基于生本理念的高校教育管理體系的轉型發(fā)展

蔡玉峰

摘 要：生本理念對于教育事業(yè)的改革具有重要的指引作用，能夠促進教育管理體系的轉型發(fā)展。簡要論述教育管理體系的建設現狀，分析生本理念視域下教育管理體系的轉型原則及轉型路徑，旨在促進院校教育管理工作的質量提升，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：生本理念；教育管理體系；轉型發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）09-0011-03

引言

隨著我國社會經濟的持續(xù)發(fā)展以及國際地位的不斷提升，支撐教育事業(yè)發(fā)展的支柱產生了巨大變化，國際化、現代化、個性化、市場化及多樣化已成為新時期教育工作發(fā)展的主要特點。傳統(tǒng)的學生教育管理工作存在一定的滯后性，不符合新時期學生身心特點，也不能滿足社會經濟發(fā)展對學生綜合素質與能力的要求。高校應正視學生教育管理工作的主要發(fā)展趨勢，堅持以學生為本的出發(fā)點和落腳點，實現學生在教育教學工作中的主體地位，以學生的需求為工作重心、學生的全面發(fā)展為工作的著力點，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、教育管理體系的建設現狀

1教育管理體制行政色彩較重

教育管理工作是教育工作者掌握學生思想動態(tài)并進行教育和指導的途徑，教育管理工作的優(yōu)劣將直接關系著學生人格與品格的形成，影響著人才培養(yǎng)質量。現階段我國高校學生的教育管理實行政黨合一，學校的教育和管理工作中帶有較重的行政管理色彩。首先，我國教育管理模式的形成與發(fā)展具有一定的歷史必然性，且深受蘇聯(lián)的教育理念及教育體制的影響。盲目的歷史意識繼承以及照搬蘇聯(lián)教育體制，導致現階段校園教育管理體制冗雜，職能機構交叉重疊、管理界限模糊。如現階段我國高校學生管理機構中，學工處的職能名義為學生教育管理部門，但具體管理的內容卻常與校團委、教務處以及后勤部門相互重疊，影響了學生教育管理工作的有序開展與推進。其次，學生教育管理工作權力集中于管理部門，學生的主體地位并不能完全實現，教育管理工作的針對性與實效性不足，學生對教育管理工作的支持熱情較低。行政色彩較重且職能部門的交叉重疊導致了學校管理資源的浪費，造成了學生教育管理體制的滯后[1]。

2教育管理理念服務意識缺失

高校教育管理工作主要具有兩個方面的職能及作用：一是對學生成長和發(fā)展進行管理，二是為學生的學習和生活提供服務。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，通過開展教育管理工作保證學生的健康成長，使學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，并不斷學習知識、訓練技能，將來為社會主義事業(yè)做出貢獻?，F階段高校教育管理工作服務意識較為缺失，往往過于強調教師的管理職能發(fā)揮，對學生作為個體的主體意識及自我思維發(fā)揮重視程度不夠。傳統(tǒng)的教育管理方式不利于學生在成長發(fā)展中主觀能動性的發(fā)揮，并且管理性質嚴重的教育模式會使學生產生抗拒心理，繼而影響學校教育工作的有效開展。教師在教育管理工作中“生本意識”缺失，師生的交流、互動渠道建設不夠完善，有些學生在學習過程中處于壓抑的狀態(tài)，難以形成健全的獨立人格與完善的自主精神。高校教育管理工作不僅是指導和約束學生學習與生活的重要方式，也是為學生成長、發(fā)展提供服務的重要渠道，如何幫助學生營造良好的成長環(huán)境，幫助學生解決好學習和生活中的困難，是現階段學生教育管理工作亟待解決的問題。

3教育管理模式同質化現象嚴重

高校學生教育管理中同質化現象較為嚴重，教育管理針對性不強、合理性不足。由于成長環(huán)境與思維方式的不同，學生在性格特征及學習能力方面存在一定的差異性，因此學生教育管理工作的開展應更具針對性，確保教育管理工作的有效落實。國家教育行政主管部門針對學生思想政治教育及行為規(guī)范管理制定了種類繁多的指導意見及規(guī)定，但具有普遍性的指導思想與實踐工作相結合會存在一定的差別，學校在具體的教育管理實踐中應結合自身的發(fā)展特點制訂科學的教育管理計劃，教育管理者在工作中也應端正態(tài)度、樹立正確的管理理念，構建民主性、服務性的教育管理模式，避免教育管理工作的同質化發(fā)展[2]?，F階段教育管理模式中合理性不足，新媒體時代背景下信息資源的發(fā)布渠道更加便捷多樣，多元信息沖擊著學生的思想意識及價值觀念?，F階段的學生更加注重權利的行使及利益的維護，傳統(tǒng)的教育管理教師普遍以“高姿態(tài)”開展工作，學生的主體思維意識得不到應用的實現，與學生尊重自我的價值觀相脫節(jié)，導致教育管理工作的作用發(fā)揮不夠充分。

二、生本理念視域下教育管理體系轉型原則

1堅持以科學發(fā)展觀為指導思想

以生為本教育理念指導下，高校教育管理體系的轉型發(fā)展應堅持科學發(fā)展觀為主要指導思想，堅持“以人為本、科學發(fā)展”的理念。首先，堅持科學發(fā)展觀的指導思想，需要充分發(fā)揮學生在教育管理工作中的主體地位，尊重學生對學習及個人發(fā)展的意見和建議，豐富并健全教師與學生的溝通交流渠道。在開展教育管理工作的過程中，教師應增強服務意識，將學生的發(fā)展視為工作的前提和基礎，實現好、維護好、發(fā)展好學生的利益和權益，堅持教育為了學生、發(fā)展依靠學生、教學成果學生共享的教育理念。其次，堅持科學發(fā)展觀的指導思想，在學生教育管理工作中需要與時俱進、實事求是地分析和解決發(fā)展中的問題，促進教育管理工作的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展；在教學管理工作中應結合時代的發(fā)展精神，創(chuàng)新管理理念及管理方式，堅持實事求是的工作原則，根據學生的實際學習狀況與需求制訂教育管理計劃，繼而實現生本理念視域下教育管理體系轉型發(fā)展。

2堅持全面發(fā)展的教育理念

生本理念視域下教育管理體系轉型發(fā)展，教育管理工作者應堅持全面發(fā)展的教育理念。首先，在教學管理工作中應注重對學生能力和素質的全面培養(yǎng)，推動校園的文化建設，完善學校管理部門的建設，確保教育管理職能的發(fā)揮。教育管理者應借助各種渠道及平臺加強與學生的交流互動，及時充分地了解學生的學習與發(fā)展現狀，并進行針對性、合理化的全方位科學指導，促進學生的全面發(fā)展[3]?；诂F階段嚴峻的就業(yè)形勢及市場競爭，保障學生的全面發(fā)展已成為教育工作的重點內容。其次，堅持全面發(fā)展的教育理念要求管理者將更多的管理權力下放到學生手中，使得學生能夠增強民主法治意識和社會溝通能力，并且實現自主學習，引導學生積極地參與到校園的管理工作中。學生通過參與校園管理工作，實現能力和素質提升并將反作用于校園的建設和發(fā)展，提高教育管理工作的質量和水平，實現生本理念視域下教育管理體系轉型。

3強調管理與服務有機結合

生本理念視域下教育管理體系轉型發(fā)展，需要教育管理者重視管理與服務的有機結合，提高教育管理質量和效率的同時充分發(fā)揮服務職能。學生教育管理工作是對學生的學習行為進行指導、生活行為進行規(guī)范的重要方式，因此管理者在工作中具有一定的權威性和權力性，與此同時教育管理者是學生成長發(fā)展中的服務者，需要幫助學生解決學習與生活中面臨的困難及問題，為學生的發(fā)展營造良好的環(huán)境。教育活動的基本目標及主要任務是促進學生的進步發(fā)展，提高學生的素質及能力，繼而為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教育管理者在工作中落實服務的職能是保證學生健康成長和全面發(fā)展的基礎，并且是學生管理工作轉型發(fā)展的重要標志。新媒體時代背景下，學生能夠接收到更加豐富多樣的知識及信息，學生的知識儲備更加豐富，對于教育的質量及教育職能的發(fā)揮有著更高的要求。以生為本的視角下教育管理工作的轉型發(fā)展，應實現管理與服務相結合，保證學生能夠享受到更多優(yōu)質的管理與服務。

三、生本理念視域下教育管理體系轉型路徑

1構建師生的平等關系

生本理念視域下，教育管理體系的轉型發(fā)展中應構建平等的師生關系。學生作為獨立的生命個體，與教師在教學活動中地位相互平等，教育工作者應正確認識和構建生本理念，在教學和管理工作中尊重學生的個性特征，通過平等師生關系的構建，使得教育工作者能夠更好地完成學生管理和服務的工作。首先，平等師生關系的構建基礎是理解和尊重。教育工作者的工作模式應從管理約束為主轉向服務發(fā)展為主，從教師為教育管理中心、學校本位的理念轉變?yōu)橐詫W生為中心、學生發(fā)展為工作本位，完善校園的信息輔導、資助中心、就業(yè)指導等部門，充分滿足學生的需求。其次，平等新型的師生關系構建應基于尊重和寬容，教育工作者在具體的工作環(huán)節(jié)中應充分尊重學生的主體差異性與獨特性，與學生交往期間應保持熱情與真誠，更多地與學生交流和互動，實現以情動人、以理服人的育人作用。最后，師生平等關系的構建需要教師秉承公平公正的教育理念，關心每一名學生的學習及生活，充分尊重學生的獨立人格，避免在學生中搞特殊化，堅持一視同仁的教育管理理念。并且在教育管理過程中教師應更加關注學生的人文需求，為學生提供豐富多彩的文化娛樂活動，提高學生學習成績的同時，完善學生精神及心理世界[4]。

2建立民主的管理機制

以生為本的教育理念下學生教育管理機制的完善發(fā)展，應確立學生民主自治的制度，健全學生管理工作機制，充分實現學生在教育管理工作中的主體性。首先，學生教育管理工作是針對學生在校期間進行全方位、全過程的管理服務工作，工作的內容較為復雜多樣，傳統(tǒng)的管控式、壓迫式管理模式不利于學生的學習和發(fā)展，容易使學生產生抵觸及抗拒心理。要積極推進學生的民主自治制度，發(fā)揮學生在管理中的主動性及積極性，提高學生的自我管理能力及領導能力。在民主自治機制建立中要注重幫助學生理順工作中的權責關系，用柔性管理代替強硬式的管理模式，激發(fā)學生在校園文化建設及學習活動中的主人翁精神，激發(fā)學生的凝聚力及集體榮譽感。因此，高校的教育管理制度轉型發(fā)展過程中，應建立民主自主的管理機制，消除學生的逆反心理，通過角色的轉變激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性，實現高效高質的教育管理。其次，應積極探索與院校發(fā)展相適應的學生管理工作模式，適時地放權至學生組織中，賦予學生干部相應的職責和權力，提高學生開展管理工作的積極性和主動性。專業(yè)化的學生管理工作能夠更加切實有效，發(fā)揮基層管理制度的能動性，但管理者應幫助學生進行工作協(xié)調，開創(chuàng)學生管理工作的黨政融洽的管理局面。

3堅持以生為本的指導思想

互聯(lián)網時代背景下教育管理工作的轉型發(fā)展需要堅持以生為本的教育指導理念，主要有四個維度，即以學生需求為本、以學生能力為本、以學生素質為本、以學生發(fā)展為本。首先，以學生需求為本，需要關注學生的物質層面及精神維度的困難，根據學生的不同問題及需求提供具有針對性的幫助。教育管理者要重視對貧困生、學習困難學生的關注。重視學生對人文精神層面的需求，組織豐富多彩的校園文化活動，通過活動鍛煉學生的組織能力、參與能力以及團隊協(xié)作能力。其次，基于社會經濟發(fā)展對學生的能力要求更加嚴格，高校應更加注重培養(yǎng)學生的能力，堅持以生為本的教育管理理念，針對學生的基礎能力、專業(yè)核心能力以及發(fā)展興趣實施個性化教學培養(yǎng)，提高學生的綜合能力，發(fā)展學生的個性特征，適應經濟全球化及知識經濟時代對學生的能力要求。再次，以生為本理念下的學生教育管理工作，應將提升學生的綜合素質作為工作的首要目標，要提升學生的身體素質、心理素質、知識素質和技術技能素質，使學生能夠滿足社會發(fā)展的客觀需求，實現學生綜合全面的發(fā)展，提高學生的市場競爭力。最后，高校的教育管理工作不僅是教師對學生進行管理，更應為學生能夠有意識、有效地進行自我管理，因此以生為本的視域下，要重點培養(yǎng)學生的管理能力及學習能力，積極引導學生進行自我審視、自我設計及自我規(guī)劃，設立合理的目標并持續(xù)努力，不斷提高自我管理能力和領導組織能力，繼而實現自身的社會價值。

結束語

知識經濟時代背景下，教育工作的改革發(fā)展成為社會發(fā)展變革的重要內容，高校應抓住教育改革的契機，完善教育管理機制的建設，堅持以生為本的指導理念，不斷激發(fā)學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生本理念視域下教育管理體系轉型路徑，應確立學生民主自治的制度，健全學生管理工作機制，構建師生的平等關系。通過高效高質的教育管理體制的確立，保證教育教學工作的質量，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多、更好的人才，推動中華民族偉大復興事業(yè)的進步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海波，楊青山.新形勢下做好高校學生教育管理工作的幾點思考[J].當代教育論壇（宏觀教育研究），2007（2）：13—14.

[2]馮自翔.以生為本 加強和改進高校學生教育管理工作[J].科教導刊（中旬刊），2013（7）：216—217.

[3]李博瑤，孫曉亮.生本管理視角下高職院校學生管理工作探析[J].知識經濟，2016（16）：97.

[4]顏迪，潘洪策.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（4）：33—34.

Abstract：The student-centered concept has an important guiding role in the reform of education and can promote the transformation and development of the education management system. This article will briefly discuss the status quo of the construction of education management system， and analyze the transformation principle of education management system and the transformation path from the perspective of the student-oriented concept. It aims to promote the quality of education and management of colleges and universities， and cultivate high-quality talents for the development of socialism.

Key words：student-oriented concept； education management system； transformational development

（責任編輯：朱 嵐）