巧用微課，提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效率

江蘇省漣水中學(xué) 賈林山

新一輪課程改革實施以來，高中數(shù)學(xué)教師在新課程理念的熏染下，不斷更新自己的教學(xué)思維，很多教師不再依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了可喜的變化。但是，就高中教學(xué)習(xí)題課而言，很多教師還沒能探索出更加有效的教學(xué)路徑。實際上，微課模式就是一種可行的路徑，下面，筆者簡言之，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與以往的高中數(shù)學(xué)課堂模式不同，微課有著自身的優(yōu)勢，如針對性強、需要的教學(xué)時間少、主題更加明晰集中、教學(xué)內(nèi)容更加全面。這些優(yōu)勢有利于讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，調(diào)動他們已有的一定范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識來解決教學(xué)問題。教師通過有意義的數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去開動腦筋，運用所學(xué)知識進行思維訓(xùn)練。在這一過程中，教師要做學(xué)生的引領(lǐng)者、協(xié)助者，不斷幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

例如，在“平面向量坐標(biāo)”和“平面向量概念”的習(xí)題課中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作一些動畫幫助學(xué)生理解概念，然后進行師生討論，在討論中更加理解二者的差異，再設(shè)計一些填空題，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生對坐標(biāo)、向量的概念更加了解。又比如在“空間四邊形”的習(xí)題課中，教師可以針對學(xué)生想象力不足的現(xiàn)實進行教學(xué)設(shè)計，如通過教學(xué)模型的制作來解決問題，在對教學(xué)模型的分析中，讓學(xué)生對該專題中的對角線的相關(guān)內(nèi)容有更好的理解，在此基礎(chǔ)上順勢進行異面直線的教學(xué)。

二、利用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)之所以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，主要原因在于它有更強的針對性，所需時間少。因此，教師在進行微課制作時，一定要抓住這一點，努力構(gòu)建短平快、主題鮮明、直觀清楚的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課，不貪大求全，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確單一，否則必將得不償失，讓習(xí)題課走到過去低效的老路上。

例如，在“函數(shù)圖象與性質(zhì)”習(xí)題教學(xué)課堂中，我們可以將當(dāng)?shù)氐膰裆a(chǎn)總值近幾年的變化制作成發(fā)展曲線，也可以針對全球近年來的碳排放情況進行曲線制作，讓學(xué)生感覺到時代涌動的脈搏，然后根據(jù)曲線進行教學(xué)問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對曲線先進行自主分析，再開展小組合作討論，讓教學(xué)問題在比較新的教學(xué)情境下得到解決。

三、利用微課突破知識難點

在高中數(shù)學(xué)習(xí)題課講評中，很多老師感覺一些知識的難點需要花費大量的時間，傳統(tǒng)課堂上的解決策略既費時又枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。微課的最大優(yōu)點是短小精悍，短小是說它需要的時間少，精悍說的是它目標(biāo)明確、精準(zhǔn)。這一特點有利于教師利用微課堂來解決教學(xué)中的難點問題。一節(jié)微課大約需要十分鐘，這樣的時間足夠數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)問題進行比較全面的見解。教師可以在教學(xué)視頻中對習(xí)題中的某一個知識點的概念、內(nèi)涵、外延進行分析，突出對重點、難點的點撥，突出對易錯題的關(guān)鍵點進行指點，突出對習(xí)題中錯的比較多的題目進行點撥。這樣的教學(xué)組織可以讓學(xué)生更加集中注意力，更容易接受所學(xué)知識，有助于學(xué)生對重難點的掌握。

四、利用微課開展課后復(fù)習(xí)

與其他科目一樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提高離不開課后復(fù)習(xí)，在這個問題上，數(shù)學(xué)教師同樣可以利用微課來組織課后復(fù)習(xí)。通過課后的復(fù)習(xí)來及時鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。教師可以將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以在任何需要的時候通過視頻來復(fù)習(xí)所學(xué)知識，在對知識點有任何不理解的地方，可以隨時觀看教師的講解。通過對教師微課視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加了解自己學(xué)習(xí)的重點在哪里，從而減少無效的學(xué)習(xí)實踐，提供學(xué)習(xí)效率。教師還可以在微視頻中進行課后作業(yè)的布置、新課的預(yù)習(xí)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。

五、利用微課提升教師專業(yè)性

當(dāng)今處于信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個方面，微課教學(xué)模式具有便利性、高效性，以促進教學(xué)良好改革。微課屬于一項系統(tǒng)工程，并且具有系統(tǒng)性，對于教師信息技術(shù)技能的要求較高。另外，教師在教學(xué)過程中不僅起到引導(dǎo)作用，同時也要在微課中開發(fā)利用資源。微課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時對高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識技能也有著深刻影響。教師利用微課教學(xué)方式，能夠有效提升自身綜合素質(zhì)，也能確保在教學(xué)實踐過程中不斷完善自我，突破自我，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，對教師教學(xué)方式也有了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育需求。微課教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更加容易地接受數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]柳海濤.如何提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：115-116.

[2]黃劍.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課的有效性[J].情感讀本（中旬刊），2015（12）：118.