巧用微課 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

蘇芳 楊東軍

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)和科技的高速發(fā)展，微課教學(xué)受到了廣大教育工作者更多的關(guān)注，微課教學(xué)大大激發(fā)了小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在使用微課的教學(xué)過程中提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究能力。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)熱情

微課教學(xué)是一種新的教學(xué)方法和理念，教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識和解題的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式達(dá)到提升自身學(xué)習(xí)成績的目的，教師通過微課教學(xué)更好地將知識傳達(dá)到了學(xué)生的大腦之中，培養(yǎng)了學(xué)生主動探知數(shù)學(xué)知識的欲望。

一、微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.微課視頻錄制過于簡單

在教學(xué)課堂上使用微課是否能收到很好的教學(xué)效果，首先取決于教師對微課的使用方法；其次在微課的錄制上要利用專業(yè)軟件進(jìn)行錄制，是否運用專業(yè)的錄制軟件進(jìn)行錄制是決定微課制作是否精良的最主要的原因，在一些城市中的教師具有較高的信息技術(shù)能力，自己通過專業(yè)軟件進(jìn)行微課制作，但也有一些小型城市特別是農(nóng)村，因為地域偏僻，經(jīng)濟(jì)條件不足，錄制微課的質(zhì)量大大降低，制作出來的微課不生動、形象，限制了微課的教學(xué)效果，嚴(yán)重制約了微課在課堂中的應(yīng)用；再者，微課的素材需要教師精心挑選，不能粗制濫造，微課錄制看似是一個小問題，但也要面面俱到才能發(fā)揮微課真正的實用價值。

2.學(xué)生參與微課的積極性不高

微課由于制作相對簡單、內(nèi)容經(jīng)典、可重復(fù)播放等優(yōu)勢常常用于課堂教學(xué)之中，在教育工作者的大力推廣之下，達(dá)到了一定的教育成果，但實際教學(xué)中并沒有把教學(xué)內(nèi)容和微課結(jié)合起來，學(xué)生看完微課后并沒有與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴，也沒有意識到微課是用來學(xué)習(xí)的一種方式，教師也沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生要通過微課來吸收課堂上所講的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對微課的認(rèn)知度不高，學(xué)生沒有通過微課學(xué)到知識，微課也就失去了本身的實用價值。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

1.用微課解決教學(xué)難點

教學(xué)中的難點和重點是小學(xué)課堂教學(xué)的核心，教師要巧妙精心地設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動積極探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在教學(xué)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)大綱中的重點和難點編制成精短的微課，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)素材，在授課過程中，教師以教學(xué)大綱為中心，以微課視頻為輔助，正確地引導(dǎo)學(xué)生觀看微課教學(xué)資源，預(yù)習(xí)未講課程內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)的新知識。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，由于微課播放時間在5～8分鐘，小學(xué)生能夠在注意力完全集中的情況下觀看整個微課視頻，用微課來攻破教學(xué)中的難點和重點是教學(xué)方式的首選，并有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知度

小學(xué)生由于剛剛進(jìn)入學(xué)校，關(guān)聯(lián)性思維并不完善，僅靠教師言語上的教導(dǎo)容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的邏輯性，每組題目可能有多種解題方法，在實際教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生掌握新知識的同時，也要把新知識與已學(xué)知識結(jié)合起來，找出最好的解決思路，達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。此時，教師可以利用微課教學(xué)模式將知識點與多媒體結(jié)合制作成精簡的教學(xué)小視頻讓學(xué)生了解認(rèn)知，教師根據(jù)教學(xué)的課程進(jìn)度，設(shè)計合理的教學(xué)大綱，有效利用微課資源調(diào)動小學(xué)生的積極性，通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線測試、在線討論等方式，使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)六年級下冊解決問題的策略練習(xí)題中，小明參加數(shù)學(xué)競賽共有10道題，比賽規(guī)則是每做對一道題加10分，做錯一道題倒扣5分，競賽結(jié)束后小明考試成績是85分，提問：小明答對了幾道題？如果用普通的教學(xué)模式讓學(xué)生來解答這種一題多解的數(shù)學(xué)題，學(xué)生會感到很困難，如果教師用微課的形式來教授學(xué)生，就會很快地吸引學(xué)生的注意力并得出正確的結(jié)論。

3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

小學(xué)生活潑好動，對靜止的事物并不感興趣，以具體的形象思維為主，對邏輯性較強(qiáng)、概念較多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是很感興趣，針對兩者之間的矛盾，教師可以通過微課輕松化解。教師通過精心挑選微課素材，利用微課的形式，對小學(xué)生的感官刺激，以展示有趣的問題、師生互動等形式來激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過一個知識點對應(yīng)一個微課小視頻的方式，指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并在生活中運用數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)方法的融入提高了小學(xué)生對知識的理解程度和掌握程度，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點與重點，教師利用簡捷的微課小視頻大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)了小學(xué)生的課堂注意力。微課的融入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育打開了新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩.分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（11）.

[2]黃悅.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2016（8）.

編輯 郭小琴