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    基于大數(shù)據(jù)競賽的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

    2018-12-01 05:11:30袁春蕾
    計(jì)算機(jī)教育 2018年11期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性競賽創(chuàng)新能力

    袁春蕾

    ( 南京郵電大學(xué) 先進(jìn)技術(shù)研究院,江蘇 南京 210023 )

    1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

    創(chuàng)新型人才作為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的關(guān)鍵因素之一[1],受到了高度關(guān)注,國家出臺了一系列的政策來推動和激勵創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。2010年6月,中共中央政治局召開會議,審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,將培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專門人才作為高等教育的使命。2013年11月,中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。在多屆全國“兩會”中,創(chuàng)新也被多次提及[2],培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主創(chuàng)新能力,弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神成為共識。創(chuàng)新思維在很大程度上決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終成效,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。然而,近年來,高校普遍非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),但對創(chuàng)新思維的體系化培養(yǎng)和實(shí)踐還有所欠缺。

    1)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)體系。

    高校的教學(xué)體系以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔。同時,由于實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)而言,不僅教學(xué)形式更多元化,對教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平的要求更高,而且實(shí)踐內(nèi)容的考查方式更加靈活,因此在實(shí)際執(zhí)行過程中,呈現(xiàn)出一定的重理論輕實(shí)踐的態(tài)勢,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動手能力沒有得到足夠的鍛煉,學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有所欠缺。另一方面,高校教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力良莠不齊,部分教師特別是新上崗的教師,由于缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中對理論教學(xué)更為偏重,也影響了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),限制了大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成效。

    2)重技能、輕思維的培養(yǎng)方式。

    在現(xiàn)有的教學(xué)體系下,由于實(shí)踐部分課時通常偏少、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)涉及的知識點(diǎn)多且實(shí)驗(yàn)過程中面臨一些新的或突發(fā)問題,學(xué)生經(jīng)過課題理論教學(xué)的學(xué)習(xí)后,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時仍然存在動手能力差、不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)等情況[3],部分學(xué)生甚至連實(shí)驗(yàn)原理都弄不清楚,更談不上實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。如此一來,指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主,雖然對鍛煉學(xué)生的基本動手實(shí)踐能力有所幫助,但經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為了突出基本原理和關(guān)鍵知識點(diǎn),實(shí)驗(yàn)過程往往比較死板和枯燥,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

    3)重成果、輕過程的評價模式。

    當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),主要是通過課程教學(xué)內(nèi)容改革[4-6]、開放實(shí)驗(yàn)[3]、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、科研項(xiàng)目[7]等載體來實(shí)施,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生通過技術(shù)創(chuàng)新獲得創(chuàng)新性的成果,但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中,對創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)還缺乏系統(tǒng)的、行之有效的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價,還停留在以技術(shù)成果的數(shù)量和質(zhì)量為主,未充分考慮對學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新過程中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等的發(fā)展情況。

    學(xué)科競賽作為一種重要的創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔的方法,以競賽的方式激發(fā)學(xué)生在深度掌握理論知識的基礎(chǔ)上,通過發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,對增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力都大有裨益。教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中提出,要“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動,重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動,激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”,將學(xué)科競賽作為實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新方向。

    2 創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

    隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展和在各個行業(yè)的快速滲透,大數(shù)據(jù)競賽作為人才選拔的重要方式獲得了極大的關(guān)注,Kaggle、天池、DataFountain等大數(shù)據(jù)競賽平臺都獲得了快速發(fā)展,包括計(jì)算機(jī)學(xué)會、谷歌、阿里巴巴、騰訊、京東、百度等重要的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)巨頭,都連續(xù)舉辦了多次大數(shù)據(jù)競賽,并產(chǎn)生了廣泛的社會影響力。大數(shù)據(jù)競賽通常以算法挑戰(zhàn)賽為主,主要考察選手對實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測的能力,通常會采用在線評測的方式:在給定的幾天到幾十天內(nèi),選手每天有若干次提交機(jī)會,系統(tǒng)根據(jù)賽題和評測公式等來對選手提交的預(yù)測結(jié)果進(jìn)行固定次數(shù)的評測,并將每個選手的最優(yōu)得分組成排行榜公示給所有選手。

    大數(shù)據(jù)競賽過程中的在線評測系統(tǒng)能及時反饋成績和排名,可以很好地激勵學(xué)生在短時間內(nèi)持續(xù)投入時間進(jìn)行技術(shù)鉆研,從而加速學(xué)生對技術(shù)的理解和針對具體應(yīng)用的創(chuàng)新,對提升大學(xué)生的創(chuàng)新性思維大有裨益。有鑒于此,可將大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)貫穿大數(shù)據(jù)競賽的全過程,從科學(xué)組隊(duì)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新激勵和創(chuàng)新成果形成等環(huán)節(jié)針對性地融入創(chuàng)新性思維指導(dǎo),提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力:在組隊(duì)伊始,就鼓勵學(xué)生組建跨學(xué)科跨專業(yè)的隊(duì)伍形成知識互補(bǔ),為后續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新打好基礎(chǔ);在比賽開始后,引導(dǎo)學(xué)生形成“只有創(chuàng)新才能贏”的理念,樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識;在比賽過程中,從創(chuàng)新思維的理論體系方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生利用求同思維與求異思維、集中思維與發(fā)散思維、邏輯思維與非邏輯思維等之間的關(guān)系,尋求技術(shù)創(chuàng)新的方向;在比賽結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)容,形成技術(shù)報(bào)告、專利、論文、軟件著作權(quán)等不同層次的成果,進(jìn)一步激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識,形成正向良性激勵。該方法的步驟如圖1所示。

    圖1 基于大數(shù)據(jù)競賽的大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)體系

    2.1 科學(xué)組隊(duì)

    團(tuán)隊(duì)是獲得良好比賽成績的基礎(chǔ),科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成,通常需要由3~5個跨專業(yè)、具有相同興趣愛好的同學(xué)組成,在專業(yè)技能上形成很強(qiáng)的互補(bǔ),在團(tuán)隊(duì)協(xié)助方面又因志同道合而更加高效??紤]到不同的大數(shù)據(jù)比賽涉及的領(lǐng)域知識差異非常大,而在求解問題方面還涉及大數(shù)據(jù)預(yù)測分析技術(shù)和良好的編程實(shí)現(xiàn)能力等,對比賽團(tuán)隊(duì)的成員要求較高,很難臨時組建好科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì),因此,需要指導(dǎo)教師未雨綢繆,一方面通過創(chuàng)新工場或創(chuàng)業(yè)孵化器,吸引不同專業(yè)方向和技術(shù)特長的同學(xué)組建興趣愛好小組來提前了解可用的人選,另一方面也要在合適的時候,針對不同的賽題鼓勵學(xué)生自主跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。一種可行的方式是,指導(dǎo)老師提前聯(lián)系一些對大數(shù)據(jù)競賽感興趣的同學(xué)組成興趣小組,再由這些同學(xué)自發(fā)推薦感興趣的同學(xué)加入,并鼓勵來自不同學(xué)院不同專業(yè)的同學(xué)加入,從而形成選手庫。

    在參加特定比賽時,由選手庫中的選手自主選擇隊(duì)友組隊(duì),也可以根據(jù)賽題邀請其他同學(xué)加入。如此一來,選手庫中的同學(xué)相互之間比較了解,可以在組隊(duì)參賽時確保團(tuán)隊(duì)成員之間的穩(wěn)定性和默契,提升團(tuán)隊(duì)協(xié)助的效率,又可以通過吸納外部同學(xué)的加入而形成跨專業(yè)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)教師需在為學(xué)生解決硬件設(shè)備(如服務(wù)器、GPU工作站等)、活動場所、交流機(jī)會、技術(shù)瓶頸和創(chuàng)新方向等問題的同時,鼓勵選手間的密切交流合作,同時要注意吸引不同年級、不同學(xué)院、不同特長的學(xué)生加入,逐漸形成跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成的學(xué)科競賽梯隊(duì),使得學(xué)生之間既可以互相交流、知識互補(bǔ),又可以讓比賽經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生梯隊(duì)之間傳承,逐步增強(qiáng)選手庫的實(shí)力。

    在實(shí)踐過程中,首先邀請了2位軟件工程專業(yè)和1位統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為選手庫中的核心成員,這3位學(xué)生分別擅長網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取、自然語言處理和統(tǒng)計(jì)分析,具有很好的技能互補(bǔ)性。通過安排學(xué)生組隊(duì)參加天池和計(jì)算機(jī)學(xué)會的大數(shù)據(jù)競賽,并根據(jù)比賽需要由學(xué)生自主尋找和邀請其他學(xué)生加入,實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)人員的擴(kuò)充和團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善。經(jīng)過近半年的努力,學(xué)生參加的大數(shù)據(jù)競賽獲得了決賽第6名的好成績,而利用大數(shù)據(jù)競賽的數(shù)據(jù)和創(chuàng)新思路,整理后參加另外3個全國性的學(xué)科競賽,目前都已經(jīng)獲得了決賽入圍資格。

    2.2 創(chuàng)新意識培養(yǎng)

    跨專業(yè)自主組隊(duì)可以很好地解決大學(xué)生參賽時技能互補(bǔ)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的問題,為大學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ),然而,大學(xué)生的創(chuàng)新思維和技術(shù)創(chuàng)新能力普遍較差,因此,在創(chuàng)新思維和技術(shù)創(chuàng)新能力方面仍需要指導(dǎo)老師加以系統(tǒng)的培訓(xùn)和及時的引導(dǎo)。良好的創(chuàng)新意識是技術(shù)創(chuàng)新的原動力,是激勵持續(xù)創(chuàng)新的源泉,也是評價大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)成功的關(guān)鍵指標(biāo)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng),不能靠假大空式的傳教培訓(xùn),而是應(yīng)該通過對歷次競賽的獲獎團(tuán)隊(duì)的翔實(shí)分析和科學(xué)總結(jié),讓學(xué)生意識到唯有創(chuàng)新才能贏得比賽。同時,要為學(xué)生分析技術(shù)創(chuàng)新帶來的不僅僅是好的競賽成績,還能通過進(jìn)一步的整理,形成論文、專利和軟件著作權(quán)等技術(shù)成果,放大競賽成果的收益。只有讓學(xué)生真正意識到創(chuàng)新帶來的潛在好處,才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。以參加天池大數(shù)據(jù)競賽為例,在比賽初期,通過組織學(xué)生深入分析歷年歷次天池大數(shù)據(jù)競賽的獲獎方案,特別是歷次獲獎團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思路、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新成效等,為學(xué)生樹立了“只有創(chuàng)新才能贏得比賽”的理念,強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

    創(chuàng)新性思維是邏輯思維與非邏輯思維、發(fā)散思維與集中思維、組合思維與分解思維、求同思維與求異思維、潛意識和顯意識的有機(jī)互補(bǔ),它們在創(chuàng)造活動中具有非常重要的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),一方面需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識,激勵學(xué)生的創(chuàng)新行為,另一方面也需要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面,針對選手庫中的學(xué)生,可定期開展針對創(chuàng)新思維的培訓(xùn),提升學(xué)生對技術(shù)創(chuàng)新固有模式和創(chuàng)新規(guī)律的理解,同時,激勵學(xué)生解放思想,打破專業(yè)和思維限制,充分發(fā)揮主觀能動性,通過跨專業(yè)學(xué)生間的頭腦風(fēng)暴等手段,實(shí)現(xiàn)對不同專業(yè)知識的融合應(yīng)用,以創(chuàng)新的技術(shù)和方法來解決大數(shù)據(jù)競賽中遇到的實(shí)際問題。

    以參加2017計(jì)算機(jī)學(xué)會大數(shù)據(jù)與計(jì)算智能大賽比賽為例,在參賽中期,針對學(xué)生團(tuán)隊(duì)遇到的預(yù)測分析模型的性能瓶頸,指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)新思維的求同思維與求異思維的互補(bǔ)性出發(fā),從創(chuàng)新的方向上為學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo):在求同思維方面,要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)處理,充分調(diào)研現(xiàn)有的最新技術(shù)和流行解決方案,對比分析之前類似比賽的獲獎方案,做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)探索和數(shù)據(jù)分析工作,做好與其他團(tuán)隊(duì)類同的基礎(chǔ)工作。同時,在對整個數(shù)據(jù)處理流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生從數(shù)據(jù)處理框架、數(shù)據(jù)預(yù)處理方法、特征工程、特征選擇、數(shù)據(jù)處理算法、數(shù)據(jù)融合模型以及預(yù)測結(jié)果的魯棒評估方法等環(huán)節(jié),尋求與其他團(tuán)隊(duì)的差異,以創(chuàng)新的技術(shù)和方法,改進(jìn)數(shù)據(jù)分析流程或某些具體的環(huán)節(jié),從而更好地提升模型的預(yù)測性能。

    2.4 創(chuàng)新成果培育

    基于大數(shù)據(jù)競賽進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)時,需注意引導(dǎo)學(xué)生更好地利用大數(shù)據(jù)競賽過程中的技術(shù)創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的結(jié)果,進(jìn)一步形成論文、專利和軟件著作權(quán)等學(xué)術(shù)成果,一方面可以更好地提升大數(shù)據(jù)競賽的收益和激勵學(xué)生參加比賽的積極性,另一方面,通過形成創(chuàng)新的學(xué)術(shù)成果,可以更好地形成良性循環(huán),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新成果的培育要從比賽伊始就進(jìn)行規(guī)劃,如圖2所示,要將創(chuàng)新成果培育作為比賽目標(biāo)之一,樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。在比賽中,要鼓勵學(xué)生不僅僅是為了獲得比賽獎項(xiàng)而參加比賽,而是要通過參加大數(shù)據(jù)競賽,借助對實(shí)際數(shù)據(jù)的分析和與其他選手的交流來提升自己的動手能力和創(chuàng)新能力,在比賽過程中要注重通過科學(xué)的調(diào)研掌握最新的技術(shù)和方法,并結(jié)合賽題的實(shí)際問題提出創(chuàng)新的技術(shù)和方法,從而在爭取競賽獎項(xiàng)的同時形成學(xué)術(shù)研究成果。

    圖2 基于大數(shù)據(jù)比賽的創(chuàng)新成果培育方法

    創(chuàng)新成果培育是很多學(xué)生參加學(xué)科競賽時非常容易忽視的環(huán)節(jié),一方面是因?yàn)椴簧賹W(xué)生團(tuán)隊(duì)在參賽過程中所做的原創(chuàng)性工作有限,難以形成好的成果,另一方面是因?yàn)閯?chuàng)新成果的整理通常還需要進(jìn)一步地研究和梳理,甚至需要投入比參賽過程更多的時間。指導(dǎo)教師應(yīng)重視創(chuàng)新成果培育,要及時了解學(xué)生的創(chuàng)新想法,鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)科競賽來做一些創(chuàng)新性的工作,并根據(jù)創(chuàng)新工作的情況,鼓勵學(xué)生形成發(fā)明專利、中文核心論文、EI會議論文或SCI期刊論文等,從而實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和大數(shù)據(jù)比賽的有機(jī)融合,同時也能極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

    3 結(jié) 語

    創(chuàng)新思維是人類最高層次的思維,它是創(chuàng)新教育的核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng),一方面要破除創(chuàng)新思維枷鎖,解放從眾思維、權(quán)威思維、經(jīng)驗(yàn)型思維等的影響,另一方面要通過良性暗示、團(tuán)隊(duì)合作和獎勵反饋等來激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。本文提出的基于大數(shù)據(jù)競賽的大學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng),通過將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入大數(shù)據(jù)競賽的全過程,對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能起到良好的效果。

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