(chǔ)的，在課文的選擇上主要偏向于一些基礎(chǔ)人文知識，課文中都有比較豐富的插圖輔助解釋課文內(nèi)容，讓教材看起來更加的生動有趣。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合課文中的插圖與生活情境，以學(xué)生日常生活中實情實景進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從身邊的情境中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。例如：講解課文《要下雨了》，教師可以先讓學(xué)生說說他們在日常生活中見到的要下雨時的情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后描述出來。學(xué)生根據(jù)自己的所見、下雨了天空中會布滿烏云，然后蜻蜓、燕子都會飛得低低的，螞蟻們會成群結(jié)隊地從低處搬家到高處。這些都是我們在日常生活中所能看到的景象，也是學(xué)生在日常生活中感興趣的情境，教師通過這些生活情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加生動徹底地掌握教學(xué)內(nèi)容，將課本知識掌握扎實。

三、運用問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)教學(xué)

問題引導(dǎo)教學(xué)在教學(xué)中的運用也是非常多、非常廣泛的，在學(xué)校教育的各個階段都有著深入廣泛的運用。問題引導(dǎo)教學(xué)就是教師在課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些問題的提問，讓學(xué)生在思考回答問題的過程中引出教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的深厚印象。教師在課堂教學(xué)中運用問題引導(dǎo)教學(xué)，將問題引導(dǎo)運用得科學(xué)恰當(dāng)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文的時候，教師在課堂上可以進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生坐在教室里面通過窗戶向外看去，只通過一個窗戶進(jìn)行觀察，把能夠觀察到的景象描述出來，學(xué)生通過窗戶向外只能看到一個很小的范圍，尤其是離窗戶較遠(yuǎn)的學(xué)生，觀察到的景象更加有限。教師再把青蛙《坐井觀天》這篇課文引出來，青蛙在井底能夠看到的天空就跟我們通過窗戶看風(fēng)景一樣，都是有著極大的局限性的，只能看到事物的部分情景。在這樣的問題創(chuàng)設(shè)之中，學(xué)生就能非常好地認(rèn)識和理解這篇課文，深化教學(xué)效果。

四、運用活動開展引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)語文課堂最不缺乏的就是活力，學(xué)生的年齡比較小，天生的好奇心理使他們對于教師的引導(dǎo)會表現(xiàn)得更加活躍，教師在課堂上適當(dāng)開展活動就能激發(fā)學(xué)生的活力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較淺顯廣泛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展一些課堂活動，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在語文課堂開展一些成語活動，教師說一個字出來，然后讓學(xué)生說出成語，這個成語中必須帶有這個字，音同字不同也可以，通過這樣的活動開展，學(xué)生就能比較好地了解和認(rèn)知更多的成語，對于運用也具有極大的幫助。在古詩的學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行詩詞場景的模仿活動，中國的很多古詩都是具有生動的故事背景的，教師在課堂的教學(xué)活動中，開展古詩故事背景的場景再現(xiàn)活動，就能夠極好地幫助學(xué)生理解古詩的深刻內(nèi)涵和思想意境。在學(xué)習(xí)《贈汪倫》時，教師可以選擇人員模仿李白乘舟離別，一隊同學(xué)組成歡送的隊伍，踏著節(jié)奏唱著歌，依依不舍地歡送李白的離開，通過這種送別場景的現(xiàn)場再現(xiàn)，學(xué)生就能深刻體會到李白乘舟離去時刻的復(fù)雜心情，深刻體會到汪倫對于李白的深情厚誼。

小學(xué)語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重點，教師需要在短短的四十分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講解透徹，讓學(xué)生能夠比較好地了解掌握，能夠深入地理解消化，這樣學(xué)生在開展課后復(fù)習(xí)的時候就能全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，強(qiáng)化了語文的教學(xué)效果。引導(dǎo)式教學(xué)是教師在教育工程中經(jīng)常使用的教學(xué)形式，它具有簡單易行、形式多樣、效果顯著的優(yōu)勢，對于提升小學(xué)語文教學(xué)具有積極作用，在以后的教學(xué)中，教師要充分拓展教學(xué)思維，緊貼新課改的教育要求，積極深入思考教學(xué)方式，創(chuàng)新引導(dǎo)教學(xué)形式方法，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐興蘭.探討最為真實的小學(xué)語文寫作引導(dǎo)教學(xué)開展[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（10）：52.

[2]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2016（29）：69-70.

編輯 杜元元