關(guān)于應(yīng)對(duì)溺愛型家長(zhǎng)的德育推諉策略探討

梁添華

當(dāng)孩子做出錯(cuò)誤的行為而違反校紀(jì)時(shí)，在學(xué)校約見家長(zhǎng)的過程中，溺愛型的家長(zhǎng)多以袒護(hù)、開脫的態(tài)度為主。無論是發(fā)生什么事情，學(xué)校做怎樣的陳述或教育處理，家長(zhǎng)就是會(huì)認(rèn)為“小孩子犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒什么事，沒必要如此小題大作”，而且，他們心里還擔(dān)心著孩子有沒有因?yàn)檫@件事感覺到不舒服。這是一種把是非對(duì)錯(cuò)放在次要位置，而將孩子放在第一位的意識(shí)，更是不愿承擔(dān)德育后果或教育責(zé)任的表現(xiàn)。這類家長(zhǎng)的意識(shí)與行為導(dǎo)致他們?cè)诩倚９餐逃@一環(huán)節(jié)上，不能與學(xué)校配合好，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校德育工作的開展，不利于對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)糾正。

溺愛型父母的教養(yǎng)方式主要有：給孩子享受“特殊待遇”、給孩子事事包辦、對(duì)孩子過分袒護(hù)。這些教養(yǎng)方式往往會(huì)造成孩子以自我為中心，沒有同情心，不會(huì)關(guān)心他人；膽小無能，喪失自信，依賴心重；性格扭曲，缺乏獨(dú)立；甚至有時(shí)還會(huì)造成家庭的不和睦。根據(jù)溺愛型家長(zhǎng)的幾種教養(yǎng)方式，以及孩子的性格特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以通過以下兩個(gè)方面，應(yīng)對(duì)溺愛型家長(zhǎng)的德育推諉。

一、與溺愛型家長(zhǎng)的溝通策略

溺愛型家長(zhǎng)有個(gè)思維定式，即自己的孩子是最好的，別人說不好那肯定是別人有問題，總是偏聽孩子的一面之詞，先入為主地站在孩子的方向思考和判斷。當(dāng)老師和學(xué)校在言語或態(tài)度上是與學(xué)生對(duì)立的，家長(zhǎng)很容易就對(duì)教師和學(xué)校形成偏見，班主任也最容易和這樣的家長(zhǎng)在言語上發(fā)生矛盾。班主任與這類家長(zhǎng)接觸時(shí)要以理服人，要及時(shí)肯定孩子的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)在溝通中與班主任產(chǎn)生共鳴，接受并認(rèn)可老師。并且，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤要抓住真憑實(shí)據(jù)后，方可與家長(zhǎng)交流，并委婉地提出要求，使家長(zhǎng)心服口服。

二、與溺愛型家長(zhǎng)的博弈策略

面對(duì)溺愛型家長(zhǎng)的德育推諉，教師的處境變得尤被動(dòng)，不管教師選擇對(duì)家長(zhǎng)據(jù)理力爭(zhēng)，還是苦口婆心說教，都難以讓家長(zhǎng)主動(dòng)、積極 地承擔(dān)教育責(zé)任，從而達(dá)到“學(xué)?！彝ァ边@種最完備的教育模式。

此類家校關(guān)系，可參照智豬博弈理論模型分析：假設(shè)豬圈里有一頭大豬、一頭小豬，豬圈的一頭有豬食槽，另一頭安裝著控制豬食供應(yīng)的按鈕，按一下按鈕會(huì)有10個(gè)單位的豬食進(jìn)槽，但是誰先按按鈕就會(huì)首先付出2個(gè)單位的成本。若大豬先到槽邊，大小豬吃到食物的收益比是9∶1；同時(shí)到槽邊，收益比是7∶3；小豬先到槽邊，收益比是6∶4。那么，在兩頭豬都有智慧的前提下，最終結(jié)果是小豬選擇等待。

在智豬博弈模型中，對(duì)小豬而言，無論大豬是否踩動(dòng)踏板，不去踩踏板總比踩踏板好。反觀大豬，明知小豬不會(huì)去踩踏板，但是去踩踏板總比不踩強(qiáng)，所以只好親歷親為了。在這個(gè)模型里，大豬好比我們的教師（校方），小豬好比家長(zhǎng)。當(dāng)中一個(gè)關(guān)鍵的因素就是收益。無論大豬采取何種策略，小豬等待的收益總是比采取行動(dòng)的收益要高，所以小豬必然選擇“等待”。這是博弈平衡的結(jié)果。這個(gè)博弈平衡，關(guān)鍵在于收益上。收益就是收入與成本的差額。對(duì)于溺愛型家長(zhǎng)而言，成本就是自己教育孩子的付出。家長(zhǎng)的收益就是孩子品德的改善，孩子能成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任、獨(dú)立自主成長(zhǎng)的青少年，這也應(yīng)該是家長(zhǎng)所關(guān)心了。但長(zhǎng)期溺愛已把這個(gè)期望值已經(jīng)降到比較低的水平，而教育孩子這一個(gè)成本又變得越來越大，這就關(guān)鍵所在。想要改變這一結(jié)果，就要從博弈平衡點(diǎn)入手，調(diào)整博弈平衡。要調(diào)整博弈的平衡，就要調(diào)整小豬（家長(zhǎng)）的成本與收入，提高小豬的收益。

調(diào)整博弈平衡，提高家長(zhǎng)在教育學(xué)生中的收益，要從以下兩點(diǎn)著手。1.糾正家長(zhǎng)收學(xué)生的教養(yǎng)態(tài)度，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生需要鍛煉，而且可以獨(dú)立成長(zhǎng)。哪怕在這么多年溺愛所養(yǎng)成的習(xí)慣之下，學(xué)生還是可以成長(zhǎng)起來的，只是要有耐心和決心，放心讓他們鍛煉和承擔(dān)。2.讓家長(zhǎng)意識(shí)到，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子所要花費(fèi)的心思與精力會(huì)慢慢降低，同時(shí)會(huì)越來越多地收獲到孩子成長(zhǎng)的回報(bào)。從這兩方面去提高家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的心理期望，即收益期望，在心理層面調(diào)整博弈平衡，就能尋求與家長(zhǎng)的共識(shí)，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同，從而有效地開展“家—?！惫餐逃?，達(dá)成德育目標(biāo)。

責(zé)任編輯 錢昭君