讓想象像煙花一樣綻放

韓晶晶

摘 要：想象是人在頭腦中對已儲存的表象進行加工改造從而形成新形象的過程。低年級孩子的想象力就像是一個未開發(fā)的寶庫，只要教師用心去探索挖掘，就會找到無窮無盡的珍寶；如果沒有挖掘，那么這些珍寶就會被深深地埋沒。

關鍵詞：利用插圖；指導朗讀；續(xù)講故事

想象是人在頭腦中對已儲存的表象進行加工改造從而形成新形象的過程。低年級孩子的想象力就像是一個未開發(fā)的寶庫，需要我們用心去探索挖掘。那么，我們要如何挖掘呢？

一、充分利用插圖，啟發(fā)想象

想象絕不可能會憑空產(chǎn)生，小學生的思維主要是直觀的形象思維。而插圖則是引導、啟發(fā)、豐富學生想象的重要來源。課堂上，教師要自發(fā)有意識地引導學生觀察課文中出現(xiàn)的插圖，積極地聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，暢所欲言。如教學《朱德的扁擔》這篇課文時，課文中寫道：“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山?！边@一段文字描寫離學生的實際生活較遠，譬如什么是斗笠，滿滿的一擔糧食是多少，挑起來到底有多累，體會起來有一定的難度。這個時候讓學生觀察書上所配的插圖，朱德挑糧的形象立刻生動具體起來。一生說：“原來斗笠是長這個模樣的，和帽子差不多?！绷硪簧f：“扁擔上籮筐里的糧食已經(jīng)滿得快要溢出來了，扁擔也被壓彎了，朱德同志真辛苦呀！”聽到這樣的回答，還有一個學生立馬搶著回答道：“還有一處圖上沒有畫出來，朱德同志穿的是草鞋，挑這么重的糧食，他的腳得多難受啊！”這樣的細節(jié)孩子們通過自己的觀察一下子發(fā)現(xiàn)了很多，加上他們豐富的想象，朱德同志和戰(zhàn)士們同甘共苦的形象一下子直觀起來，從而也激發(fā)出他們對革命先輩的尊敬之情。

二、情境指導朗讀，打開想象

《義務教育語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！盵1]這足以說明朗讀可以充分地開發(fā)孩子的思維能力，那么我們要如何通過朗讀去豐富學生的想象力呢？我認為創(chuàng)設情境是主要的方式之一。教師可配上合適的音樂，通過創(chuàng)設具體的情境，讓學生在音樂聲中盡情地展開想象的翅膀。

比如在教學《會走路的樹》的第一自然段時，我是這樣創(chuàng)設情境的：“在這樣的一個早晨，發(fā)生了一個有趣的故事（播放百鳥歡快的叫聲），春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小朋友們，聽了老師的朗讀，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”二年級的孩子正處于大腦極速發(fā)展階段，這個階段正是大腦功能分化過程，此時學生正大量地學習辨別外界傳輸來的各樣信息，而設置趣味情境除了可以幫助語言學習外，其中豐富的聲調(diào)，可以幫助孩子辨別各種情緒，提高小朋友的注意力，達到更好的教學效果。果然，在這樣有趣的情境設置下，孩子們的發(fā)言也特別積極。有的說：“春天的早晨可真美呀！鳥兒嘰嘰喳喳的，快樂極了?！庇械恼f：“這棵金色的小樹好神奇呀，我都沒有見過呢！”孩子們回答完后我及時做出總結：“春天原來這么美麗呀，老師都被吸引了呢。老師問問你，你在好奇什么呢？”一學生回答：“小樹為什么是金色的呀？”“那你來好奇地讀一讀。”我接著又問一位小朋友：“你在好奇什么呢？”“為什么這個小樹會走路呢？”……孩子們的想象力一下子豐富起來，爭先恐后地舉手發(fā)言。

三、練習續(xù)講故事，促進想象

故事是開啟兒童智慧大門的一把鑰匙，孩子們是生活在故事中的，在故事中成長，在故事中學習。[2]老師可以抓住孩子喜歡聽故事這一特點，設計一些和故事有關的練習。

比如在學完《狐貍和烏鴉》這篇課文后，我設計了這樣的一個練習：“幾個月后，狐貍又遇到了嘴里叼著一塊肉的烏鴉，這一次會發(fā)生什么故事呢？”我原本以為，因為第一次烏鴉輕信了狐貍的謊話最終肉被騙走了，這一次總不會這么傻了吧。沒想到，孩子的回答讓我感到驚喜萬分。有一個孩子是這么說的：幾個月后，狐貍又遇到了嘴里叼著一塊肉的烏鴉，狐貍饞得垂涎欲滴，對烏鴉說： “親愛的烏鴉，幾個月不見，你好像瘦了！”烏鴉沒有回答。狐貍晃了晃腦袋繼續(xù)說：“一別多日，您想我了嗎？我可想您啦！”烏鴉仍然沒有回答。狐貍心想：看來我上次騙了她的肉讓她警惕起來了，我只能換個辦法了。于是，狐貍雙手叉腰大罵起來：“臭烏鴉，你全身上下烏黑，難看極了。你的聲音特別難聽，我從沒見過比你唱歌更難聽的動物了，你不理我，我還不想搭理你呢！”烏鴉聽了狐貍的話，非常生氣，就罵了起來。只是，她剛一開口，肉就掉了下來。狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。這樣的續(xù)編故事讓學生的想象力得到充分的激發(fā)。

每個孩子的心靈都是一個魔術盒，盒子里什么都有，我們老師就是觸發(fā)這個魔術盒的魔術師，如果我們不去碰觸，那么就永遠關閉了孩子的樂園，讓他們失去了翱翔的翅膀。只要能充分挖掘出這些無窮無盡的寶藏，孩子們的想象力就會像煙花一樣地綻放，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束、自由自在地翱翔。

參考文獻：

[1]李菊梅.善學優(yōu)導，讓閱讀教學走向高效[J].語文教學通訊，2016（5c）.

[2]劉月.“呈現(xiàn)式”課堂：讓閱讀教學有效[J].廣東教育，2012（3）.

編輯 郭小琴