在小學(xué)語文智慧課堂中提高學(xué)生的注意力

張蓉暉

智慧課堂是借助現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、有助于培養(yǎng)學(xué)生智慧能力的新型課堂。

一、改變學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力

1. 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生注意力

在“平板+平臺(tái)”的智慧課堂中，我們可以利用云平臺(tái)，教師精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生感興趣的內(nèi)容自然會(huì)吸引他們的注意力，學(xué)起來也就事半功倍。

新課標(biāo)明確提出識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)是重中之重。一二年級(jí)一節(jié)語文課往往要寫十多個(gè)生字，對(duì)于只有六七歲的孩子來說，重復(fù)、單調(diào)的寫字很容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，沒辦法將注意力集中在課堂上。在智慧課堂中，有位老師就通過“云+端”，由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生字的掌握情況，投票選出需要老師講解的字，老師由立刻生成的數(shù)據(jù)，選出大部分學(xué)生要求學(xué)習(xí)書寫的生字進(jìn)行教學(xué)，不再一個(gè)一個(gè)字平均用力地教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來定，以學(xué)生為本，再不是老師憑經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)重難點(diǎn)。由于是“有的放矢”，一方面讓學(xué)生把注意力都放在他們認(rèn)為需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，突破重難點(diǎn)，另一方面節(jié)省了時(shí)間，為后面的學(xué)習(xí)騰出了更多的時(shí)間。

2. 利用合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)注意力

學(xué)生具有與生俱來的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，不需要刻意教導(dǎo)，我們要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來，自由選擇，讓他們自己學(xué)到所需要的知識(shí)。注意力薄弱的學(xué)生受到了群體的激勵(lì)和督促，聽課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來。

我在教學(xué)《老人與海鷗》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，找出最打動(dòng)你的語句，說說打動(dòng)你的原因，并由此聯(lián)想到什么？寫上旁注后小組討論，拍照上傳匯報(bào)。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊讀邊思邊寫，由于匯報(bào)時(shí)是每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，并且要將自己寫好旁注的照片上傳到云端，每個(gè)人都有任務(wù)，再加上小組競(jìng)賽評(píng)優(yōu)的刺激，每個(gè)同學(xué)都想為小組爭(zhēng)光，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高。

記得上課時(shí)，孩子們?cè)趯懲昱宰r(shí)組長(zhǎng)立刻就指揮開來，有個(gè)別同學(xué)動(dòng)作較慢，寫得較簡(jiǎn)單時(shí)，同組的同學(xué)都幫助他，有的提意見，讓他完善旁注，有的幫忙拍照，大家都全情投入，為的是能更快更好地完成任務(wù)。匯報(bào)時(shí)由于利用了平臺(tái)技術(shù)，每個(gè)孩子都能看到匯報(bào)同學(xué)上傳的照片，邊聽邊看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力。孩子們?cè)谛〗M匯報(bào)時(shí)還聯(lián)想到了讀過的故事、看過的新聞、學(xué)過的詩歌、自身的經(jīng)歷，這些豐富的聯(lián)想比傳統(tǒng)課上老師的分析講解更吸引同學(xué)，大家都全神貫注的，還不時(shí)有同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，師生間、生生間互動(dòng)交流。印象最深的是一個(gè)女孩子在談離開鄉(xiāng)下，與結(jié)下深厚友誼的小狗難分難舍時(shí)數(shù)度哽咽，同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)，有的孩子也偷偷抹眼淚，身臨其境、深有同感。

二、控制課堂節(jié)奏，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

根據(jù)人的注意規(guī)律，一節(jié)課中通常有兩個(gè)學(xué)生注意力更容易分散的“關(guān)鍵時(shí)期”。一是剛開始上課時(shí)。此時(shí)學(xué)生的心理和情緒往往處于興奮或不穩(wěn)定狀態(tài)。二是一堂課大約進(jìn)行到一半時(shí)。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生有意注意的持久性大約能維持20分鐘。這之后，學(xué)生的神經(jīng)便處于相對(duì)抑制狀態(tài)，注意力難以集中。這就要求老師在課堂教學(xué)中注意調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。在智慧課堂中，老師可以巧妙的利用信息技術(shù)，變換教學(xué)節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力。

上課起始段，學(xué)生的注意力還沒有從課間狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課中，所以開始的幾分鐘，必要的工作就是盡快完成注意力的轉(zhuǎn)移。這時(shí)候，如果情境性強(qiáng)的課文，老師可以利用多媒體，把被感知的對(duì)象直觀呈現(xiàn)。通過音響效果、色彩渲染、動(dòng)態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更集中，思維更活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲持久，繼而使學(xué)生較快地掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如學(xué)習(xí)《草原》一課，老師可以播放草原風(fēng)光短片，配上草原歌曲渲染，讓學(xué)生一下子進(jìn)入到課文描寫的情境中，當(dāng)學(xué)生的注意力被緊緊抓住時(shí)，老師再提出問題：老舍眼中的草原又是怎樣的呢？作者是用什么方法來描寫的？讓我們翻開課文，一起走近草原。在學(xué)生注意力被吸引后順勢(shì)提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

除此外，一上課就進(jìn)行先行性的檢測(cè)，也能一下子抓住學(xué)生的注意力。與傳統(tǒng)課堂不同的是，智慧課堂讓每一個(gè)學(xué)生操作平板，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試期間，老師同時(shí)投影終端的名單、數(shù)據(jù)，表揚(yáng)先進(jìn)。再根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，自然引入新課的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：昨天布置了預(yù)習(xí)，要大家把課文讀通讀順，課文里有不少多音字和易讀錯(cuò)的字，老師現(xiàn)在就檢查檢查，看看你們掌握得怎樣。學(xué)生利用平板答題，提交后立即有數(shù)據(jù)生成，每個(gè)學(xué)生都能參與，不是當(dāng)圍觀者，學(xué)生的注意力一下就都集中到課堂中，而不需要老師做過多的提醒。老師還可以通過立即生成的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生把易讀錯(cuò)的生字在課本上注音，并再次朗讀，強(qiáng)化記憶。

課已過半，學(xué)生的注意力也難以維持，老師就要把握住上課的節(jié)奏，張弛有度，可以適時(shí)地播放視頻、音樂，推送一些學(xué)生感興趣的資源，讓課變得有趣起來。一位老師在教學(xué)《學(xué)寫發(fā)言稿》，到了課中，老師基于課前學(xué)生小測(cè)得出的學(xué)情分析，進(jìn)行資源的推送，包括文字、圖片和視頻的，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇資源，開展“云+端（平板電腦）”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)既滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生眼觀、耳聽、心思，調(diào)動(dòng)了多種感官參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的注意力得以保持。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生注意力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)，表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！痹谡n堂上，教師不能吝嗇賞識(shí)與贊許。通過激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生不竭動(dòng)力，保持學(xué)生的注意力。教師看似不經(jīng)意的一句話，只要評(píng)到點(diǎn)子上，不僅是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平具有較準(zhǔn)確、深入的判斷和了解，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

在智慧課堂中，老師除了用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出肯定外，還可以通過技術(shù)，自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)。每個(gè)人都想得到別人的肯定，一個(gè)教學(xué)班里，除了老師外，其他同學(xué)的肯定也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用。讓全體同學(xué)參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，能大大激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)。

我在教學(xué)《老人與海鷗》，進(jìn)行課外閱讀延伸時(shí)，提出這么一個(gè)問題：為了更深入地了解人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，你還想閱讀哪一位作家的什么作品？請(qǐng)確定你的小研究題目。在請(qǐng)了一些同學(xué)匯報(bào)準(zhǔn)備閱讀的書籍后，我讓同學(xué)們?cè)谟懻搮^(qū)鍵入自己小研究的題目，并且可對(duì)自己或別人的題目進(jìn)行點(diǎn)贊。最后，請(qǐng)點(diǎn)贊數(shù)較高的同學(xué)說說他為什么會(huì)確定這個(gè)題目進(jìn)行研究。當(dāng)平時(shí)沉默寡言的小譚看到自己點(diǎn)贊數(shù)那么高，得到那么多同學(xué)的肯定時(shí)，她面帶笑容自信大方地介紹自己確定小研究題目的原因。在這一教學(xué)過程，我利用了平臺(tái)點(diǎn)贊這個(gè)功能，既表揚(yáng)了選題選得好的同學(xué)，又讓大家把注意力集中到這些孩子身上，聽取他們選題的原因，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)修改選題。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中學(xué)生注意力

通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)外在環(huán)境因素對(duì)小學(xué)生課堂注意力的影響是最直接的。課室環(huán)境的變化、課桌上擺放的物品、課室里物品掉落的聲音、走廊上有人走過等外在因素常常會(huì)使學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。那么，一方面要培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣，免得無關(guān)的物品干擾他們的注意力。另一方面，加強(qiáng)一些動(dòng)作的訓(xùn)練等，來促進(jìn)他們的條件反射等，使他們?cè)谏险n過程中保持注意力的集中，保證上課的教學(xué)質(zhì)量。

孩子們對(duì)電子產(chǎn)品愛不釋手，各類品牌的性能也能說上個(gè)一二。當(dāng)學(xué)生們第一次用平板上課時(shí)，那個(gè)新鮮勁可別提了，課堂上議論的聲音此起彼伏，這是我早有預(yù)料的，于是我一句“天行健”，孩子們立刻反應(yīng)過來，以對(duì)答“君子以自強(qiáng)不息”并結(jié)束了嘈雜的現(xiàn)狀。當(dāng)孩子們拿到平板后就迫不及待地操作，這時(shí)又有各種聲音響起：“密碼怎么總是錯(cuò)誤呢？”“老師，我怎么老登陸不了呢？”……我拍了三下手，孩子們漸漸安靜，“有智慧的人往往找尋方法，能用最快的時(shí)間最高效地完成任務(wù)解決問題?！边@時(shí)孩子們或舉手求助于我，或請(qǐng)小組同學(xué)幫忙，或安靜檢查等待……

從這以后，在上課前，我會(huì)提前提醒每個(gè)孩子給平板充足夠電量，提前登錄平臺(tái)，將平板放置在書桌固定位置。避免因這些外在因素干擾學(xué)生上課的注意力。在課中，需要操作平板或停止操作時(shí)我總是以固定的幾個(gè)口令和動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。

責(zé)任編輯 邱 麗