摘要:互動交流是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的基本要求,在高中地理教學過程中,要求教師必須要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,為學生之間的探討和交流提供氛圍。本文對高中地理課堂教學問題和創(chuàng)設(shè)互動交流教學情境的方法進行分析與探討。
關(guān)鍵詞:高中地理教學;課堂互動;教學情境
引言
自從我國教育改革之后,高中地理教育課程受到的重視程度越來越高,在高中地理教學過程中,應(yīng)該要為學生創(chuàng)設(shè)良好的、充滿互動情境的課堂,這也是提升課堂教學學習性和探究性的重要手段。但是由于傳統(tǒng)的教育理念和教學方法還比較陳舊,當前一些學校的地理教育還比較滯后,而且缺乏實效性,缺少系統(tǒng)性參考理論,在教學過程中往往采用滿堂灌的方式,教師不注重與學生之間的教學溝通,學生之間的互動參與也不夠積極,在這樣的環(huán)境和背景下,學生漸漸喪失了學習興趣。對此,必須要積極探究新時期加強高中地理教育的措施和途徑,提高地理教育水平。
一、高中地理教育面臨的問題
(一)對地理教育的重視程度不高
學校是對高中生進行教育的主要場所,加強高中地理教育也是新時期學校改革發(fā)展過程中不可忽視的任務(wù)。由于社會經(jīng)濟水平的快速發(fā)展,社會對學生的要求也越來越高,素質(zhì)教育理念下,要將學生培養(yǎng)成為全能型人才,而傳統(tǒng)的教育理念中,對地理、生物、政治等一類課程的重視程度不夠高,所以極大地影響了地理教學的發(fā)展。
(二)教育方式陳舊
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在學生的生活和學習過程中的應(yīng)用變得越來越廣泛,很多高中生都會使用電腦、電話、移動電子設(shè)備等,如果能夠?qū)@些移動終端設(shè)備加以利用,則可以極大程度地提高學生的學習水平。但是由于傳統(tǒng)的教學理念和教學模式的禁錮和影響,在地理教育過程中,具體的方式方法還比較單一,依舊以理論化教育為主,對學生的學習積極性造成極大影響。
(三)地理課堂氛圍沉悶
在高中地理教學過程中,課堂比較沉悶,極大地影響了學生的學習積極性,教師沒有為學生營造良好的探討學習的氛圍,即使自己在學習中遇到一些問題,學生也不敢大膽提問、大膽交流,對學生的發(fā)展造成影響。
二、高中地理上課堂創(chuàng)設(shè)互動交流情境的方法
(一)改變教育理念
隨著我國的經(jīng)濟水平不斷提升,在高中教育過程中,地理、歷史等課程也變得越來越重要,是學前全面、綜合發(fā)展的關(guān)鍵,新時期必須要對高中地理教育進行重新定位,明確地理教育在高中教育中的地位和作用,充分認識到將高中生培養(yǎng)成為有知識、有技能的新一代年輕人才是高中教育的最終目標。新時期,高中開展教學活動必須要做到以學生為基礎(chǔ),以學生為本,提高高中地理教育教學水平,為了激發(fā)高中生的學習積極性和主動性,高中地理教師應(yīng)該要對素質(zhì)教育理念進行深入學習,對傳統(tǒng)的教學模式進行改善,對高中生的個性特點進行掌握,對地理教學模式進行創(chuàng)新,以學生為主體,給予高中生更多的關(guān)注和關(guān)懷,從而有效提高高中地理教學水平。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境,引導學生互動交流
在高中地理教學過程中,創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于完成教學目標。學生一般都會將自己當成是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,對于學生而言,他們的個性特點比較突出,課堂上充滿趣味性,也能激發(fā)學生的學習積極性,讓學生對整個課堂都充滿期待,從而根據(jù)自覺地學習。在教學過程中應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境,激發(fā)學生的學習東西、求知欲望,讓學生在更加歡快地氛圍中學習,掌握更多的內(nèi)容。例如創(chuàng)設(shè)問題情境,可以引導學生進行互動討論,激發(fā)學生的主動學習意識。例如在《氣壓帶和風帶》這一門課程的教學過程中,教師可以引入多媒體教學、小組合作討論教學等方法,基于問題情境開展互動交流課堂的設(shè)計。首先,教師利用多媒體、幻燈片設(shè)備,為學生展示沙漠、非洲草原、巴西熱帶雨林的視頻、圖片,為學生創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境,這些具有沖擊力的圖片和視頻,可以很好地吸引學生的注意力,播放了圖片與視頻之后,教師就可以提出問題:“為何在同一個地球上,上述地區(qū)的維度也十分相近,但是氣候卻差別如此大?”“這與全球性的大氣環(huán)流有何關(guān)系?”提出問題之后就給了學生思考的機會,然后教師再利用多媒體,播放其他的視頻,這個視頻的主要內(nèi)容是:國外某一大片森林因酸雨而枯死,但是森林所在國卻將責任推給英國。觀看視頻之后,教師提出問題:“你認為這樣有道理么?”根據(jù)教師提出的問題,學生開始沉思,此時教師就可以將學生分成不同的小組,以小組為單位,讓他們圍繞著剛才提出的一系列問題進行互動討論,然后每一個小組再進行總結(jié),派出小組代表,對本小組的討論結(jié)果進行闡述。在這種良好的課堂環(huán)境中,學生的學習情緒高漲。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,引導學生學會反思
在學習的時候還必須要學會思考,只有會主動思考,才會獲得更多的知識。在地理課堂上也不能忽視對學生的自主思考能力的激發(fā)。例如在《自然界的水循環(huán)》這門課程的教學過程中,教師可以采用引導、觀察、反思等教學流程,首先利用課堂小實驗,來引出課堂教學內(nèi)容。第一個實驗是:在一只杯子中裝入半杯冰水,放置5分鐘,然后觀察杯子表面壁的變化。第二個實驗是:在杯子中裝半杯水,用透明的塑料紙蒙住杯口,然后將杯子放置在臺燈下烤5分鐘,此時觀察塑料紙內(nèi)層出現(xiàn)了什么變化。教師演示完兩個實驗之后,學生就需要進行動手實踐,在討論和實際動手畫圖、分析的過程中,學生大致了解了水循環(huán)的過程,而且有的學生還用自己的筆畫出了水循環(huán)的過程,甚至還提出了制作水循環(huán)小產(chǎn)品的想法??偠灾瑢W生的學習積極性被大大調(diào)動起來。
結(jié)語
綜上所述,隨著新時代不斷發(fā)展,社會對全能型人才的需求越來越大,在高中教育過程中,必須要積極加強對地理教育的重視,創(chuàng)新地理教學理念和方法,豐富地理課程教學模式,創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,提高學生的學習興趣與愛好。
參考文獻:
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作者簡介:周波(1965.05.03)男,籍貫:四川省遂寧市,單位:四川省遂寧二中,學歷:大學本科,職稱:高級教師,研究方向:高中地理。