淺談思品課堂生命教育對(duì)學(xué)生的影響

劉澤群 張蓓

摘要：小學(xué)的思維與品德課堂中，生命教育的部分占很大的比重，小學(xué)階段正是學(xué)生心智開(kāi)化的階段，是人生中建立正確的人生觀和生命觀的重要階段，在思品課堂中教師要利用好教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生感悟生命，認(rèn)知生命并尊重生命，并切實(shí)的考慮到小學(xué)生的理解能力，將一些生活中的實(shí)例與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解。并創(chuàng)立一些有趣的生活情境，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重生命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課堂；生命教育；教學(xué)影響

引言：

小學(xué)教育的一個(gè)首要任務(wù)就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于生命的認(rèn)知度，教育學(xué)生感知生命，尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的品格和高尚的節(jié)操。但是在小學(xué)階段，學(xué)生們會(huì)接觸到來(lái)自學(xué)校，社會(huì)，家庭的各種多方影響，而他們又缺少辨別是非的能力，自我控制能力也較差，對(duì)于生命的意識(shí)的存在還很薄弱。對(duì)于自身的安全意識(shí)也經(jīng)常忽略，對(duì)于小學(xué)的思品課堂教學(xué)模式的研究表明，生命教育對(duì)于心智還未開(kāi)化完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不過(guò)也有人認(rèn)為，作為一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，小學(xué)生更利于教師正確的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生命教育。

一、思品課堂的生命教育對(duì)于學(xué)生的影響

（一）樹(shù)立安全意識(shí)

在小學(xué)教育期間，大部分的學(xué)生都是由家長(zhǎng)接送，有些是由自己步行上學(xué)，通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生上學(xué)過(guò)程的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的安全意識(shí)較差，對(duì)于自我的保護(hù)能力不強(qiáng)，一些學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上玩耍，很多時(shí)候都不注意街道上來(lái)往的車(chē)輛，一些結(jié)伴上學(xué)的小學(xué)生還經(jīng)常在路面上追逐打鬧，這無(wú)疑是嚴(yán)重的安全隱患。

（二）學(xué)會(huì)尊重生命

小學(xué)階段是學(xué)生神智啟蒙階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生命的理解還很片面，還很模糊。教師作為學(xué)生引導(dǎo)者要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，要求他們?cè)谌粘Ｉ钪懈形蛏?，并尊重生命。尊重自我的生命也尊重自然界其他環(huán)境中的生命，幫助他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境中穩(wěn)定成長(zhǎng)。

（三）建立自我意識(shí)

學(xué)生的自我意識(shí)的覺(jué)醒是思想品德課程的教學(xué)一大目標(biāo)，許多學(xué)校的課程中往往忽視這種品格的培養(yǎng)，一些偏激的理論甚至認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性是有害的，是需要抹殺的，我們的社會(huì)需要培養(yǎng)一些好學(xué)生，一些按照我們的社會(huì)意識(shí)所規(guī)定的路線成長(zhǎng)的乖孩子，現(xiàn)在的孩子多的是對(duì)于書(shū)本概念的理解，多的是補(bǔ)習(xí)與作業(yè)，而對(duì)于生命和自我的感悟基本為零，也缺乏基本對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)。思品課堂是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的主要陣地，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，重視學(xué)生的身心發(fā)展。

二、思品課的生命教育方法策略

（一）在思品課堂的生命教育中利用真實(shí)生活

小學(xué)生的理解能力一般較差，一些抽象的安全意識(shí)概念對(duì)于他們來(lái)講往往是難以接受的，教師可以利用小學(xué)生對(duì)于形象認(rèn)知的敏感性，選取一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，通過(guò)一些真實(shí)資料來(lái)幫助他們理解。教師方面可以通過(guò)合理的課堂設(shè)計(jì)來(lái)將學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題之中去，以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題處理能力，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。意識(shí)問(wèn)題較為抽象，小學(xué)生的理解能力也有限，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意難易度的把控，太難的問(wèn)題小學(xué)生無(wú)法理解，起到啟蒙作用，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題又無(wú)法真正的引發(fā)學(xué)生的思考。問(wèn)題的設(shè)置要符合生活中的日常規(guī)律，讓學(xué)生利用人日常思維就可以在生活中很輕松的找到問(wèn)題的解決方式來(lái)提高他們興趣，學(xué)生成為課堂的主人。

例如在《上學(xué)路上》這一課中，教師可以實(shí)現(xiàn)調(diào)查并拍攝一些本班同學(xué)的上學(xué)過(guò)程，并將一些不合理的錯(cuò)誤問(wèn)題指出，提出這樣做是否安全的問(wèn)題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生形象的感受到自己行為的錯(cuò)誤性，并決心以后規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)自我管理能力，并播放一些正確的，遵守交通規(guī)則的教學(xué)視頻，最后按照不同上學(xué)方式將學(xué)生分組討論，交流在上學(xué)路上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在空間和時(shí)間將課堂教授的內(nèi)容進(jìn)行延伸，真正意義上的幫助學(xué)生形成了初步的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)。

（二）趣味活動(dòng)對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)

在新課程的背景要求下，思品課堂的生命教育已經(jīng)不單單是教授學(xué)生單純的書(shū)本知識(shí)，更是要幫助學(xué)生理解生命，感悟生命。小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)于一些新生事物都有著強(qiáng)烈好奇心，但是又缺乏對(duì)于探知雙方的保護(hù)性，容易在探索的過(guò)程中傷害到自己，也容易對(duì)自然界中一些弱小的事物加以傷害。教師應(yīng)該將實(shí)際生活聯(lián)系到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生們真正的將一個(gè)良好的生活習(xí)慣，一個(gè)正確的生命觀帶入到日常生活中。

例如在《我的好習(xí)慣》這一課堂中，教師可以先幫助同學(xué)整理生活中的好習(xí)慣，并將每一位學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行分類(lèi)并組織拍賣(mài)，并告知學(xué)生這些習(xí)慣一旦拍賣(mài)就不屬于你，屬于他人。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)立可以幫助學(xué)生更加珍惜自己的良好品德習(xí)慣，尊重自己就是尊重他人。為了讓學(xué)生在日后的生活中更加重視自我的習(xí)慣培養(yǎng)，教師還可以組織將學(xué)生良好習(xí)慣書(shū)寫(xiě)在葉子形狀的紙張上，并粘貼在教室后方，組成一個(gè)由良好生活品德滋養(yǎng)的生命樹(shù)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到良好行為的滋養(yǎng)，時(shí)刻提醒同學(xué)們珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)。

（三）思品課堂的生命教育對(duì)于自我品格的培育

許多學(xué)生對(duì)于枯燥的思品課堂往往是抵觸的，但是對(duì)于他們身邊發(fā)生的諸多事物，社會(huì)熱點(diǎn)和歷史名人卻很有興趣，這并不妨礙思品課堂的教學(xué)，反而是教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中逐漸生成自我獨(dú)立意識(shí)的重要手段，小學(xué)生是自我意識(shí)的初步階段，在課堂教學(xué)中要幫助他們認(rèn)知各種社會(huì)事件，培養(yǎng)他們正確的品格。

例如在《珍愛(ài)生命》課程中，可以幫助學(xué)生理解生命的重要性，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生講解一些名人和社會(huì)上的情況，例如作家海倫海勒和史鐵生，講述他們是如何在困境中樹(shù)立起自我的正確的人生價(jià)值，如何一步步克服困境最后解放自我的故事，在課堂中重視學(xué)生的感悟，而不是直接給出一個(gè)定格的方向，教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者而不是一個(gè)灌輸者。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生自我安全意識(shí)，自我獨(dú)立意識(shí)的重要啟蒙階段，思品課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的生命價(jià)值觀的主要陣地，教師要重視其中的生命教育，讓學(xué)生感知生命的可貴，主動(dòng)健康的生活成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志宏.淺談思想品德課中的生命教育[J].法制與社會(huì)，2009（14）：307-307.

[2]廖美盛.思想品德課實(shí)施生命教育的實(shí)踐探新[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2011（4）：25-28.