出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新

摘 要：出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)需要適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升質(zhì)量的同時(shí)，重視復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，注重提升人才的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而在這一過(guò)程中，首先需要適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，創(chuàng)新出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)；結(jié)構(gòu)性；出版?zhèn)髅?；培養(yǎng)模式

認(rèn)知供給側(cè)改革，分析結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

中國(guó)進(jìn)入中等偏上收入水平國(guó)家后，消費(fèi)者對(duì)出版產(chǎn)品的需求增長(zhǎng)總體比較平穩(wěn)，但需求水平和層次出現(xiàn)了新升級(jí)，這就要求出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)的定位和要素配置能跟上產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐，把注重于按傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)的載體形態(tài)、線性業(yè)務(wù)流程，圍繞單一媒體的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向到媒體融合、現(xiàn)代出版服務(wù)等業(yè)態(tài)上，多關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“跨界、跨行業(yè)、跨媒體”等新特征，在深化改革的同時(shí)，通過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整形成新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

出版業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革落實(shí)到高校的人才培養(yǎng)上，其含義是用改革的辦法推進(jìn)辦學(xué)理念、工作思路、學(xué)科布局、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才定位、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、特色教材、核心課程等要素的結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少知識(shí)的無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)人才需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高人才培養(yǎng)的全要素配置效率，使學(xué)校的供給體系更好適應(yīng)行業(yè)需求結(jié)構(gòu)的變化。

從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角審視出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀，應(yīng)該說(shuō)，尚不能滿足出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才“雙重”指向，表現(xiàn)在：第一，對(duì)人才培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，適合辦學(xué)定位的培養(yǎng)特色凝練不足；第二，培養(yǎng)方案受學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)理念的影響大，還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)向突出職業(yè)素養(yǎng)和能力的導(dǎo)向上來(lái)；第三，課程建設(shè)忽視教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、過(guò)程和環(huán)境三要素間內(nèi)在的緊密聯(lián)系，偏重于以孤立的方式針對(duì)單一要素的建設(shè)；第四，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵不清，目標(biāo)更多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，而忽視人才在視野建立、產(chǎn)業(yè)與技術(shù)洞察力、研究方法以及思維方法上的培養(yǎng)，難以適應(yīng)人才培養(yǎng)從“傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向多元目標(biāo)均衡發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)需要；第五，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式不適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大多采用單邊結(jié)構(gòu)，即教師為主體或者學(xué)生為主體的模式；第六，教學(xué)過(guò)程不符合漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律和能力螺旋式提升的過(guò)程。同時(shí)，教學(xué)手段單一，課堂聽(tīng)講成為主要的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境。面對(duì)問(wèn)題和不足，北京印刷學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）準(zhǔn)確把握“舍”與“得”的辯證關(guān)系，正在積極探索符合首都發(fā)展、行業(yè)需求和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式。

準(zhǔn)確把握形勢(shì)，明晰辦學(xué)思路

1.形勢(shì)分析

作為從印刷起家、服務(wù)出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈的行業(yè)特色高校，學(xué)校從建校伊始就承擔(dān)著為文化傳承與傳播、印刷技術(shù)創(chuàng)新與推廣培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的光榮使命。學(xué)校未來(lái)發(fā)展只有精準(zhǔn)對(duì)接首都功能定位，努力把已有辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，并在其中有所作為，才會(huì)煥發(fā)出蓬勃生機(jī)和活力。準(zhǔn)確把握首都城市戰(zhàn)略定位，就是要求學(xué)校結(jié)合京津冀一體化國(guó)家戰(zhàn)略、北京城市總體規(guī)劃，圍繞文化中心、科技創(chuàng)新中心、國(guó)際交往中心建設(shè)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，做足“藝工融合”文章，在文化創(chuàng)意、出版服務(wù)、國(guó)際傳播等方面創(chuàng)品牌，努力提高服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)重塑行業(yè)發(fā)展新格局的背景下，作為行業(yè)人才培養(yǎng)的一面旗幟和國(guó)家隊(duì)，如何增強(qiáng)責(zé)任和使命意識(shí)，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，系統(tǒng)梳理出版?zhèn)髅綐I(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵性、癥結(jié)性問(wèn)題和解決的基本路徑，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，真正將學(xué)科特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)行業(yè)，特別是引領(lǐng)和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，為振興行業(yè)發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，考驗(yàn)著每一個(gè)北印人的歷史擔(dān)當(dāng)和責(zé)任使命。

2.辦學(xué)思路

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展面臨的形勢(shì)分析，形成的共識(shí)是：唯有樹(shù)立家國(guó)情懷，自覺(jué)站出來(lái)，從國(guó)家文化發(fā)展的高度審視出版?zhèn)髅綐I(yè)，唯有堅(jiān)持服務(wù)首都和行業(yè)重大戰(zhàn)略需求，才能真正奠定學(xué)校不可或缺的社會(huì)地位。學(xué)校確立的工作思路是：把握“一個(gè)根本”，即堅(jiān)持立德樹(shù)人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高素質(zhì)人才培養(yǎng)能力這個(gè)根本。堅(jiān)持“兩個(gè)面向”，即面向首都發(fā)展、面向出版?zhèn)髅叫袠I(yè)。彰顯“三個(gè)特色”，即服務(wù)出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈為主線的學(xué)科特色；“工科與文科結(jié)合、藝術(shù)與科技結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；傳承弘揚(yáng)中華印刷文明、創(chuàng)新發(fā)展紅色出版文化的文化特色。深化“四大戰(zhàn)略”，即特色發(fā)展戰(zhàn)略、開(kāi)放辦學(xué)戰(zhàn)略、協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略和綠色發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)施“五項(xiàng)工程”，即教育創(chuàng)新工程、人才強(qiáng)校工程、科技創(chuàng)新能力提升工程、文化傳承創(chuàng)新工程和黨建強(qiáng)基固本工程。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體要求

學(xué)校始終把立德樹(shù)人根本任務(wù)置于中心地位，為此，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式置于所要實(shí)施的“五大工程”之首。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體要求是：深入貫徹落實(shí)全國(guó)和北京高校思想政治工作會(huì)議精神，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為師生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。要圍繞學(xué)校鮮明的意識(shí)形態(tài)和文化屬性，從“思想引領(lǐng)、立德樹(shù)人”的高度創(chuàng)新育人模式，注重素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，把思想政治教育、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，融入服務(wù)首都發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的大格局。提高學(xué)生人文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和家國(guó)情懷。構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的人才培養(yǎng)環(huán)境，把“以文化人、以德育人，建設(shè)對(duì)學(xué)生最好大學(xué)”的育人理念落細(xì)、落小、落實(shí)。

優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

基于以上對(duì)學(xué)校辦學(xué)思路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體要求的分析，與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相適應(yīng)，扎根行業(yè)、服務(wù)首都發(fā)展的“雙面向”人才培養(yǎng)指向，邏輯上自然會(huì)落腳在“復(fù)合型、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)定位上。這樣的人才培養(yǎng)定位需要在“用”字上下功夫，在“學(xué)”字上打基礎(chǔ)，在“新”字上求突破。而把“用、學(xué)、新”三個(gè)關(guān)鍵字貫穿于育人的全過(guò)程，基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的工作是優(yōu)化課程設(shè)置。

1.出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式

出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式是面向職業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。課程系統(tǒng)是人才培養(yǎng)模式的內(nèi)核，由結(jié)構(gòu)、過(guò)程和環(huán)境三個(gè)要素組成。每一個(gè)要素都有自己的內(nèi)容和不同的表現(xiàn)形態(tài)。從教學(xué)的視角分析出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式，其內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在六個(gè)方面：第一，是理論基礎(chǔ)，教學(xué)所依據(jù)的教學(xué)理論或教學(xué)思想。第二，是教學(xué)目的，每一種教學(xué)模式都是針對(duì)特定的目的而設(shè)計(jì)的。教學(xué)模式反映的是特定辦學(xué)指導(dǎo)思想下教學(xué)模式設(shè)計(jì)者的教學(xué)理念。第三，是教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)大綱及其教學(xué)過(guò)程中所用到軟硬件教學(xué)資源。第四，是教學(xué)過(guò)程，指教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)、步驟以及每個(gè)步驟的具體操作方法。第五，是教學(xué)手段與環(huán)境，為發(fā)揮教學(xué)模式的效力，教師所采用的一定教學(xué)方法與手段。第六，是評(píng)價(jià)，每種模式有自己適用的條件和教學(xué)目標(biāo)。

以需求為導(dǎo)向的出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)模式具體在教學(xué)上，就是要充分關(guān)注以上六個(gè)方面的內(nèi)容，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建滿足相關(guān)課程教學(xué)規(guī)格、實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)、過(guò)程、環(huán)境”相互聯(lián)系并集成一體的課程教學(xué)系統(tǒng)，提煉出該系統(tǒng)構(gòu)建的一般方法，即采用“雙主互動(dòng)、面向解決問(wèn)題的”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式；采用“講座、輔導(dǎo)、作業(yè)、項(xiàng)目”漸進(jìn)式認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程模式；采用“課堂+團(tuán)隊(duì)+基地”三位一體、均衡發(fā)展的教學(xué)環(huán)境模式。

2.創(chuàng)新出版?zhèn)髅饺瞬沤虒W(xué)模式的路徑選擇

以需求為導(dǎo)向，根據(jù)出版?zhèn)髅饺瞬排囵B(yǎng)所具有的多元目標(biāo)特點(diǎn)，在創(chuàng)新教學(xué)模式上，一方面，應(yīng)遵循教育系統(tǒng)規(guī)律科學(xué)建立課程教學(xué)系統(tǒng)，建立體現(xiàn)“知識(shí)→能力→素質(zhì)”漸進(jìn)轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律；另一方面，應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境，尤其是出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、媒體融合發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)的影響和變化，構(gòu)建結(jié)構(gòu)、過(guò)程與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)。其路徑是：第一，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以導(dǎo)向?yàn)榛辏瑥?qiáng)化政治方向和文化屬性，確定“以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為根本”的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)“會(huì)想、善做、懂表達(dá)”和“會(huì)做人、懂責(zé)任、求發(fā)展”的多元化目標(biāo)為基礎(chǔ)。第二，樹(shù)立“跨界”思維，打破各種壁壘，建立與多元化目標(biāo)相適應(yīng)、且符合教育系統(tǒng)規(guī)律的課程教學(xué)系統(tǒng)，體現(xiàn)在：教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)“雙主互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同”；教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)“面向問(wèn)題、講座引導(dǎo)、輔導(dǎo)配合、項(xiàng)目支撐”；教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)“課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)傳播、案例訓(xùn)練”。第三，扎根行業(yè)，主動(dòng)把握媒體融合大勢(shì)，采取與職業(yè)性相適應(yīng)、善用行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)作式培養(yǎng)方式，將教學(xué)、科研與生產(chǎn)融為一體，產(chǎn)、學(xué)、研、用緊密結(jié)合；培養(yǎng)計(jì)劃由學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地聯(lián)合制訂，培養(yǎng)過(guò)程由學(xué)校和社會(huì)合作管理。

3.課程大綱的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)的課程大綱涉及的教學(xué)目標(biāo)，必須建立在出版?zhèn)髅綇?fù)合型、應(yīng)用型人才應(yīng)具有的內(nèi)生特質(zhì)上。其內(nèi)在特質(zhì)主要表現(xiàn)在人格特性、思維特性、學(xué)習(xí)素質(zhì)和行業(yè)能力四個(gè)方面。其中，創(chuàng)新思維直接參與并決定學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，具有導(dǎo)向性作用，并最終決定能否給社會(huì)帶來(lái)價(jià)值創(chuàng)新的成果，而學(xué)習(xí)素質(zhì)和行業(yè)能力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新思維提供原料和支持。

第一，公共課強(qiáng)調(diào)“使命”和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要針對(duì)行業(yè)的特殊需求，樹(shù)立高度文化自信，保持強(qiáng)烈的文化擔(dān)當(dāng)，把導(dǎo)向?yàn)榛曜鳛橐龑?dǎo)大學(xué)生形成正確的思想觀念與價(jià)值認(rèn)同的一條主線，遵循出版工作規(guī)律，公共課在內(nèi)涵上體現(xiàn)出版文化的精神實(shí)質(zhì)，在使命上體現(xiàn)出版?zhèn)髅降囊庾R(shí)形態(tài)屬性和政治功能，教育學(xué)生樹(shù)立馬克思主義出版觀，正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，懂得本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展之間的關(guān)系；幫助學(xué)生認(rèn)知自己未來(lái)的社會(huì)角色并懂得自身對(duì)社會(huì)所負(fù)有的責(zé)任，包括職業(yè)道德培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職場(chǎng)空間定位；培養(yǎng)對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和興趣，建立正確的幸福觀。第二，基礎(chǔ)理論課側(cè)重“視野”和“方法”培養(yǎng)，厚重人文素質(zhì)基礎(chǔ)。首先，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使其懂得出版業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)、業(yè)務(wù)流程和技術(shù)變化；了解出版產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和背后蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，建立深厚的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展洞察力；懂得出版業(yè)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)之間的相互影響以及給彼此帶來(lái)的深刻變革。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其懂得在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中透視產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在企業(yè)微觀層面去構(gòu)思開(kāi)展業(yè)務(wù)或技術(shù)應(yīng)用；掌握構(gòu)思與設(shè)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)應(yīng)有的方法、過(guò)程及其結(jié)果的技術(shù)表達(dá)，如抽象分析與建模；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所需要掌握的業(yè)務(wù)分析與優(yōu)化方法；將構(gòu)思變成最優(yōu)化方案的策劃和設(shè)計(jì)能力。最后，出版行業(yè)以?xún)?nèi)容為核心、以技術(shù)為支撐、以文化為引領(lǐng)。人才培養(yǎng)中的思想性需要通過(guò)強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性來(lái)體現(xiàn)。這樣就能把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與出版職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。第三，專(zhuān)業(yè)課突出知識(shí)傳授、技能和思維訓(xùn)練。在傳授專(zhuān)業(yè)課要求的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)時(shí)，應(yīng)包括視野教育、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教育、產(chǎn)業(yè)整體狀況的宏觀理解、技術(shù)與業(yè)務(wù)層面的微觀分析、策劃與設(shè)計(jì)不同方法的比較與學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。在技能方面主要是訓(xùn)練面向職業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，包括系統(tǒng)構(gòu)思、選題策劃與設(shè)計(jì)建模，產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)推廣，表達(dá)與技術(shù)寫(xiě)作技巧，有效計(jì)劃和管理控制的方法，相應(yīng)軟件工具的熟練使用。

本文系2017年度北京高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新重大項(xiàng)目“扎根新聞出版行業(yè)，服務(wù)首都功能定位，構(gòu)建特色鮮明的分層分類(lèi)大思政實(shí)踐教育體系”的階段性成果

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（作者單位：北京印刷學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]