淺談小學(xué)語文四年級(jí)下練習(xí)2有提示語使用冒號(hào)引號(hào)的教學(xué)對(duì)策

李繼云

摘要：有提示語使用冒號(hào)引號(hào)的使用是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，本文所談的課堂教學(xué)“有提示語使用冒號(hào)引號(hào)”并非現(xiàn)代漢浯書面語言的書寫符號(hào)，而是口語化了的教學(xué)語言在 表達(dá)時(shí)呈現(xiàn)出的語氣、指令、情感，形象化的虛指。文章分析了當(dāng)前小學(xué)語文有提示語使用冒號(hào)引號(hào)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為輔助文字記錄語言的符號(hào)，是書面語言中不可缺少的一部分。不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用不同，所達(dá)到的效果也不同。符號(hào)使用錯(cuò)誤會(huì)使讀者錯(cuò)誤理解語句含義。小學(xué)是學(xué)習(xí)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用并打好基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)開展有提示語使用冒號(hào)引號(hào)教學(xué)極為重要。

1.當(dāng)前小學(xué)語文有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)中存在的問題

（1）教師對(duì)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)的重視不夠。小學(xué)語文教學(xué)注重語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，很多教師在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在字詞、拼音等方面，不夠重視或忽視有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)，沒有花費(fèi)較多的精力、時(shí)間來做好教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)質(zhì)量不理想。教師對(duì)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)的重視程度不高具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在考試方面體現(xiàn)出教師對(duì)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)的重視程度不高。目前，小學(xué)語文試卷很少出現(xiàn)有關(guān)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用方面知識(shí)的試題，或有關(guān)這方面知識(shí)的試題并沒有達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生掌握有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用運(yùn)用情況的標(biāo)準(zhǔn)。而沒有經(jīng)過檢測(cè)，就無法了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，也就無法展開具有針對(duì)性的教學(xué)工作。②在教學(xué)過程中體現(xiàn)出教師對(duì)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)的重視程度不高。如閱讀課文時(shí)，教師只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字詞、文章運(yùn)用到的修辭手法等，而沒有要求學(xué)生注意文章中有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用的運(yùn)用。（2）教學(xué)方法落后。很多教師在開展有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)方法相對(duì)落后，不僅效率低下，而且收不到什么效果。具體如下：①大多數(shù)語文教師在工作中，把全部注意力放在其他知識(shí)的教學(xué)方法的研究上，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、思考有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用的教學(xué)方法，所采用的依舊是最原始的“案例式”教學(xué)方法，即例舉一些典型句子，對(duì)這些典型句子中有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用的使用進(jìn)行分析。然而，這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生掌握到有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用的使用原理，無法做到舉一反三。甚至一些學(xué)生在使用有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用時(shí)，自身思維被“限制”在這些經(jīng)典句子中，不能靈活運(yùn)用。②課堂教學(xué)過于枯燥乏味，教師仍然以自我為中心，沒有考慮到學(xué)生是否理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不能及時(shí)從學(xué)生處獲取教學(xué)反饋。長(zhǎng)期下來，學(xué)生會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（3）訓(xùn)練量低、訓(xùn)練方法不合理。想要學(xué)生熟練運(yùn)用有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用，除了要進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，還需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生知道自己的不足，從而找準(zhǔn)接下來的學(xué)習(xí)方向。然而，目前小學(xué)語文有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)存在訓(xùn)練量低、訓(xùn)練方法不合理的現(xiàn)象，具體如下：一方面，很多教師把學(xué)生日常訓(xùn)練的重點(diǎn)放在寫作、生字詞等方面，有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用運(yùn)用占整體比重很低，這種低量的訓(xùn)練無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)。另一方面，未能采用正確的訓(xùn)練方法，仍然以做題目為主。不僅枯燥無味，同時(shí)效率極低。

2.提高小學(xué)語文有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)有效性的對(duì)策

（1）教師加強(qiáng)重視程度。教師只有重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)，才會(huì)主動(dòng)花費(fèi)更多的時(shí)間去研究教學(xué)方法，并做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。在教學(xué)過程中，教師要不斷為學(xué)生闡明有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用運(yùn)用的重要性。例如，句號(hào)和逗號(hào)的使用。教師可以先舉例說明逗號(hào)和句號(hào)使用錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。提示語在前：提示語后面加冒號(hào)、引號(hào)。例如：小芳不解地問：“這車為什么叫磁懸浮列車？”提示語在后：提示語后加句號(hào)。例如：“噢，原來如此?！毙》键c(diǎn)了點(diǎn)頭。無提示語：無標(biāo)點(diǎn)號(hào)。例如：“這個(gè)道理等你長(zhǎng)大以后就明白了?！碧崾菊Z在中間（前后的話是同一人說的）：提示語后加逗號(hào)，前后的話用引號(hào)引起來。例如：“太棒了！”小芳興奮地說，“我早就想去坐一次磁懸浮列車了，人坐在上面會(huì)不會(huì)有飛的感覺？”即客觀描述和主觀評(píng)價(jià)相互獨(dú)立，使讀者能夠進(jìn)行正確的判斷。教師在教學(xué)過程中，多注重講解這方面的知識(shí)，才能提起學(xué)生對(duì)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)的重視，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）改善教學(xué)方法。改善教學(xué)方法也是提高小學(xué)語文有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)有效性的一個(gè)策略。具體可參考以下幾點(diǎn)建議：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，教師可以積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，獲取教學(xué)反饋，幫助學(xué)生解決聽不懂的問題。②采用趣味教學(xué)法展開教學(xué)。在這種競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠自主地參與其中，并努力學(xué)好知識(shí)來提高小組的整體成績(jī)。直接給到方法：①用于行文中直接引用的部分。例如，“滿招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。②用于需要著重論述的對(duì)象。例如，古人對(duì)于寫文章有個(gè)基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內(nèi)容，“有序”就是要有條理。③用于具有特殊含義的詞語。例如，這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)好。④引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。例如，他站起來問：“老師，‘有條不紊是什么意思？”

（3）優(yōu)化訓(xùn)練模式、提高訓(xùn)練量。優(yōu)化訓(xùn)練模式、提高訓(xùn)練量也是極為關(guān)鍵的。首先，訓(xùn)練量的多少?zèng)Q定學(xué)生對(duì)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用使用的熟練程度。如教師制定“找到生活中有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用用錯(cuò)的例子”這一課后作業(yè)，學(xué)生把這一問題代入生活以后，會(huì)積極主動(dòng)地去思考、觀察生活中見到的有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用，并通過判斷來分析有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用使用是否正確。

總之，要解決當(dāng)前教學(xué)中仍然存在對(duì)有提示語使用冒號(hào)引號(hào)使用教學(xué)的重視不夠的問題，要改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)，要全面推進(jìn)課改，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)生管理與指導(dǎo)。