生物教學(xué)中整合能力

李正

摘要：教材后的“練習(xí)”是教材的重要組成部分，既有練習(xí)和鞏固所學(xué)知識的功能，又有培養(yǎng)能力的功能，還能對學(xué)生的情感態(tài)度具有潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教材；整合能力

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0168-01

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)收集和處理信息的能力，整合獲取新知識、交流與合作等多種能力

學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，會獲得很多教材上沒有的新知識，從而培養(yǎng)了獲取新知識的能力。對所查找的材料要進(jìn)行選擇，選取最符合要求的內(nèi)容，無形中又培養(yǎng)了收集和處理信息的能力。與他人交流收集結(jié)果時(shí)，需要準(zhǔn)確表達(dá)。在共同分享勞動成果時(shí)，成就感將油然而生。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也有體現(xiàn)，多種能力自然整合。

2.培養(yǎng)科學(xué)探究能力，整合分析、應(yīng)用等多種能力

在引導(dǎo)學(xué)生完成該類練習(xí)時(shí)，學(xué)生首先要理解科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)，還要注意科學(xué)探究各個(gè)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)要求，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)往往要設(shè)計(jì)一組對照實(shí)驗(yàn)，而對照實(shí)驗(yàn)之間只能有唯一變量。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能排除無關(guān)因素的干擾等等。在分析上述問題所給條件及提出的問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，整合分析能力、比較能力、設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案等能力。

3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，整合觀察、比較、分析等多種能力

完成實(shí)驗(yàn)類練習(xí)，需要有實(shí)際操作體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)。通過練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)操作過程是一個(gè)再回憶再辨識過程，還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，才能進(jìn)行正確的選擇。在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，整合了觀察能力、解讀數(shù)據(jù)能力、比較能力、分析能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

4.培養(yǎng)分析和解決問題的能力，整合分析、應(yīng)用等多種能力

生物學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用是學(xué)科特征，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題中，能體會到生物學(xué)的價(jià)值，是培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的很好介質(zhì)。需要分析現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)生物學(xué)理論去解釋現(xiàn)象、去解決實(shí)際問題，這需要學(xué)生多種能力的整合，如觀察能力、比較能力、分析能力、推理能力、表達(dá)和交流能力、質(zhì)疑能力、應(yīng)用能力等等。從學(xué)生的回答中可以反饋學(xué)生對理論的掌握程度和靈活運(yùn)用理論能力，在整合了多種能力基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行釋疑、糾偏，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用及分析和解決問題的能力。

5.培養(yǎng)表達(dá)和交流能力，整合寫作、創(chuàng)新、實(shí)踐等多種能力

上述各個(gè)練習(xí)，或需要學(xué)生口頭表達(dá)思想，或需要文字加工創(chuàng)作。無論哪種表達(dá)，都需要學(xué)生用自己的語言去組織，語言文字的繁雜或簡潔，都帶有學(xué)生自身的特色，這就是實(shí)踐與創(chuàng)新。在培養(yǎng)表達(dá)和交流能力的同時(shí)整合了寫作能力、創(chuàng)新能力。

6.培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，整合比較、分析、繪制圖表等多種能力

歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的一種基本能力，學(xué)生完成上述練習(xí)，需要分析、比較、模仿、推理等多種能力整合運(yùn)用。第1題學(xué)生首先要通過分析理清生物之間的關(guān)系，再用圖解的方法表達(dá)這種關(guān)系，最后應(yīng)用圖解，再分析解決實(shí)際問題。第2題雖然很簡單，但通過練習(xí)，可以學(xué)習(xí)歸納的基本方法，歸納能力在無形中得到了一定培養(yǎng)。第3題要模仿第2題，要在掌握并能提煉知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模仿表解，能力層次要求較高。第4題同樣必須是在對兩種作用的原料、條件、產(chǎn)物、意義等理解透徹的基礎(chǔ)上升華到列表比較。在認(rèn)真完成上述各練習(xí)時(shí)，需要整合多種能力，尤其是分析能力、比較能力，才能達(dá)到歸納總結(jié)的能力目標(biāo)。完成的過程是對各種能力很好的培養(yǎng)過程。

7.培養(yǎng)實(shí)踐能力，整合觀察、分析、判斷等多種能力

實(shí)踐出真知，通過實(shí)地觀察、識別、參與，其效果勿庸置言。在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力，整合觀察能力、分析能力、判斷能力，在實(shí)踐中還可體驗(yàn)“事非經(jīng)過不知難”的困難和“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的樂趣。

教材后的“練習(xí)”還可以通過“一題多解”和“多題一解”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過“改編”和“創(chuàng)編”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過開放性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步發(fā)揮習(xí)題的整合功能。

此外，也可以在探究活動中整合綜合能力；在實(shí)驗(yàn)中整合綜合能力；在辦生物小報(bào)中整合綜合能力；在開發(fā)教具等課程資源中整合綜合能力；在各種活動中整合綜合能力，如在角色扮演活動中整合多種能力、在調(diào)查活動中整合多種能力等等。