如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量

摘 要：語文是知識傳承的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要，這將影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。教師可以通過提高自身職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真研究語文教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式等途徑來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；職業(yè)素質(zhì)；研究教材；學(xué)習(xí)興趣；良好習(xí)慣；教學(xué)模式

語文是知識傳承的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，語文學(xué)習(xí)在各門學(xué)科學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！痹诮虒W(xué)過程中，由于教師自身素質(zhì)參差不齊，小學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低，直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，筆者總結(jié)自己多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、提高自身職業(yè)素質(zhì)

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！笨梢娊處熢诮逃矫嬗兄浅Ｖ匾牡匚弧Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師職業(yè)素質(zhì)將直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，要從提高自身職業(yè)素質(zhì)做起。

首先，教師要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。教師選擇了教育事業(yè)，就要對教育事業(yè)充滿熱情，對從事的教學(xué)工作盡心盡責(zé)，樹立良好的教師形象，把提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的重點(diǎn)。其次，教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文知識，為教學(xué)工作打下良好的知識基礎(chǔ)，不斷更新知識儲備，構(gòu)建完整的知識體系，才能將知識準(zhǔn)確完整地傳授給學(xué)生。再次，教師要在語文教學(xué)過程中，勇于改革和實(shí)踐，敢于探索和創(chuàng)新，及時更新教育觀念，做到以研促教，教研相長，從而進(jìn)一步提高職業(yè)素質(zhì)。

二、認(rèn)真研究語文教材

教材是教學(xué)活動的根本，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生在校期間獲得知識、學(xué)習(xí)的主要材料，是連接教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要橋梁。教師對教材的研究程度直接影響教學(xué)的質(zhì)量。

教師要開展語文教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，首先，要分析教材的大綱，從整體上把握教材，確定該教材的地位，理清教材的編排體系，掌握教材的知識結(jié)構(gòu)。其次，研究教材的知識，把教材所涵蓋的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類匯總，確保知識的完整性。對教材中涉及的重難點(diǎn)進(jìn)行研究，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)工作。再次，把握教材間聯(lián)系，掌握不同年級間語文教材之間的聯(lián)系，根據(jù)教材的延續(xù)性和階段性的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課程內(nèi)容繁多，涉及的知識面廣，然而小學(xué)生平時比較頑皮好動，大都有貪玩的心理，面對單調(diào)的課堂黑板教學(xué)，往往會感覺枯燥無味，導(dǎo)致很多小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

“興趣是最好的老師?！苯處熛胍岣呓虒W(xué)質(zhì)量，應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于知識探索的情境中，產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的渴望和需求。教師可以借助錄音、錄像、幻燈片、電腦等多媒體手段，把單調(diào)的語言、文字教學(xué)轉(zhuǎn)變成豐富的聲像、圖文教學(xué)，讓學(xué)生在生動、形象、直觀的知識的傳授中，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以將語文知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，拉近語文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文的興趣，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對學(xué)生的成長發(fā)展有著非常重要的作用。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要著重培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：早讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生早晨到校后，主動朗讀課文，加深對語文知識的理解和記憶；課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的內(nèi)容，掃清課文的生字新詞障礙，初步了解課文內(nèi)容；專心聽講的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的上課行為，要求學(xué)生上課期間專心聽講；課后補(bǔ)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)課后訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的練習(xí)?？傊處熞龊煤侠硪龑?dǎo)和有效糾正，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分重視老師的教學(xué)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和主動性；過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生的探究，限制了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力；過分依賴傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而懶于進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)過程呆板，教學(xué)形式單一，這些因素都影響了教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自主教學(xué)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中；采用探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生作為探究的主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，在解決問題、探究交流中，收獲知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；采用多樣化教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合，開展詩詞朗誦、作文比賽、辦語文墻報等活動，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)極為重要的地位，提高語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生的成長發(fā)展。在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷地探索、創(chuàng)新，把提升教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，用心研究如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲取知識，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者簡介：吳宗臣（1986—），男，山東省日照市五蓮縣潮河鎮(zhèn)東南坡村，工作單位：日照市五蓮縣洪凝街道中心小學(xué)，職稱：小學(xué)二級教師。

編輯 馬曉榮