也談如何建立良好的師生關(guān)系

沈永煥

班上有多少個(gè)學(xué)生，就有多少種不同的個(gè)性，多少種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法。班主任是班集體的核心人物，需要調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，把班集體內(nèi)幾十個(gè)不同的個(gè)體團(tuán)結(jié)起來(lái)，融入和諧的集體中，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)班集體的進(jìn)步、發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系是管理好班級(jí)的前提。那么，如何建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的班集體呢？

一、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系

現(xiàn)在的孩子個(gè)性鮮明，內(nèi)心渴望被人尊重，被人理解，被人關(guān)注，被人肯定。班主任在班級(jí)管理工作中要了解每個(gè)孩子不同的個(gè)性，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，同時(shí)，充分尊重學(xué)生，放下老師的“架子”，多與學(xué)生平等交流，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，與他成為朋友，使學(xué)生樂(lè)意接受意見(jiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己，展現(xiàn)自己，希望得到老師的贊賞和肯定。

與學(xué)生成為好朋友，其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行平等交流，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)其得出正確的理性觀點(diǎn)，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生身上。如：班上學(xué)生小明，常打架，同學(xué)們總是來(lái)投訴。在老師眼里，他是一個(gè)頑皮而又特殊的人物，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，他缺點(diǎn)雖多，但也有優(yōu)點(diǎn)，腦筋靈活，上課積極發(fā)言，愛(ài)看課外書(shū)，作文還寫(xiě)得不錯(cuò)。有一次，上體育課，為了一個(gè)籃球與同學(xué)大打出手，任課老師把他送到了我的辦公室。還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就不停地說(shuō)起自己的“道理”來(lái)，還一副不服氣的樣子，等他說(shuō)完了，我狠狠地瞅了他一眼，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)。等他情緒平復(fù)下來(lái)后，平靜地問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)，我認(rèn)真的聆聽(tīng)，還不斷地找些不相關(guān)的話(huà)題，平時(shí)喜歡玩什么？在家喜歡干什么？你最喜歡和哪個(gè)小朋友玩？你干什么事情讓爸爸、媽媽最高興？還不時(shí)講講道理，我還提到了他的一些優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，于是他的態(tài)度慢慢地發(fā)生變化，我順勢(shì)搬一把椅子請(qǐng)他坐下，一下子拉近了與我之間的距離，這時(shí)的他像輕松了許多，我們?cè)诓恢挥X(jué)中成為了朋友，話(huà)題也多起來(lái)了。最后他承認(rèn)：“上課打架是不對(duì)的，還承諾，今后一定要好好學(xué)習(xí)。”從那以后，小明在課堂上的表現(xiàn)與以前判若兩人，在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)寬容、忍讓。

事實(shí)證明，以朋友的身份糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，建立亦師亦友的關(guān)系，有助于學(xué)生自信心的形成，使學(xué)生得到自由的、個(gè)性的、健康的成長(zhǎng)。與學(xué)生成為好朋友，充分了解學(xué)生的情況，也不妨讓學(xué)生了解自己。老師不是圣人，并非無(wú)所不能，也有煩惱，也有情緒，也有悲喜，老師的成長(zhǎng)也有故事。與學(xué)生聊天時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)生時(shí)代身邊一些積極向上的事例；學(xué)生進(jìn)步時(shí)告訴他們自己喜悅的心情；在他們違反紀(jì)律的時(shí)候，除了教育外不妨告訴他們，他們的行為可能產(chǎn)生的后果，給自己造成了什么樣的煩惱，傷了自己和家長(zhǎng)的心。我覺(jué)得告訴學(xué)生自己的心情并不是軟弱的表現(xiàn)，相反，學(xué)生會(huì)感知我們對(duì)他們的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和信任，回報(bào)給我們的，也將是理解與信任，對(duì)班主任工作的開(kāi)展是有利無(wú)弊的。

二、有“度”地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生的成長(zhǎng)需要我們的關(guān)注。但對(duì)學(xué)生的關(guān)注并不是事事、時(shí)時(shí)盯著學(xué)生的一舉一動(dòng)，關(guān)注要有“度”“過(guò)度”會(huì)給學(xué)生形成緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生造成無(wú)形的壓力，也必然會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生叛逆心理。一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注能恰到好處。對(duì)于負(fù)責(zé)任的班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)，情緒變化自然逃不過(guò)班主任的細(xì)心觀察，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心是需要技巧的。我記得期中檢測(cè)后，班上一位男生成績(jī)波動(dòng)較大，成績(jī)出來(lái)后，他表現(xiàn)得極為失落。這是一位性格極為內(nèi)向的男生，有強(qiáng)烈的自尊心，非常在乎別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，如果我直接找他談話(huà)，對(duì)他的負(fù)面影響可能會(huì)比較大。于是我尋找機(jī)會(huì)。一次下課后，我經(jīng)過(guò)教室時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生在議論期中檢測(cè)的成績(jī)，他在教室的一邊坐著。我走進(jìn)教室，跟學(xué)生聊了幾句，假裝沒(méi)看到教室一旁的他，微笑著對(duì)其他學(xué)生說(shuō)，“小陳同學(xué)實(shí)力就相當(dāng)不錯(cuò)，這次只是發(fā)揮失常，期末檢測(cè)他肯定大有進(jìn)步的?！逼渌瑢W(xué)善意地笑了起來(lái)，他也不好意思地笑了。一個(gè)不經(jīng)意的交談，讓他感受到了老師關(guān)注，也明白了老師對(duì)他的期望，這比起單純的說(shuō)教式談話(huà)就更讓學(xué)生容易接受，收到更好的效果。

三、換位思考，學(xué)會(huì)寬容，與學(xué)生建立互信關(guān)系

關(guān)愛(ài)學(xué)生就要善于換位思考，學(xué)會(huì)寬容。教書(shū)育人要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得好的效果，必須講求方法。特別是邊遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)，留守兒童增多，他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，導(dǎo)致人生觀的偏離，甚至走上犯罪道路。所以老師交給他們知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)他們?yōu)槿颂幨?。遇到差生不能總是埋怨，要耐心幫助他們，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自我。在教育活動(dòng)中，換位思考，學(xué)會(huì)寬容，顯得尤為重要。

如：當(dāng)學(xué)生屢犯錯(cuò)誤時(shí)，要冷靜、耐心的等待，即便你很生氣，也不能用暴力解決。這種方式會(huì)讓學(xué)生記恨、厭學(xué)、產(chǎn)生不良情緒，甚至輟學(xué)、走上犯罪道路，這時(shí)我們更需要理智、冷靜，耐心了解情況，用寬容的心態(tài)處理。

又如：班上阿紅經(jīng)常遲到，原因是，她家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天要坐公交車(chē)上學(xué)。若老師批評(píng)她，會(huì)產(chǎn)生不良的后果。這時(shí)，我們需要換位思考：如果自己每天等公交上班，也難免遲到。處理問(wèn)題前，先站在別人的角度想一想，將心比心，這樣就會(huì)多一些理解，多一些解決的方法。會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，也可以讓自己變得更寬容，用這種方式接近、了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，更好地建立師生關(guān)系，更好地實(shí)施教育教學(xué)。

四、給學(xué)生“對(duì)癥下藥”，建立良好合作的關(guān)系

有人說(shuō)：“不同的學(xué)生不能用同一種方法教育，不同階段的學(xué)生也不能用同一種方法教育?！睂?duì)待學(xué)生切忌一概而論，一成不變地用同一種方法進(jìn)行教育。針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，我們?cè)摻?jīng)常為學(xué)生“把脈”，找準(zhǔn)最有效的方法給學(xué)生“對(duì)癥下藥”。例如，學(xué)生的儀容儀表問(wèn)題一直是學(xué)校德育工作的難題，也是令我們班主任極為頭痛的問(wèn)題之一。開(kāi)學(xué)初，我就發(fā)現(xiàn)班上幾位男生留著長(zhǎng)發(fā)，再三告誡后，迫于無(wú)奈他們把頭發(fā)剪短了，但一個(gè)月后，頭發(fā)長(zhǎng)了又不剪了。很明顯，單純的批評(píng)教育不能使學(xué)生改變，時(shí)間一長(zhǎng)，他的壞習(xí)慣還會(huì)重犯，不能從根本上解決問(wèn)題。怎么辦呢？我決定不只是在學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行思想教育，而且主動(dòng)聯(lián)系他的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通了解他的情況，和家長(zhǎng)共商對(duì)策，這樣學(xué)校與家庭互相配合，對(duì)癥下藥，齊抓共管，收到了良好的效果。

建立良好合作的師生關(guān)系，班主任工作需要做得尤其細(xì)致，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，重要的是呵護(hù)、尊重和引導(dǎo)每一位學(xué)生。當(dāng)然，建立良好的師生關(guān)系，不僅僅是以上幾方面，還需要我們每個(gè)人在實(shí)際工作中不斷的去探索，去總結(jié)。在教育教學(xué)的道路上不忘初心，以人為本，建立良好的師生關(guān)系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 龍建剛