當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)“愛(ài)”上“泰微課”

秦彩艷

摘 要：隨著教育理念的革新和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“泰微課”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了各類課堂，就“泰微課”的定義、作用、制作方法以及以后的發(fā)展提出了一些想法。

關(guān)鍵詞：微視頻；“泰微課”；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、“泰微課”的定義

微課程為“知識(shí)脈沖”（KnowledgeBurst），就是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，因此把微課程稱為“一分鐘的微視頻”。上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為，“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

“泰微課”是基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間“人人通”，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段，是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要基礎(chǔ)。

二、“泰微課”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)主要分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、解決問(wèn)題的策略、統(tǒng)計(jì)與概率等幾個(gè)部分，有其獨(dú)立的知識(shí)體系，但如果獨(dú)立地看待小學(xué)數(shù)學(xué)，可以看成是由一個(gè)個(gè)小的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)組成的，而泰微課以其短小精干的特征，為我們數(shù)學(xué)課堂所用，作用確實(shí)很大。

（一）將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，更易于理解

“泰微課”將課本中的知識(shí)點(diǎn)分割得更為細(xì)致。例如：在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)垂直”章節(jié)，“泰微課”將認(rèn)識(shí)垂直劃分為：認(rèn)識(shí)垂直、畫垂線、點(diǎn)到直線的距離這三個(gè)部分，而在畫垂線的部分又細(xì)化為用方格紙畫垂線、用直角三角尺畫垂線和用量角器畫垂線三部分，這就將我們所要掌握的知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)一步地細(xì)化了，一層一層地循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里，在層層推進(jìn)的同時(shí)又降低了知識(shí)的難度，更利于學(xué)生理解和掌握。除此之外，“泰微課”還有很多易錯(cuò)題的微視頻講解，將同學(xué)們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致入微的講解，有利于學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。

（二）配套練習(xí)更具針對(duì)性

每一節(jié)“泰微課”的制作，不僅僅包含一個(gè)微視頻的制作和錄制，還包括針對(duì)性練習(xí)題的考查和講解，這樣不僅及時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)上“回頭看”，還可以讓學(xué)生對(duì)之前視頻中有疑惑的地方再進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生思維的深度，也讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

（三）使課堂教學(xué)的深度和廣度得以提升

自從“泰微課”進(jìn)入我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，我們數(shù)學(xué)課的容量得以大大提升，因?yàn)槲⒁曨l可以用1分鐘講解完在課堂上老師要用5分鐘才能完成的內(nèi)容，那么多出來(lái)的時(shí)間就是讓學(xué)生自主探究，自主強(qiáng)化、鞏固的時(shí)間，這樣知識(shí)掌握得就會(huì)更加牢固?；A(chǔ)知識(shí)掌握好了，老師就可以利用課堂的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗@樣思維的深度又有了提高，何樂(lè)而不為呢？

三、在“泰微課”制作過(guò)程中的所思所得

在剛剛接觸“泰微課”之初，我也是毫無(wú)頭緒，本來(lái)以為“泰微課”的制作就是上課時(shí)制作的PPT，講解不夠細(xì)致，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也不高，經(jīng)過(guò)了一次一次的重做，我也有了很多收獲，現(xiàn)在基本上每節(jié)“泰微課”都能一審過(guò)關(guān)了。以下我就來(lái)談?wù)勎业闹谱魇斋@：

（一）嚴(yán)格按照制作要求，反復(fù)修改課件和腳本

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，“泰微課”的錄制要求非常嚴(yán)格：選題為學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。選題要明確具體、切口要小，背景統(tǒng)一使用純白色或黑色，漢字為黑體，英文為Arial，標(biāo)題字號(hào)大小為36～44，正文字體大小為22～36。每個(gè)視頻配置2～4個(gè)配套習(xí)題，形式以選擇題為主并提供答案。習(xí)題和內(nèi)容配套，要求針對(duì)性強(qiáng)，難度適當(dāng)，有層次性。除此之外，我們還對(duì)聲音、板書錄制時(shí)間等提出了較高的要求，我們?cè)谥谱鲿r(shí)要是稍有不慎，就可能犯錯(cuò)誤，所以我在PPT做好了以后，并不急于開(kāi)展錄制工作，而是一遍一遍地修改課件和腳本，甚至請(qǐng)同事幫忙找錯(cuò)、糾錯(cuò)，直到完全符合要求為止，這樣就能首先確保安全通過(guò)審查。

（二）營(yíng)造良好的錄制環(huán)境

“泰微課”要求錄音者普通話標(biāo)準(zhǔn)，視頻無(wú)雜音，語(yǔ)句流暢，為了達(dá)到這樣的效果，就要求錄制者在絕對(duì)安靜的環(huán)境中一氣呵成，錄制者要先記熟PPT的演示步驟和講稿的每一句話，這樣才能確保錄制成功。

（三）習(xí)題講解清晰到位

習(xí)題的設(shè)計(jì)雖然不在微視頻里展現(xiàn)，但它卻是“泰微課”的一個(gè)重要組成部分，習(xí)題設(shè)計(jì)不精，很難得到專家的肯定，當(dāng)然得不到好的等級(jí)，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要針對(duì)微視頻中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固提升，還要體現(xiàn)層次性，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展。

四、對(duì)“泰微課”應(yīng)用的思考

“泰微課”走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間并不長(zhǎng)，但它卻使教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師的講更加淡化了，重要的是讓學(xué)生感、讓學(xué)生悟、讓學(xué)生練、讓學(xué)生提升。

我們?cè)诿鳌疤┪⒄n”教學(xué)模式的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：這是一節(jié)“圓柱的體積”的新課教學(xué)，教師將微視頻帶進(jìn)課堂之后，讓學(xué)生反復(fù)看視頻，看了5～6遍，然后就開(kāi)始練習(xí)，不停地加大難度來(lái)練習(xí)。我以為，這樣的教學(xué)模式與探究式教學(xué)相背離了，“泰微課”進(jìn)入課堂是幫助學(xué)生更形象、更直觀地理解知識(shí)，它并不能代替學(xué)生的探究，學(xué)生沒(méi)有了體驗(yàn)，這和以前的“填鴨式”教學(xué)不是一樣了嗎？

“泰微課”與學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，例如：學(xué)生在探究新知之前，看看“泰微課”，“泰微課”提供探究思路，不提供正確結(jié)論，學(xué)生在探究之后再展示正確結(jié)論，這樣既能發(fā)揮“泰微課”的作用，又能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的，不是更好嗎？

總之，“泰微課”還是一個(gè)很年輕的教學(xué)手段，我們?cè)诿鹘虒W(xué)模式的時(shí)候一定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，只要我們充分利用“泰微課”的價(jià)值所在，與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰，把課堂教學(xué)真正交給學(xué)生，那我們的課堂一定會(huì)異彩紛呈！

編輯 溫雪蓮