關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化方法的運(yùn)用

蹤家青

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是從生活中所驗(yàn)證出來的科學(xué)實(shí)踐總結(jié)，由此決定了數(shù)學(xué)教學(xué)工作是不能夠脫離生活實(shí)際的。如果一味采取枯燥的教學(xué)方式，是很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性的，更別說培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析在當(dāng)前如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；生活化教學(xué)

諸多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，都是前人從生活中發(fā)現(xiàn)或者總結(jié)的，通過實(shí)踐去證明的規(guī)律?？梢哉f，數(shù)學(xué)是來源于生活的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終也必須回歸到生活中去。那么在數(shù)學(xué)教育的過程中，如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，只是單純機(jī)械化為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，沒有和實(shí)際生活形成相應(yīng)的聯(lián)系，這樣的教學(xué)反思是很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)然也很難為小學(xué)階段的學(xué)生打下數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也別提培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及聯(lián)系實(shí)際生活的能力等。正是針對這種行業(yè)教學(xué)背景，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的建議，僅供大家參考。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展符合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)，是人類科學(xué)文化的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、空間、形式關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)廣泛地涉及我們生產(chǎn)生活的眾多領(lǐng)域，由此決定了數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人類所應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)之一。在義務(wù)教育中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成?！痹谛抡n改下，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的改革理念是：“結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來?！痹谛抡n標(biāo)要求中也提到，在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的過程中，要重視與小學(xué)生相對應(yīng)的生活閱歷，旨在能讓其通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使其思維邏輯得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容生活化

比方說，在講解到“積的近似值”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以適當(dāng)舉一個(gè)生活中的例子。例如小紅的媽媽是一名采購員，她在為單位采購商品的時(shí)候，店家為其購買的東西出具了一張發(fā)票。老師可以通過將這張發(fā)票在大屏幕上展示出來，但是這張發(fā)票的數(shù)據(jù)是不完善的。然后，學(xué)生通過將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小紅的媽媽將這張發(fā)票填寫完整。還可以舉一個(gè)例子就是，秋天到了，農(nóng)民伯伯開始收麥子，在賣小麥的時(shí)候，糧食收購公司給出的收購價(jià)格是每公斤0.976元，張伯伯家里一共賣了421公斤的小麥，那么糧食收購公司應(yīng)該付給張伯伯多少錢呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解列出算式解答，讓學(xué)生只保留兩位小數(shù)，考驗(yàn)學(xué)生在保留小數(shù)的時(shí)候怎么取舍。其實(shí)在學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，尤其是人民幣的計(jì)價(jià)單位目前只精確到分位，所以非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)“四舍五入”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的生活化

良好的開端是成功的一半，在一堂課中亦是如此。課前的十分鐘是吸引學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候需要老師做好有效的課前導(dǎo)入工作。比方說，在教學(xué)“平行四邊形面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙片，利用剪刀和直尺通過自己現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算出這張紙片的面積。讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，主動(dòng)參與到知識(shí)的探索中去，在這個(gè)過程中慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)的原理。這種形式的課前導(dǎo)入，可以讓學(xué)生很快融入教學(xué)活動(dòng)中去，一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，另一方面可以很好地利用學(xué)生的好奇心，只要學(xué)生有了求知的欲望，那么在后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，就會(huì)變得事半功倍。

四、教學(xué)案例的生活化

數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師和學(xué)生相互交流探討的過程。這需要一定的問題情境創(chuàng)設(shè)，通過生活化的案例進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)“連乘、乘加”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練掌握加減乘除的運(yùn)算順序，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算能力。我們可以以學(xué)生身邊的事物為案例進(jìn)行分析，例如我們學(xué)校的會(huì)議室，總面積是50平方米，用邊長為70厘米的正方形磚去鋪地，那么最少需要多少塊呢？又比方說，在教學(xué)到“平均數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以列舉一些生活化的案例進(jìn)行分析。例如學(xué)校要置辦一些活動(dòng)用具，老師帶了200元的采購基金，去買籃球、乒乓球、足球和排球，排球15元一只，籃球17元一只，乒乓球3元一個(gè)，如果每一種球類都必須買到，那么會(huì)有多少種買法？哪種買法買到的東西最多？

五、利用實(shí)際生活案例練習(xí)，為知識(shí)遷移回歸提供可能性

數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中提煉出來的，但是最終學(xué)習(xí)它的目的還是要回歸生活的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用生活中的案例進(jìn)行練習(xí)，摒棄傳統(tǒng)枯燥無味的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的習(xí)題，從而達(dá)到加深知識(shí)記憶理解的目的。比方說，學(xué)生可以根據(jù)“人民幣面值”的知識(shí)去模擬一個(gè)實(shí)際購物的情景，自己計(jì)算花費(fèi)多少錢，剩余多少錢。這種十分具有生活氣息的練習(xí)模擬，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門課程所帶來的魅力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育方式發(fā)展，首先要充分尊重一個(gè)道理就是，數(shù)學(xué)來源于生活，但高于生活，最終回歸生活。當(dāng)前，在新課改的不斷發(fā)展下，學(xué)生不能僅僅局限在傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法中，要采取生活化、趣味性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)我國教育方式手段的大變革。真正做到尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為我國未來的發(fā)展提供全面綜合性的人才。

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編輯 魯翠紅