小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系之思考

王道軍

摘 要：素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)階段的教育更重要的是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，其教學(xué)效果所呈現(xiàn)的必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。因此，教師要注重生活化教學(xué)的引導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又能實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略探究

對(duì)于小學(xué)生而言，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的獲得，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但是，小學(xué)生也有年級(jí)之間的差別，不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平不同，需要不一樣的教學(xué)方式的實(shí)施，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)差異化教學(xué)，如較低年級(jí)的學(xué)生更重要的是依賴性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的方式主要是授課教師親身施教。而這種差異化教學(xué)又要從生活化教學(xué)上得到彌補(bǔ)，縮短學(xué)生之間的差距，共同進(jìn)步。同時(shí)，課堂上的施課更多的是學(xué)生過(guò)多的詢問(wèn)和教師的回答；而較高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是教師的引導(dǎo)，學(xué)生能在教師的指引下，更好地自主學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力在這時(shí)也能得到有效的激發(fā)，他們能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式很重要，同時(shí)也能更好地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)中體現(xiàn)差異性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，即學(xué)生上課的參與性，能直接體現(xiàn)出授課教師在課堂上的授課方式，教師傳授知識(shí)的過(guò)程需要學(xué)生跟上授課教師的講課節(jié)奏，這樣形成一種大環(huán)境，即一個(gè)學(xué)生的參與性直接影響周?chē)膶W(xué)生，這是一種提高教學(xué)效率的授課方式。教師一方面要照顧到學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，同時(shí)要兼顧到學(xué)習(xí)程度相對(duì)較差的學(xué)生。通過(guò)“課堂中的課堂”（生活實(shí)際聯(lián)系課程）來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的討論，通過(guò)“比學(xué)趕幫超”的方式使學(xué)生在緊張的環(huán)境下形成“好帶差”“均勻”式學(xué)習(xí)氛圍；也可通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)的多樣性以及學(xué)習(xí)方式的多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用部分，即綜合與實(shí)踐，是一種課程結(jié)合生活實(shí)際的應(yīng)用性課程，是最能體現(xiàn)出學(xué)生參與性的部分，也能使學(xué)生聯(lián)想到實(shí)踐與理論的結(jié)合點(diǎn)。

授課方式的多樣性在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒉町惢糯笾撩恳晃粚W(xué)生。例如，在一年級(jí)授課“加法和減法”中，對(duì)于10以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，小學(xué)生更生動(dòng)的是通過(guò)手指學(xué)習(xí)，但是學(xué)生之間可能還有通過(guò)數(shù)數(shù)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，而授課教師則要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)律，通過(guò)“和為10”“差”等方式幫助學(xué)習(xí)記憶，如10=2+8=3+7=4+6=…，1=3-2=4-3=6-5=…結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，如日常購(gòu)物中的數(shù)學(xué)等合理的方式使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維，同學(xué)之間也能夠相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互檢測(cè)。

二、以生活為先導(dǎo)，助力學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人本學(xué)習(xí)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然是學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提高的必要條件，學(xué)生只有對(duì)授課教師的傳授或者是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能更加自主地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能更高。但是，高效的教學(xué)方式背后是以學(xué)生為主的教師方式的實(shí)施，授課教師要根據(jù)不同學(xué)生的生活習(xí)慣，設(shè)計(jì)大眾式的學(xué)習(xí)教案，參與生活實(shí)際問(wèn)題，課堂上密切監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)接受能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。授課的方式自然也要結(jié)合學(xué)生的興趣，學(xué)生在授課教師的指引下，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)邏輯思維才能使知識(shí)得到深化。

當(dāng)學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形”之后，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”一知半解，只能從表面看到正方體每一個(gè)面的形狀都是正方形，長(zhǎng)方體每一個(gè)面都是長(zhǎng)方形或正方形，這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出用尺子量一下，就能知道每一個(gè)面是什么形狀，學(xué)生是運(yùn)用自己的方法來(lái)確定兩體的各面形狀，聯(lián)系到生活中存在的物體形狀，自主去學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思維方式來(lái)解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。

另外，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的注意力。如，教學(xué)“繪制平面圖”和“有趣的七巧板”，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行平面圖繪制時(shí)，可根據(jù)身邊的物體繪畫(huà)，同時(shí)其他同學(xué)相互討論繪制的準(zhǔn)確性和同學(xué)間繪制平面圖的差別；而較低年級(jí)學(xué)生則主要學(xué)習(xí)圖形的辨認(rèn)，這作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生主要從實(shí)際中見(jiàn)到的圖形入手，通過(guò)全員討論參與并互相提問(wèn)的形式增強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

三、真正走進(jìn)生活，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是從感官上去體會(huì)，而生活中處處存在數(shù)學(xué)，例如行走在街道上、觀看絢麗的視頻時(shí)、與父親談?wù)摂?shù)字的奧妙時(shí)等，學(xué)生能親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性和作用，生活處處皆數(shù)字，處處是算法。授課教師要做的就是能夠在課堂之余為學(xué)生布置一些“課外題目”，以便使學(xué)生能夠自主地去接受生活中的數(shù)學(xué)，不斷適應(yīng)教材中的邏輯，也能不斷適應(yīng)生活式教學(xué)。

尺子的邊緣相互平行，路邊的兩棵樹(shù)相互平行，日常生活中的紗網(wǎng)等，其線相互之間的距離和線與線之間形成的交點(diǎn)就是本節(jié)所學(xué)的“平行與相交”知識(shí)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是能和生活相關(guān)聯(lián)的，數(shù)學(xué)取之于生活，用之于生活。而且在日常的小事中也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，如授課教師要求學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)提到生活中的圖形“七巧板”、鏡子里的“對(duì)稱(chēng)”等，這都是數(shù)學(xué)邏輯能力方面的展現(xiàn)。

在小學(xué)階段，以生為本的教學(xué)就是授課教師要意識(shí)到“學(xué)生適應(yīng)性”和“教學(xué)適應(yīng)性”的重要性，即學(xué)生不斷適應(yīng)授課方式的同時(shí)不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，而在學(xué)生不斷適應(yīng)授課方式過(guò)程中，授課教師不斷改進(jìn)教學(xué)方案，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍