小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究

饒奔月

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言已成為國(guó)際交流的必需。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。本文從小組合作學(xué)習(xí)的涵義出發(fā)，分析了小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)提出了利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段；英語(yǔ)教學(xué)；小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0092-01

在當(dāng)今社會(huì)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言已成為社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的必然要求，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的成效，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)一線(xiàn)英語(yǔ)教師都在思考與探索的課題。小組合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)方式，這種方式下，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一種有效的學(xué)習(xí)模式，將其引入小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)，能起到比較積極的作用。

1.英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的涵義

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指英語(yǔ)教師將學(xué)生編排成不同的小組，根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律，給每個(gè)小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組成員通過(guò)相互交流與協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，活躍課堂氛圍。小組合作需要多人協(xié)作完成任務(wù)，這就需要每個(gè)小組成員都具備責(zé)任意識(shí)，能夠正確處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，相互交流、相互溝通，這樣才能順利地完成小組合作任務(wù)。由此，通過(guò)小組合作，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與合作能力，小組成員之間在完成任務(wù)的過(guò)程中相互幫助，也可以有效增強(qiáng)小組成員的凝聚力，形成開(kāi)放自由的課堂氛圍。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，小組成員在小組合作中都有自己的任務(wù)，由此每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)，積極探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)小組合作的任務(wù)通常都具有一定的挑戰(zhàn)性，能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中感受到樂(lè)趣，從而更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)的策略

3.1 做好對(duì)小組編排、內(nèi)容等的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)引導(dǎo)作用。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提是做好規(guī)劃工作，這是開(kāi)展小組合作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有好的規(guī)劃，整個(gè)小組合作就會(huì)變成一盤(pán)散沙，也很難取得良好的成效。首先，英語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。當(dāng)前英語(yǔ)教材中的內(nèi)容比較廣泛，但并不是所有的教材內(nèi)容都適合來(lái)進(jìn)行小組合作，這就需要英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情來(lái)具體考慮。教師可以選擇一些有爭(zhēng)議、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的內(nèi)容作為小組合作的主題與素材，這樣才更具有合作的必要與意義。其次，在小組合作的任務(wù)與問(wèn)題確定上也需要教師做一定的策劃，一些太簡(jiǎn)單的任務(wù)如朗讀課文、背單詞等任務(wù)設(shè)置不具有探究性，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，學(xué)生興趣不大，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作探究能力的作用不大，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。教師最好設(shè)置難度適中，又有一定探究?jī)r(jià)值的任務(wù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。此外，教師還需要安排好小組的編排情況，一般來(lái)說(shuō)，合作小組的人數(shù)在4-6人，具體的成員也需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平、興趣、性格特征等來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)要保證每個(gè)成員都有一定的目標(biāo)與任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生具備責(zé)任感，積極投入小組任務(wù)中，避免出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)所事事，走神“短路”的現(xiàn)象。

3.2 創(chuàng)設(shè)有效情境，營(yíng)造小組合作的和諧氛圍。情境教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，即教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而能夠代入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究的興趣。將情境教學(xué)法引入小組合作也可以起到積極的作用，英語(yǔ)教師可以根據(jù)小組合作的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入情境，營(yíng)造出一種開(kāi)放自由的合作環(huán)境，從而能夠使得小組合作可以順利開(kāi)展。情境創(chuàng)設(shè)的方法是豐富多樣的，有圖片、視頻、音樂(lè)、實(shí)物、游戲等等，具體選擇哪些方法要由教師來(lái)靈活定奪。小學(xué)高年段的學(xué)生大多都比較活躍，單純的講授與死板的氛圍與孩子們的天性不符，由此，在小組合作中創(chuàng)設(shè)輕松真實(shí)的情境也是非常必要的，情境的設(shè)置需要教師來(lái)精心設(shè)計(jì)，最好能與孩子們有限的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣才能讓情境更生動(dòng)，也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。例如，在開(kāi)展Animals這一單元的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在多媒體中播放動(dòng)物的叫聲，然后讓每個(gè)小組拿英語(yǔ)說(shuō)出動(dòng)物的名字，最后看看哪個(gè)小組答對(duì)的多。孩子們都興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，課堂氣氛熱烈，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)個(gè)體都是小組的重要組成部分，承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)分工角色，主體性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，并能在團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)的一種有效方式，如何能讓小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，還需要我們廣大一線(xiàn)教師不斷探索與思考。

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