基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究

陸連高

摘要：隨著教育體制的改革，我國的中學(xué)教育體制發(fā)生了重大變化。初中物理不僅作為初中生的必修科目，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為改革的重點(diǎn)。在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作當(dāng)中，需要結(jié)合當(dāng)代的教育改革體制，不斷摸索尋找新的教學(xué)方法，以此來加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)大批新型建設(shè)性人才。本文就從結(jié)合自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，和大家分享一些初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0174-01

引言

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是最基本的物理學(xué)科素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了相當(dāng)大的比重，也是初中物理教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，增強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)觀，提高其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。因而在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠與學(xué)生共同協(xié)作，幫助學(xué)生高效的掌握物理實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生更多科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著教育體制的不斷改革，在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中逐漸加強(qiáng)了初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于初中生來說，初中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程，積極的追尋探究，轉(zhuǎn)換初中生的學(xué)習(xí)思維使得初中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠根據(jù)自身所做物理實(shí)驗(yàn)的具體情況，不斷強(qiáng)化其知識(shí)體系。對于教師來說，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為教師提供了一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的新渠道。通過對學(xué)生動(dòng)手能力的分析，對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)思路的分析，及學(xué)生思維能力的分析，能夠幫助教師更加全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，促使學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更注重的是物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論及結(jié)果等多方面的教學(xué)內(nèi)容。而物理本身就是一門學(xué)科性較強(qiáng)的課程，由于初中生的認(rèn)知水平還有一定的差距，相對于專業(yè)性較強(qiáng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，加大了學(xué)生的理解難度，且很容易消磨其學(xué)習(xí)興趣。此外，部分中學(xué)忽略了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，因而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多流于形式化，教學(xué)變得片面化。這就對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任課教師提出了新的要求。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠充分意識(shí)到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，正確的看待和使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)整好教學(xué)心態(tài)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，教師可以通過學(xué)習(xí)其他教師初中物理實(shí)驗(yàn)授課方式，積極參與聽課評課，學(xué)習(xí)其他教師良好的教學(xué)理念，調(diào)整其自身的教學(xué)理念[2]。始終以先進(jìn)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念來不斷加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

2.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題，把實(shí)驗(yàn)流程大致給學(xué)生將清楚，接下來就到學(xué)生動(dòng)手操作的階段。這樣的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，極大的挫傷了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效保障。而為了進(jìn)一步提升初中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并真正意義上達(dá)到初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。則需要任課教師能夠充分利用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合初中生的好奇心及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)教案時(shí)，能夠細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟、精心做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。同時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，對實(shí)驗(yàn)流程及試驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)一步明確，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生動(dòng)手操作階段，教師可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的難度，對學(xué)生進(jìn)行分組，有效的拉近了師生之間的聯(lián)系。并且有效保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的自主性，且具有較高的學(xué)習(xí)效率。而教師要做好合理分組，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生所擅長的部分，充分了解學(xué)生的個(gè)人水平，及學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對于物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，但動(dòng)手能力較差的學(xué)生，可以讓他們與物理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生組合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而形成最大的學(xué)習(xí)合力，以此達(dá)到初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的目的，并有效提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)。授人以魚，不如授之以漁。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師最終只能給學(xué)生傳授相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法。教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程也并不是適用于每一位同學(xué)，而為了實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，則要求學(xué)生能夠自主的做實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程當(dāng)中，則需要教師加強(qiáng)對學(xué)生思維能力及邏輯思維的培養(yǎng)工作，注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中逐步強(qiáng)化其物理思維。則要求教師能夠根據(jù)教學(xué)情況幫助學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，從而激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課題的探討興趣[3]。例如，教師可以在物理課堂上，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)根據(jù)其設(shè)計(jì)情況做出科學(xué)合理的評判，并討論其實(shí)際可操作性。以此來活躍課堂氛圍，從而形成競爭，積極向上的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的可參與度。

3 結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，如果能夠高效的開展實(shí)施，有利于幫助學(xué)生建立物理思維，提高教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在新的教學(xué)方式下，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在不斷的摸索與探究中感悟初中物理的樂趣，為學(xué)生營造輕松歡快的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉超.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）：85.

[2] 陸水明.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（06）：16-17.

[3] 周亞芳.淺析基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2018（04）：28-29.