淺議如何提高計(jì)算的正確率

李英文

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計(jì)算方法合理、靈活。而且計(jì)算能力是學(xué)生以后生活、學(xué)習(xí)所必須的基本素質(zhì)之一。怎樣才能提高學(xué)生計(jì)算的正確率？關(guān)鍵在于學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過來。

關(guān)鍵詞：計(jì)算正確率；基礎(chǔ)知識(shí)；必要練習(xí)；重視錯(cuò)題分析

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0127-01

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計(jì)算方法合理、靈活。而且計(jì)算能力是學(xué)生以后生活、學(xué)習(xí)所必須的基本素質(zhì)之一。怎樣才能提高學(xué)生計(jì)算的正確率？首先，透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)，是提高計(jì)算正確率的前提。

要使學(xué)生會(huì)算，必須明確怎樣算，即考慮這道題運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算性質(zhì)等。因此，充分理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是提高計(jì)算正確率的前提。例如，在計(jì)算25×（40+8）時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于乘法分配律的運(yùn)用還不清楚，便會(huì)出現(xiàn)25×（40+8）=25×40+8=10+8=18這樣的錯(cuò)誤。要讓學(xué)生從意義上理解，它實(shí)際表示48個(gè)25，先用25×40表示只算了40個(gè)25還少8個(gè)25，所以不能只加8要加25×8，又如44×98+88一大部分學(xué)生不會(huì)做，我引導(dǎo)學(xué)生想44×98表示的意義有98個(gè)44還差幾個(gè)就湊整啦，學(xué)生說差2個(gè)44就湊成100個(gè)44，88正好能分成2個(gè)44，這樣學(xué)生掌握起來容易多啦。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)變得越來越豐富，有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。這時(shí)，我們教師切不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開始，運(yùn)用知識(shí)遷移，不斷深入。試想，一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生，怎可能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，怎可能有較強(qiáng)的計(jì)算能力？

其次，有效加強(qiáng)必要練習(xí)，是提高計(jì)算正確率的關(guān)鍵。

為促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，加強(qiáng)練習(xí)也是必要的。正如“拳不離手，曲不離口?！钡珜?duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意科學(xué)性，講究實(shí)效。在多年的研究中，我們也探索了一些方法：

比如：加強(qiáng)口算訓(xùn)練

口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算正確率和速度的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比的。因此，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)口算訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅(jiān)持練習(xí)3～5分鐘，當(dāng)然，可以采取多樣化的形式，比如，安排在游戲、競(jìng)賽中。訓(xùn)練必須持之以恒，如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，是不可能達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求的。

又如：注重對(duì)比訓(xùn)練

對(duì)于容易混淆的計(jì)算問題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，相機(jī)安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。如13×8÷13×8、13×8÷（13×8）、7.5—2.5÷0.5、（7.5—2.5）÷0.5、（25×8）×9、25×9+8×9等。

最后，師生共同重視錯(cuò)題分析尤為重要

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評(píng)語。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)?！案腻e(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無則加勉。

有了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵在于學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，尋找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)改正過來。對(duì)于重復(fù)犯的某種錯(cuò)誤，教師可以有針對(duì)性地選擇常見的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會(huì)診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平時(shí)，我們就要根據(jù)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤隨時(shí)登記，分析歸類，有針對(duì)性地反復(fù)練，從而起到事半功倍的作用。