小學(xué)語文差異教學(xué)的策略

楊萬春

摘要：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當(dāng)然，也沒有完全相同的兩個(gè)人，因此，在任何事情上我們都應(yīng)該考慮到每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教育教學(xué)之中，要想提高整體教學(xué)的效率，這一個(gè)因素更是教師們需要考慮的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此如今教學(xué)領(lǐng)域中提出了差異教學(xué)這個(gè)詞匯，希望能夠面相全體的學(xué)生，進(jìn)行有效的教學(xué)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)呢？以下我便提出幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；差異教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0069-01

傳統(tǒng)的教學(xué)中都只是采用一種大眾教學(xué)的方式，這種方式只能夠考慮但部分學(xué)生的理解速度與能力，卻不能夠面面俱到，將班級中的每一名學(xué)生都培養(yǎng)成人才。在小學(xué)階段很多學(xué)生還不能夠了解到學(xué)習(xí)的重要性，不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)不同的情況進(jìn)行分析，找到能夠提高全體學(xué)生成績的方法。差異教學(xué)即是如此，以鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的一種教學(xué)手段與方法。那么在小學(xué)語文教學(xué)中要想施行差異教學(xué)我認(rèn)為可以考慮以下幾點(diǎn)。

1.目標(biāo)層次化，讓每名學(xué)生心中都有底

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在理解程度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度等各方面都存在著一定的差異，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候并不能向傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣單一的設(shè)計(jì)一個(gè)總體的目標(biāo)，要想讓每一名學(xué)生都取得一定的進(jìn)步與成功，那么就應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的目標(biāo)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)對每一名學(xué)生有不同的要求，這是差異教學(xué)最基本的一個(gè)原則，也是最重要的途徑。學(xué)生們有了自己的目標(biāo)之后，也自然會找到努力的方向。這個(gè)目標(biāo)雖是差異性的目標(biāo)，但目標(biāo)的制定也應(yīng)當(dāng)存在共性，比如每一課的生字詞、背誦的內(nèi)容根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，將其制定成不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如在《我愛你啊，中國》這篇文章的教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)共性的目標(biāo)，就是可以每一名學(xué)生都能夠進(jìn)行熟練的背誦以及有感情的朗讀，個(gè)別有能力的同學(xué)可以分析一下每一小節(jié)描述的對象以及描寫的事物等等，這樣能夠達(dá)到層層分明，實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的目標(biāo)。

2.活動(dòng)全員化，爭取讓每一名同學(xué)都能夠積極的進(jìn)行參與

差異性的存在決定了每一個(gè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度就不一樣，有的愛學(xué)習(xí)，有的對學(xué)習(xí)則是一點(diǎn)興趣也沒有，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，差異性的存在也會導(dǎo)致一部分的學(xué)生樂于參加，而一半學(xué)生只是在假裝的參與到活動(dòng)中。要想真正的實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，教師就要設(shè)置面相全體的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，盡量增加活動(dòng)的趣味性以及多樣性，能夠讓一些對于學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也能夠通過有趣的活動(dòng)的吸引而主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過活動(dòng)得到提升與發(fā)展。比如在《孔子游春》這篇文章的教學(xué)中，課堂上可以安排在小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)分角色的朗讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的理解這篇文章，能夠充分的體會到孔子所說的話的含義。另一方面可以在教學(xué)完這一篇文章過后，舉行一個(gè)“孔子，我有話對你說”的這樣一個(gè)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生根據(jù)自己的體會對孔子說一番自己想說的話，這樣便能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來。

3.方式人文化，能夠讓每一名學(xué)生感受到課堂的溫暖

根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)可以了解到在小學(xué)階段有很多的學(xué)生是具有叛逆的心理的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好有一部分原因是專門的想跟老師作對。還有的學(xué)生是很想通過自己的努力取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差以及理解能力不夠，導(dǎo)致他們課堂上往往跟不上教師的節(jié)奏，越努力越表現(xiàn)的無能為力，對于這兩種學(xué)生，解決的根源都是一個(gè)情感的互動(dòng)，作為教師，對于這些學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予充分的人文關(guān)懷，講課的過程中適當(dāng)?shù)姆怕?jié)奏，增加情感，多一些與學(xué)生情感的溝通，以讓學(xué)生們感覺到內(nèi)心溫暖。比如在《二泉映月》一課的教學(xué)中，講到了阿炳演奏二泉映月這首曲子的時(shí)候，教師可以在給學(xué)生們播放二泉映月這首曲子的同時(shí)再給學(xué)生們生動(dòng)的講一下這首曲目的背景以及阿炳的身世，讓學(xué)生們能夠在這樣一個(gè)輕松溫暖的情景中去體會這篇文章，得到提升。

4.評價(jià)激勵(lì)化，讓每一名學(xué)生感受到成功的快樂

所謂評價(jià)激勵(lì)化，讓每一名學(xué)生都感受到成功并不是代表教師要對學(xué)生們所做的任何事，對任何的學(xué)生都采用同樣的“做的很好”“我贊同”這樣的鼓勵(lì)的話。差異性教學(xué)是要求教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行不同形式的評價(jià)機(jī)制。不同層次的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是不盡相同的，所以教師的評價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)因人而異，讓不同層次的學(xué)生感受到不同層次的成功。對于一些學(xué)生成績比較優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對他們提出更高的要求，在他們在更高的層面取得了一定的成績之后讓他們感受到高層次挑戰(zhàn)取得成功的快樂，激勵(lì)他們向更高的方向去進(jìn)行努力。那么當(dāng)然對于一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，在他們說錯(cuò)了話的時(shí)候在適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)他們擁有勇氣與智慧的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)多一分激勵(lì)，讓他們感受到成功的快樂，從而向著優(yōu)等生努力前進(jìn)。評價(jià)是進(jìn)行差異教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生們會因?yàn)樵u價(jià)的因素調(diào)整自己的行為與活動(dòng)，通過教師們不斷的激勵(lì)，優(yōu)生會更好，而差生也會不斷的取得優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹曼.小學(xué)語文游戲教學(xué)[M].武漢大學(xué)出版社，2011.

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