守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)

彭守峰

摘 要：新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡簡(jiǎn)約，就是以簡(jiǎn)約的目標(biāo)為指導(dǎo)，來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)行簡(jiǎn)約化教學(xué)，可以省去一些現(xiàn)存的、繁瑣的、過(guò)于形式化的東西，保證在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教師如何“守望”簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約；小學(xué)；語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約化說(shuō)到底就是要在語(yǔ)文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要如何守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂呢？

一、簡(jiǎn)約，在認(rèn)真?zhèn)湔n中生成

認(rèn)真而有效的備課是構(gòu)建高效課堂、守望簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵所在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們教師要結(jié)合語(yǔ)文教材，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真地設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的教學(xué)方案。

首先我們教師要結(jié)合教材文本，設(shè)計(jì)明確而簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)。例如《我們的民族小學(xué)》，其基本知識(shí)技能目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)生字，讓學(xué)生能夠正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)；其過(guò)程與方法目標(biāo)就是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解民族小學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活；其情感目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。有了明確而簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)，教師才能有效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

其次，我們教師要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，它的作用非常大，但是它所占用的時(shí)間卻不宜過(guò)長(zhǎng)。因此，教師要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的課堂導(dǎo)入。例如《金色的草地》，這篇課文單從題目本身就可以找到切入點(diǎn)：同學(xué)們，在你們的印象中，草地一般都是什么顏色的呢？大部分學(xué)生的回答都會(huì)是綠色的。然后教師再接著引導(dǎo)：可是有一個(gè)小朋友卻說(shuō)他看到的草地是金色的，草地為什么是金色的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。就這樣，簡(jiǎn)單而明了地設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著好奇心展開(kāi)課文的閱讀和理解。

再次，還有教學(xué)過(guò)程，教師也要進(jìn)行簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是教師運(yùn)用一些教學(xué)方法，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行知識(shí)的高效構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。

二、簡(jiǎn)約，在課堂教學(xué)中踐行

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們教師要貫徹簡(jiǎn)約的教學(xué)理念，其主要表現(xiàn)在運(yùn)用簡(jiǎn)約的教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為主，這些和新課中的理念不謀而合。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要如何守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂呢？

新課標(biāo)背景中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而小組教學(xué)就是一種能夠提升學(xué)生自主、合作、探究能力的教學(xué)方式，也是簡(jiǎn)約教學(xué)方式之一。例如《灰雀》，這篇課文描寫的是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回灰雀的經(jīng)過(guò)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同學(xué)習(xí)與討論文章中描寫語(yǔ)言和神態(tài)的句子、段落。如男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！蹦泻槭裁匆掏掏峦碌卣f(shuō)呢？小男孩心中是怎樣想的？還有一段：男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。”在說(shuō)這句話的時(shí)候，小男孩的心中想的又是什么呢？小組討論中，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，全都站在小男孩的角度來(lái)思考問(wèn)題，個(gè)個(gè)仿佛都變成了那個(gè)小男孩，體會(huì)著小男孩的心理活動(dòng)。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，而不是濫竽充數(shù)，渾水摸魚。

三、簡(jiǎn)約，在行動(dòng)探索中延伸

閱讀與寫作是語(yǔ)文科目的重要組成部分，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總是把閱讀和寫作分開(kāi)，實(shí)際上，閱讀和寫作是相輔相成的。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作有效結(jié)合起來(lái)，用實(shí)際行動(dòng)將簡(jiǎn)約的教學(xué)理念延伸開(kāi)來(lái)。

例如教學(xué)《小攝影師》，在這篇課文的最后，給我們留下了一個(gè)懸念，高爾基先生說(shuō)：“不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)?！币簿褪钦f(shuō)，文章的最后沒(méi)有交代小男孩后來(lái)有沒(méi)有再去找高爾基，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，小男孩如果還會(huì)再來(lái)，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？并讓學(xué)生把故事接著寫下去。當(dāng)然，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，小男孩可能不會(huì)再來(lái)了，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小男孩的心中會(huì)有怎樣的感觸呢？高爾基先生會(huì)不會(huì)尋找那個(gè)小男孩呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)思路把故事寫下去。也就是說(shuō)，無(wú)論學(xué)生認(rèn)為小男孩還會(huì)再來(lái)，還是不會(huì)再來(lái)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的編寫，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的簡(jiǎn)約是一種優(yōu)雅的教學(xué)境界，我們教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，從而守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)。

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編輯 馮志強(qiáng)