探詞匯教學(xué)有效策略，促學(xué)生快樂學(xué)單詞

沈海芹

摘要：初中階段是學(xué)生英語打好基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，這個階段，積累詞匯量是核心。文章主要結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，從三個方面論述詞匯教學(xué)的主要方法和策略，以期與大家一起探討英語詞匯有效教學(xué)之路，促學(xué)生快樂學(xué)單詞，為英語綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0094-01

英語是語言學(xué)科，詞匯是語言的最小語言單位，沒有一定的詞匯量，聽說讀寫等綜合能力的發(fā)展受到限制，綜合素養(yǎng)的提升也受制約。為此，探討幫助學(xué)生有效記單詞，探詞匯教學(xué)有效方略，是英語教學(xué)的重點。

下面，筆者從初中英語教學(xué)實踐，對詞匯教學(xué)的主要方法和途徑進行探討，重點對如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、提高詞匯學(xué)習(xí)效率的問題做簡單的分析和論述，以期共享。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，增強詞匯意義的直觀性

語言的運用，需要一定的情境，詞匯的學(xué)習(xí)和運用，更離不開情境。情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生直觀感知和理解詞義。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，實現(xiàn)“學(xué)以致用”。

在新單詞的教學(xué)時，教師可以利用實物、圖片、多媒體等手段來增強詞匯的形象性、直觀性。如對于mixed的教學(xué)，筆者借助于多媒體呈現(xiàn)英國的初中學(xué)校的班級授課情況的圖片，借助于圖片，教師用英語解釋It is a mixed school. Boys and girls have lessons together. 再提出問題，引發(fā)學(xué)生思考并回答，如Is our school mixed school？ 這樣，學(xué)生對mixed school的意義的而理解，生動直觀，對mixed的記憶也深刻。

再如教學(xué)trapped時，筆者借助于地震后的視頻片段，當(dāng)呈現(xiàn)出男孩在廢墟中動彈不得時，教師簡單指出He was trapped. He cant move. 如此的情景，和簡單的背景的介紹，trapped的意義明確，不需要教師再告訴學(xué)生是“困住”的意義，并且，圖片、視頻等的融入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義，提高詞匯教學(xué)效果。

2.融入記憶詞匯的技巧，提高詞匯記憶的效果

單詞的記憶和理解有一定的技巧，掌握一定的方法，例如找到一些規(guī)律性的東西，可以提高記憶效率。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞綴而記憶單詞，如后綴-ing以及-ed的單詞的記憶，教師應(yīng)讓學(xué)生了解名詞后加-ed，是“令人…….”之意，而名詞詞尾加-ing的單詞則是指事或物具有怎樣的特點，如interested和interesting兩個單詞，前者是“令人感興趣的”，而后者則是“有趣的”，掌握了這個規(guī)律，不僅掌握了單詞構(gòu)詞法，也有效結(jié)尾的掌握了二者的用法的區(qū)別。運用構(gòu)詞規(guī)律記單詞，幫助學(xué)生的單詞理解和記憶效率。

再如居家的布局的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生多數(shù)的單詞以-room結(jié)尾，如living-room、bedroom、bathroom、sitting-room等；教學(xué)七個星期名稱的單詞時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七個單詞的構(gòu)詞特點——以day結(jié)尾；教學(xué)數(shù)字的單詞時，從13到19，讓學(xué)生明確都以-teen結(jié)尾、“整十”的單詞構(gòu)成，都以-ty結(jié)尾，如twenty、thirty、forty等；序數(shù)詞的構(gòu)成特點-th結(jié)尾…….的這些構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生有效記單詞，也增強單詞記憶的趣味性、提高有效性。

3.運用語境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生新單詞的感知力

語言的運用，需要環(huán)境，需要語境，在一定的語境中，單詞的意義才生動、形象，對于新單詞的理解，才會降低難度，將新單詞放在語境中，讓學(xué)生根據(jù)上下文而猜測，培養(yǎng)新單詞的理解力，提高學(xué)習(xí)效果。

如9上unit5 reading中的新單詞的composer的教學(xué)時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的帶讀、講漢語意思、抄寫的方式，如果這樣教學(xué)，學(xué)生會感到乏味。而如果教學(xué)時，教師呈現(xiàn)譚盾的一些個人資料和個人信息，教師再用英語介紹Tan dun is a great musician and a composer. 那么composer“作曲家”的意義就不需要翻譯，composer是“作曲家”的含義在這個語境中，自然浮出水面。

再如，對于job和career的教學(xué)，教師們習(xí)慣于給學(xué)生講清楚、說明白二者的含義上的不同，job是“工作”的意思，而career則是“職業(yè)”的意思，這種“被告知”的學(xué)習(xí)方式，制約學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的理解力。而教師創(chuàng)設(shè)這樣的語境What might be useful in your job or career？ 那么，career不再是工作的意思，因為一個句子中，不會語義重復(fù)，學(xué)生自然會想到是“職業(yè)”的意思。語境中學(xué)習(xí)單詞，不僅使單詞的記憶深刻，也更靈活運用，提高單詞的理解力和學(xué)習(xí)能力。

語言系統(tǒng)中，詞匯是重要的組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生積累和豐富詞匯量為基礎(chǔ)，找到適合學(xué)會學(xué)習(xí)和運用、提高學(xué)習(xí)效率的方法，為學(xué)生學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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