中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及策略研究

巢玲

摘要：中職教育是我國現(xiàn)行教育體制的重要組成部分，目前，中職數(shù)學(xué)教育在實(shí)踐過程當(dāng)中還存在一些問題和不足，比如教授形式主要以老師講學(xué)生聽為主，學(xué)生參與的機(jī)會比較少，課堂整體氛圍沉悶缺乏活力。針對這一問題并結(jié)合現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)理論為支撐，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，以培養(yǎng)中職生的綜合素養(yǎng)，為社會輸送愛國、文明、敬業(yè)、誠信、友善、公正的藍(lán)領(lǐng)工作者為己任，本文就中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)這一方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0111-01

1.中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1 中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。具體表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)基本概念、定理、性質(zhì)不能完全掌握，特別是對于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的梳理比較模糊。雖然中職生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，思維比較活躍，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的閱讀能力有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升，計(jì)算能力較差，對于解決數(shù)學(xué)問題所需要的知識變通能力也有待于進(jìn)一步提升。

1.2 中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度有待端正。對于大部分中職生而言，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)最為核心的課程是自己的專業(yè)課，因?yàn)檫@直接影響著自己的未來的就業(yè)，而對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)則缺乏關(guān)注度，認(rèn)為數(shù)學(xué)成績的好與壞對未來并不會產(chǎn)生直接影響，由此導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的態(tài)度不端正。

1.3 中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。數(shù)學(xué)課程的出勤率往往是各類課程當(dāng)中較低的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞缺乏關(guān)注度，而且也沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅情感體驗(yàn)。

1.3 中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。雖然中職生在智力上于普高學(xué)生并無二致，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握上卻有著很大的差別，沒有建立起針對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的培育意識。

2.中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃。由于數(shù)學(xué)的特殊性，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩。加之部分中職院校學(xué)生存在厭學(xué)的情況，甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是為了自己，所以說從心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了消極抵抗的心態(tài)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃是一個(gè)廣泛而普遍的現(xiàn)象。

2.2 學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)態(tài)度、技巧。受制于國家的計(jì)生人口政策，目前在校的中職學(xué)生大部分為家庭獨(dú)生子女。在分享、合作方面的意識比較欠缺，以我為中心是很多學(xué)生在處理人際關(guān)系當(dāng)中遵循的原則，而且在學(xué)校學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)成績的排名是考量學(xué)生班級地位的重要因素，所以具有競爭性。學(xué)生在相互合作方面可能會有所保留。學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和技巧，因此對合作學(xué)習(xí)也到場了一定的挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)識。相比較于初中的數(shù)學(xué)教育，中職數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的邏輯思維能力有更高的要求，而中職學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)較弱，在數(shù)學(xué)系統(tǒng)思維和邏輯運(yùn)用方面能力有所欠缺，因此這一課程的學(xué)習(xí)達(dá)不到規(guī)定的要求，學(xué)習(xí)進(jìn)度嚴(yán)重之后，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。對于數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)類文化課程授課時(shí)間偏少。這一現(xiàn)象也導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程形成錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要。

3.中職數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

3.1 科學(xué)組建合作小組。組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一要考慮的問題。我們要建立有用的小組合作才能夠好好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。建立好了有效的小組后，就要考慮一下這些原則。首先，就是同一小組內(nèi)組員要有自己不同的個(gè)性，也就是說組內(nèi)要不同質(zhì)，使得組員之間能夠取長補(bǔ)短。還有就是組間要有相同的特質(zhì)，使得每個(gè)組之間都差不多，能夠公平競爭。所以，教師要充分把握好學(xué)生的不同特質(zhì)，將他們分好組，使得小組活動(dòng)能夠得到及時(shí)有效的開展，可以培養(yǎng)小組各個(gè)成員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們的潛能，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著多樣性和組合性，保證小組的有效運(yùn)行。

3.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，并不僅僅是教師將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，而是教師有的放矢的幫助學(xué)生來對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行建構(gòu)這樣的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是僅僅的被動(dòng)接受，依賴?yán)蠋焷砉噍?，而是要將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行自動(dòng)的篩選和整理，變成自己能夠運(yùn)用的能力，有著自己的理解和認(rèn)識。這樣的教學(xué)效果才是我們想要實(shí)現(xiàn)的。這樣才能夠達(dá)到課堂知識的優(yōu)化處理和真正的起到作用。這樣的學(xué)習(xí)才有了學(xué)生自己的理解，是課堂知識最優(yōu)化的具體體現(xiàn)。

中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較差而教學(xué)時(shí)間又短，所以，對于數(shù)學(xué)中的內(nèi)容和速度以及抽象程度來說，沿用之前的一塊黑板和一支粉筆這樣的模式顯然是不行的。這樣的話就容易造成學(xué)生因?yàn)榭床欢畬W(xué)不會而輕易放棄的現(xiàn)象。所以，我們?yōu)榱吮苊獬霈F(xiàn)這種尷尬的場景，就應(yīng)該引入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，使得教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來不是那么的枯燥無味，提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}形象生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，充滿趣味性。使學(xué)生接受起來相對比較容易一些。這樣就提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的提高了教師們的工作效率。

結(jié)束語

持續(xù)學(xué)習(xí)能力的建立和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育所追求的重要目的之一，小組合作教學(xué)在這方面的作用較為突出，一方面能夠在知識教授方面發(fā)揮重要的作用，同時(shí)小組合作教學(xué)又充分關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，對于培育學(xué)生在相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、合作能力與自學(xué)能力方面也起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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