有效開展小學高年級語文實踐活動策略探究

顏薇薇

摘要：隨著新課標的不斷深入，對于學生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)要求不斷提高，所以，在如今的教學過程中，對于小學生的語文實踐的重視程度越來越高。語文實踐互動的主要目的就是溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學習語文的好習慣，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。所以，我們作為任課教師，應該注重對教學實踐活動的開展，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)和語文素養(yǎng)，為他們以后的人生打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；實踐活動；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0068-01

語文實踐活動課程的實施應以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目標，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。通過在小學開展語文實踐活動課程，有利于讓學生重新認識自己，構(gòu)建合理的知識框架，提高學生的認知水平。在教學過程中，教師要結(jié)合學校的辦學理念和辦學特色，并結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，從而制定出有助于學生發(fā)展的實踐活動課程，這樣以來，不僅能夠促進綜合實踐活動的開展，同時為其他學校的課程設(shè)計提供有利的依據(jù)和指導。所以，對于如何開展教學活動也就成了我們作為任課教師應該去研究和探討的問題。所以本文就以此出發(fā)，對于小學語文高年級實踐活動進行策略探究。

1.注重實踐技能的傳授

對于如今的教育者來說，教授學生如何獲得知識比教授學生知識本身來的更為重要，而實踐活動更是如此。我們在進行實踐活動教學時，要注重學生對于活動技能的掌控能力，對于學生在平常生活中不能觸及的知識技能要做好課前培訓，確保學生在活動實踐中能夠有所提高。

比如：我在進行《絕處逢生》的實踐活動時，有些學生沒有接觸過繩結(jié)，打的繩結(jié)基本都是最基本的蝴蝶結(jié)，在這種情況下，我在課前就進行了專門的做繩子，打繩結(jié)專項培訓，首先我交給了大家一些做繩子的材料：玻璃絲繩、報紙、毛線等等，然后讓學生猜測不同的材料做成繩子的堅韌程度，之后教學生如何做繩子，最后教授學生打豬蹄結(jié)的技巧。通過這些課前的專項培訓，讓學生提高自身的生活技能，為接下來的實踐活動做好充足的準備。

2.注重實踐興趣的激發(fā)

對于小學的學生來說，好奇心和求知欲是學生學習知識的動力，有效的問題探究可以提高學生學習的主動性和積極性，從而使學生的知識掌握更加牢固，提高學習質(zhì)量和效率。所以，在實踐活動中，我們要善于運用這一特點，運用問題導入來提高學生的學習熱情和積極性，進而提升我們的實踐活動的質(zhì)量。

比如：在進行《帆船設(shè)計師》的實踐活動時，在進行帆船的制作前，我們可以讓學生思考一個問題：“帆船由哪幾部分組成？這些部分各起什么作用？缺少某一部分可以嗎？”然后讓學生小組討論帆船的組成，再集體交流。接著我們再帶著學生們認識一下帆船的結(jié)構(gòu)：船體、桅桿、帆等等，并且讓學生思考他們的作用，如果缺了它會怎么樣？然后討論交流，最后，我們引導學生進行帆船的制作，通過這種問題探究的方式，讓學生帶著好奇去學習知識，在課堂上自己找尋方法來解決自己的疑惑和問題，激發(fā)學生的積極性和學習熱情。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不僅僅可以提高小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量，甚至對新世紀的人才培養(yǎng)、人才的整體素質(zhì)有著深刻的影響。新課改以來，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也成為了教育學者非常關(guān)心的問題，在提高學生創(chuàng)新的意識上進行教學改革已經(jīng)成為了改革的一個大趨勢。創(chuàng)新教育可以說是素質(zhì)教育的具體深入，對于小學生來說，他們的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，在這個階段的他們，創(chuàng)造力也是非常好的，作為老師，應當在教學的過程中去激發(fā)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識。

比如：我們在進行《燈的產(chǎn)生和發(fā)展》的實踐活動時，可以引導學生對未來的燈進行一下想象：“燈的發(fā)展真快，燈的用途也越來越廣，人們似乎離開了燈就再也無法生活了。人類對燈的研究也永不停息，未來的燈會是什么樣子呢？讓我們展開想象的翅膀，來創(chuàng)意未來的燈吧。”然后我讓學生思考下面幾個問題：“你想擁有一盞你喜歡的燈嗎？”“說說自己最喜歡的是一盞怎樣的燈？”“說說你想送給爸爸媽媽一盞怎樣的燈？”“說說你想送給老師一盞怎樣的燈？”接著小組交流各自對未來的燈的想法，并畫出初步的稿圖。然后讓小組派代表說一說他們的構(gòu)想，可適當配合稿圖的展示，讓其它組的同學進行討論進出修改的意見。

最后我們出示一些燈的設(shè)計圖及成品圖，開闊學生思維，從中也可以借鑒自己感興趣的結(jié)構(gòu)或功能。通過這一系列的思考和交流，來培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和知識創(chuàng)新能力，提高學生的自身素養(yǎng)。

在新課標下的教學實踐活動，是學生培養(yǎng)自身個人素質(zhì)和能力的一個最主要的途徑，所以我們作為教師在教學過程中，要提高自身價值和綜合素質(zhì)，努力研究實踐活動的形式和內(nèi)容，以學生為重點，注重實踐活動的教學效果，讓學生通過參加實踐活動，真正提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 蘇碧.李姬娜.小學語文綜合實踐活動教學有效策略淺談[J].才智，2018（1）.

[2] 王國軍.提高小學語文綜合實踐活動的有效策略[J].小說月刊月刊，2016（4）：3-3.