如何正確對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”

李世洲

“問(wèn)題學(xué)生”可以說(shuō)是每個(gè)老師的“心頭大患”，只要一提及“問(wèn)題學(xué)生”這四個(gè)字，老師都會(huì)很無(wú)奈，恨鐵不成鋼。

“問(wèn)題學(xué)生”指的是思想上、表現(xiàn)上、學(xué)習(xí)上較差的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在班上所占比例雖小，但活動(dòng)能量大，影響面廣，常常妨礙班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。尤其我們托管機(jī)構(gòu)，這些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這不是正規(guī)的學(xué)校，我就是來(lái)寫(xiě)作業(yè)的，從而無(wú)視我們校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，令我們老師很頭疼。那么我們應(yīng)該如何正確對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生呢？

一、要用“放大鏡”看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要用“顯微鏡”看學(xué)生的缺點(diǎn)

學(xué)生之所以成為“問(wèn)題學(xué)生”就是因?yàn)槠淙秉c(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)多，在表現(xiàn)上缺點(diǎn)占了上風(fēng)，故看上去一無(wú)是處。而我們輔導(dǎo)老師應(yīng)充分挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，努力培植其優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)其不足應(yīng)有信心看到其變化，不是嚴(yán)重問(wèn)題就不要小題大做，要有足夠的度量，否則會(huì)越看越?jīng)]勁。

二、尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心（要理解學(xué)生犯錯(cuò)，不要戴“有色眼鏡”看學(xué)生）

不要以為小學(xué)生年紀(jì)還小就覺(jué)得他們沒(méi)有或是不懂自尊心，其實(shí)不然，每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。另外，我們作為輔導(dǎo)老師，就像孩子們的第二任父母，不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見(jiàn)了老師橫眉冷對(duì)，老師說(shuō)東他偏往西。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。學(xué)生之所以來(lái)學(xué)校求學(xué)，就是因?yàn)楸旧泶嬖诓蛔悖枰蠋煹膸椭c點(diǎn)撥。我們要能理解學(xué)生犯錯(cuò)，要給學(xué)生機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，千萬(wàn)不要戴有色眼鏡來(lái)看“問(wèn)題學(xué)生”，否則越看他們就會(huì)越差，越一無(wú)是處。要給學(xué)生自信、尊嚴(yán)。

三、要把“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)作正在雕刻的石頭

美玉不是一下就能做好的，是要經(jīng)過(guò)多道工序，由粗石一步一步雕刻成精品的。由于石頭的產(chǎn)地不同，石頭的底質(zhì)也各不相同，雕刻時(shí)時(shí)有的要花多一點(diǎn)力氣，有的少花點(diǎn)力氣。我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活環(huán)境，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就必然會(huì)造就他們不同的生活習(xí)慣及品行，形成明顯的個(gè)性差異。就需要通過(guò)老師的一雙巧手將他們“雕刻”成一件合格品或精品。教育人的過(guò)程就是一個(gè)雕刻的過(guò)程。

四、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生要以理服人

對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，我們往往會(huì)采用以暴制暴的方式，但是往往會(huì)引起學(xué)生的反彈；我們也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，老師往往花費(fèi)很多時(shí)間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會(huì)上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來(lái)，還是覺(jué)得收效甚微，為什么呢？因?yàn)?，深?yuàn)W的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過(guò)娓娓道來(lái)的情真意切的生活故事，可以營(yíng)造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實(shí)事例來(lái)講道理，曉之以理，挖其思想，促其改變。

五、培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作

問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿(mǎn)不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來(lái)，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴(lài)?yán)蠋煏r(shí)，教師的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使“問(wèn)題學(xué)生”感到親切與善意而樂(lè)于接受教育。