小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)有效策略的研究

李小文 何麗英

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性特征，對于小學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等都具有極其積極的促進(jìn)作用。尤其是小學(xué)高段的學(xué)生，馬上便要步入初中，所以提高他們的綜合能力的意義就更加重大了。在高度重視小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略來保證綜合性學(xué)習(xí)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；語文；綜合性學(xué)習(xí)；有效策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)是幾個(gè)較大的版塊，幾個(gè)版塊相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師往往對其他幾個(gè)版塊的教學(xué)活動較為重視，卻忽略了綜合性學(xué)習(xí)，總認(rèn)為有了其他幾個(gè)方面的教學(xué)，最終的效果就一定較為理想了。殊不知，綜合性學(xué)習(xí)可以把其他的幾個(gè)版塊綜合到一起，對學(xué)生的能力提升具有更加積極而有效的作用。因此，采取多種策略來提高小學(xué)高段語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，成為廣大教師的重要課題。

一、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)生的年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟的程度，對人生和社會的認(rèn)知程度較為膚淺，在學(xué)習(xí)的過程中沒有足夠的動力支撐，所以在小學(xué)高段語文的教學(xué)中，就容易出現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)薄弱，參與教師組織的學(xué)習(xí)活動的興趣比較缺乏，這都較大制約了小學(xué)高段語文教學(xué)效果的提升。針對此種情況，教師可以采用聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活的方式開展綜合性學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生能夠以更加主動、樂觀的態(tài)度參與綜合性學(xué)習(xí)活動。例如在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文六年級下冊第二組中的《北京的春節(jié)》《各具特色的民居》等課文之后，教師就組織小學(xué)生對單元的主題進(jìn)行了總結(jié)。明確了本單元就是對于不同地區(qū)、不同民族的多姿多彩的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行介紹的主題，然后組織小學(xué)生開展了一次調(diào)查活動。讓小學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書、向長輩請教等途徑，調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日、比較獨(dú)特的日常生活方式等內(nèi)容。這些綜合實(shí)踐內(nèi)容都是需要學(xué)生深入到生活當(dāng)中開展調(diào)查的，同時(shí)又緊密切合了學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，調(diào)查的過程中態(tài)度非常認(rèn)真，最終調(diào)查的內(nèi)容也非常的具體，并且通過小組合作模式培養(yǎng)了小學(xué)高段學(xué)生的合作意識，實(shí)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。

二、深度切合課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)高段語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，需要教師在深入研究教學(xué)內(nèi)容，密切關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展。因?yàn)楫吘剐W(xué)生的知識積累還不算豐富，素質(zhì)水平還不是很高，拓展延伸能力還有待于更大的提升，一旦離開了課堂教學(xué)內(nèi)容，缺少了基本的課堂知識的支撐，那所有的綜合性學(xué)習(xí)也便成了無源之水、無本之木。所以，必須以課堂教學(xué)內(nèi)容為本，才能保證綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。例如在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文之后，教師就組織了一次故事講述比賽，讓學(xué)生在對課文進(jìn)行了深度閱讀與剖析之后，融入自己的理解，把課文中的故事再講述出來，看誰講得最明白、最精彩。這種形式的學(xué)習(xí)活動不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對學(xué)生的口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、表演能力的發(fā)展都具有積極的作用。之后教師又開展了名著拓展閱讀活動，為學(xué)生推薦了《水滸傳》《三國演義》《西游記》等古典名著，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，再把其中自己認(rèn)為有趣的故事講述給同學(xué)們聽。這種從課內(nèi)知識向課外拓展延伸的綜合性學(xué)習(xí)開闊了小學(xué)生的眼界，增加了小學(xué)生的文學(xué)積累，實(shí)現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。

三、采取多種實(shí)踐活動形式

小學(xué)生的年齡小，所以注意力集中時(shí)間較短，參與活動的熱情持續(xù)時(shí)間較短，需要教師組織多種形式的、多種主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)活動的新穎性，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到濃濃的新鮮感覺，這樣可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，保證綜合性學(xué)習(xí)活動的效果提升。例如學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》等課文，教師就可以播放愛國主義影片進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀看影片認(rèn)識到祖國的安定生活是無數(shù)先烈用熱血換取來的，強(qiáng)化小學(xué)生的愛國主義熱情；又如組織書法展示活動、猜字謎活動、對對聯(lián)活動等多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓小學(xué)生感受漢字的魅力所在，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的更大興趣。有了多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必將得到更大的提升。

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)對于小學(xué)高段小學(xué)生的語文知識的豐富、語文能力的提升具有更加突出的作用，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更加獨(dú)特的意義，因此小學(xué)語文教師采取更多的創(chuàng)新方法和策略，提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，對于小學(xué)語文教育事業(yè)以及小學(xué)生的發(fā)展具有更加積極的作用。

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編輯 劉瑞彬