淺談高中語文教學中的人文精神滲透的思考

王麗

摘要：我國歷來都十分重視語文教學，通過語文學習能有效提升學生的文化素質(zhì)以及民族意識，也能讓學生更快的形成優(yōu)良的思想品質(zhì)，進而形成積極向上的生活觀念?；谶@一點，本文對高中語文教學的人文精神滲透現(xiàn)狀進行分析，深刻剖析高中語文課程中涵蓋的人文精神，以及高中語文人文精神教育的意義。在這些分析的基礎(chǔ)上，本文最后提出了加強高中語文教學人文精神滲透的政策建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神滲透；政策建議

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0061-01

近些年，我國繼續(xù)實施“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略，十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，這都是為了培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才以支撐我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。改革開放以來，我國經(jīng)濟獲得了飛速發(fā)展，我國也慢慢進入信息化，科技化和數(shù)字化的時代，這對我國教育改革，對高中語文教學提出了一些新的要求。信息化時代的到來要求學生具有更高的人文素養(yǎng)，這也是我們生存的一大內(nèi)在動力。然而，我國高中語文教學忽略學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文老師沒有很好的挖掘語文教材中所蘊含的人文精神，高中語文教學改革進程也出現(xiàn)停滯，這些都不利于學生的長遠發(fā)展。加強人文精神在高中語文教學中的滲透刻不容緩。

1.當前高中語文教學中人文精神的滲透現(xiàn)狀

1.1 高中語文教學教育理念落后，存在一定的理念認知偏差。面臨高考壓力，我國高中學校教育注重學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。課堂上，老師主要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，重點培養(yǎng)學生的記憶能力，理解力和應(yīng)對考試的能力。高中語文教學也不例外，語文老師幾乎不會培養(yǎng)學生的人文精神。學生也不會主動的去培養(yǎng)自己的人文精神。老師和學生都認為會考試就行，高考成功比什么都強。老師，學生和家長的觀念都使得高中語文教學中人文精神的滲透十分少。

1.2 高中語文教師能力有限。目前，我國高中語文老師受限于自身條件，對人生的思考深度不夠，自身也缺乏一定的人文素質(zhì)，很難對高中語文教材中涵蓋的人文精神進行深度挖掘。語文課堂上，這些缺乏人文素養(yǎng)的老師，針對學生的提問也很難根據(jù)自己的人生經(jīng)驗引導學生就行思考，這不利于學生人文素質(zhì)的提升。

1.3 高中語文課程設(shè)置不合理。目前，高中語文在高中課程教學總占據(jù)很大一部分，但是語文老師很少利用這些時間培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)高中語文課堂幾乎都是老師講解文言文的理解和考點。高中語文課堂幾乎沒有對知人論世的閱讀，學生往往只是知道文章在寫什么，但是很少了解作者的相關(guān)背景知識，不知道作者是在什么樣的條件下進行的創(chuàng)作。

2.高中語文課程中所蘊含的人文精神

2.1 相對豐富的辯證的哲學思維。人文精神很好的彰顯了人類社會的進步，也很好的彰顯了“人之初，性本善”，很人類的辯證哲學思維是相吻合的，充分解釋了人與自然的辯證統(tǒng)一關(guān)系。高中語文課本中《信條》，《人是一根能思想的葦草》，《父母與孩子之間的愛》，《熱愛生命》等章節(jié)都給學生以啟迪，讓學生對愛，人的本質(zhì)，怎么樣生活進行思考不斷培養(yǎng)學生形成正確的世界觀和人生觀，讓學生帶著探索的精神去學習。

2.2 高中語文課程能提升學生的道德情操。培養(yǎng)學生的道德情操是高中語文教學的重要任務(wù)之一?？梢赃@么說，高中語文教學旨在不斷開闊學生的視野，把學生培養(yǎng)成有理想，有道德的社會主義接班人。舉個例子，高中語文課本有篇課文《老人與?！罚ㄟ^這篇課文的學習，有利于學生積極向上生活觀念的形成，對于學生道德情操的培養(yǎng)是十分有意義的。

2.3 高中語文課程能培養(yǎng)學生的審美情趣。中華文化博大精深，具有其獨特的藝術(shù)魅力。高中語文課本的選擇十分嚴格，選擇的課文基本都包含語言情感以及畫面的美。學生在進行課程學習的時候，沉浸在課文的美感當中，在欣賞優(yōu)美的課文的同時自己的審美情趣得到培養(yǎng)。舉個例子，高中語文課本中有篇課文《滕王閣序》，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”。這兩句話很好的描繪了秋景的特征，很好的展現(xiàn)了大自然的美。

3.高中語文注重人文精神的意義

注重人文精神的培養(yǎng)就是要求語文老師堅持以人為本，以學生為本，注重學生個性的培養(yǎng)，注重學生自我價值的提升?？梢赃@么說，學校是學生人生價值觀念培養(yǎng)和形成的重要場所，學校有責任有義務(wù)培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。近些年，我國科技水平得到了很大的提升，科學技術(shù)“雙刃劍”的特征日益顯現(xiàn)，科學技術(shù)的發(fā)展給我們提供了很大的便利，但是也給社會帶來了很大的負面影響。很多不正確的價值觀念都是通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播的，這很容易造成學生形成混亂的辯證意識。這個時候需要老師對學生加以引導，讓學生盡快形成正確的世界觀和人生觀。舉個例子，語文老師在講解《歸去來兮辭》時，可以講解陶淵明“不為五斗米折腰”的精神氣概，讓學生明白人活著并不一定是為了追名逐利。我們活著還有很多其他的東西可以追求。

4.結(jié)語

綜上所述，高中語文老師要盡快改變自身觀念，不斷提升自我素養(yǎng)，精心設(shè)計語文教學課程，重視課后鞏固，不斷提升學生的人文精神。語文老師應(yīng)該在課堂內(nèi)外加強人文精神的滲透，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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