在教學過程中培養(yǎng)學生實驗能力的有效策略

楊小燕

摘要：“新課標”提出：小學科學課是培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心。而實驗教學就是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力的重要途徑。這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學習必不可少的?？梢姡瑢嶒灲虒W是小學科學探究活動的一個重要組成部分?？梢哉f，缺乏實驗的科學課是枯燥無味的，更是蒼白無力的，這樣的科學課是不得人心的，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。

關鍵詞：實驗教學；小學科學；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0176-01

小學科學新課程標準指出“以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習打好基礎。”因此，科學課是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的興趣、提高學生能力的重要途徑。因此，如何開展好小學科學實驗教學？這是擺在我們每個科學教師面前的一個重要課題。

1.在科學實驗教學過程中通常存在的問題

1.1 對實驗活動的興趣很高，但實驗效果不明顯。學生都很喜歡科學課中的實驗活動，他們對科學的熱情也均來源于此。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生不能認真對待實驗，興趣只停留在看熱鬧的層面，遇到真正意義上的探究時興趣就減弱了。表現(xiàn)在開展實驗時實驗計劃不明確，對為什么做、怎樣做的問題不感興趣。有時課堂上看似熱鬧，但是最后竟還不清楚開展實驗要解決的問題是什么，玩得高興但真正的收獲甚少。

1.2 分組實驗時，小組合作效果不佳。培養(yǎng)學生合作精神是科學教育的一個重要任務?？茖W實驗教學活動一般都是以小組合作的方式來展開，合作的目的是在實驗時互相交流，互補長短，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在小組實驗活動時很難做到人人參與、互相交流、有序操作。

1.3 課外探究不主動，延伸實驗完成情況不理想。科學探究活動是一個連續(xù)的過程，很多科學實驗活動不可能在一節(jié)課內得以解決，需要課外繼續(xù)開展。由于受到課堂是學習主陣地的傳統(tǒng)意識的影響，學生總是把學習活動印刻在課堂上，因此離開課堂主動開展實驗的習慣很難養(yǎng)成。

2.在教學過程中培養(yǎng)學生實驗能力的有效策略

2.1 明確分工，強化各個組員的職責。提高小組合作的方法，就是要增強每個組員的責任意識。我們的學生如果內心沒有具體的目標任務，學習時就會產生一種從眾的心理。所以在分組實驗時，要給每個組員安排任務，可以首先為每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務，人人都參與。教師為學生分組時，應充分考慮學生的性別和個性特點，根據學生的成績狀況及動手能力的強弱，盡量實施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關注學習弱勢群體，通過合理的調配把這部分學生的積極性調動起來。

2.2 正確示范，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。小學階段是形成各種習慣的關鍵時期。從低年級起，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，持之以恒，成為比較穩(wěn)定的傾向性。誰都知道，“科學來不得半點虛假”，教師不但要抓住小學生的心理特點，而且態(tài)度要一絲不茍，正確示范，對其良好的學習習慣起到潛移默化的作用。實驗過程中要嚴肅認真，教育學生“實驗器材”不是玩具，“實驗”不是玩耍；要仔細觀察，認真記錄總結，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，還要提醒學生注意安全，正確使用各種實驗器材，如酒精燈、燒杯等，愛護教學儀器、學具。這樣循序漸進，逐漸讓學生形成良好習慣。

2.3 尊重實驗效果，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。在實驗過程中，萬一遇到實驗失敗，老師首先要尊重事實，和學生一起實事求是地分析各種可能的客觀原因，并坦誠造成失誤的主要原因，教育學生要吸取教訓，并重新完成該實驗。這樣一來，學生不但學到知識還能讓學生真正懂得了科學實驗必須實事求是、嚴謹細致的道理。

2.4 充分利用資源，讓學生親身體驗。教學過程中，我們要充分利用可以利用的一切資源，盡量讓學生親身體驗。在教學《蝸牛》一課時，我首先問同學哪里可以找到蝸牛，然后組織學生在校園里捉蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，還有蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會首選哪一種食物等等。學生通過此類探究活動，獲得了對小動物的直觀體驗和感性認識，也體會到了科學實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎。

2.5 聯(lián)系其它學科，讓學生體會到實驗觸手可及。在科學課程中，有許多知識是與其它學科密切聯(lián)系的。如在《聲音》單元教學中，我們可以將其與音樂教學聯(lián)系起來，觀察鋼琴、架子鼓等樂器的特點及聲音的變化，讓學生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動產生出聲音，琴弦的振動影響著聲音的強弱、高低；在《運動起來后會怎樣》這一課中，為了讓學生感受運動前后心跳和呼吸的變化情況，我們可以與體育老師合作，讓學生先跳繩兩分鐘，然后進行對比，再思考為什么運動后心跳和呼吸會加快。這樣也可以讓學生體會到生活處處是科學。

2.6 強化檢查，提高探索延伸實驗的積極性。課外延伸實驗是培養(yǎng)學生實驗自主性，鞏固課堂知識的重要途徑。要讓學生積極主動去做，我覺得檢查評比是關鍵，檢查和評比是促使學生去主動實踐的一條有效途徑。通過檢查使學生有壓力，采用評價讓學生能體會到成功的喜悅，這樣逐漸讓學生形成主動認真完成課后探究的習慣。

總之，善用實驗教學，這是科學教師打開小學科學課之門的金鑰匙。新穎設計、組織分組、悉心指導，要把實驗教學切實當作一門學問進行細致深入的研究。這可以使小學生在成長的道路上受益匪淺，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態(tài)度等都有極為重要的作用。認真地抓好科學實驗教學，是每個科學教師義不容辭的義務和責任。