汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)踐研究

王芳

（昭通職業(yè)技術(shù)學(xué)校 657000)

0 引言

汽車運(yùn)用及維修是方向性和專業(yè)性都非常強(qiáng)的專業(yè)，不管是對于學(xué)生的動手能力還是操作能力都有著極為嚴(yán)格的要求。因此教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)該專業(yè)具體特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出來一套適合的教學(xué)方式。其中理實(shí)一體化能夠促進(jìn)該專業(yè)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率[1]，并且還能夠在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的具體操作能力進(jìn)行提升，使其理論知識體系能夠進(jìn)一步完善和深化。因此在現(xiàn)如今的該專業(yè)教學(xué)中就要將該教學(xué)理念引入其中，使學(xué)生能夠在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能夠提升學(xué)習(xí)效率。

1 概述

1.1 定義

從字面意思上進(jìn)行理解，理實(shí)一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合在一起，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)體系[2]。它能夠根據(jù)專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，能夠從源頭上解決目前理論和實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的問題，減少教材和實(shí)踐中的重復(fù)內(nèi)容，保證教學(xué)具有一定的直觀性，也能夠讓學(xué)生直接參與進(jìn)去，以此提升教學(xué)及人才的質(zhì)量。

1.2 特點(diǎn)

（1）在該教學(xué)方式下應(yīng)該要將學(xué)生作為發(fā)展的根本，不光要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還應(yīng)注意學(xué)生掌握知識的途徑以及方式，另外還需要注意學(xué)生自身價(jià)值觀的形成。

（2）在該教學(xué)方式下應(yīng)該要先研究怎樣教，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，教師應(yīng)該要明確“教”是給“學(xué)”進(jìn)行服務(wù)的。

（3）學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視實(shí)踐和理論的結(jié)合，關(guān)注知識和技能之間的相互滲透。

（4）在該教學(xué)方式下要?jiǎng)?chuàng)造出更多的機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)到專業(yè)的本質(zhì)，以此激發(fā)思維，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。

1.3 重要意義

目前這種專業(yè)的學(xué)生在市場上很難能夠找到合適的工作，而企業(yè)難以尋找到一線的技能型人才。這主要是因?yàn)槲覀儑以诮逃矫嬉恢币詠矶际侵乩碚撦p實(shí)踐，所以導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向不夠明確，最終培養(yǎng)出來的人才對于崗位需求能力相對比較低，很多學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要將學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，將市場需求作為依據(jù)，根據(jù)該行業(yè)的技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)出具有一定應(yīng)用能力和技能的人才。

2 注意事項(xiàng)

首先，在進(jìn)行教育的時(shí)候不能只重視實(shí)踐而忽略了理論教學(xué)。因?yàn)閷?shí)踐本身具有一定的趣味性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更喜歡實(shí)踐操作，不愿意去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。對此教師應(yīng)該對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，也不能全部將教學(xué)內(nèi)容上升到理論，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，還會重新進(jìn)入到原先的教學(xué)模式弊端之中去，影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

其次，不能將實(shí)踐和理論分開教學(xué)。理實(shí)一體化最重要的就是要將實(shí)踐和理論相互融合在一起，所以在教學(xué)的時(shí)候不能在同一地點(diǎn)同一時(shí)間之中將兩部分內(nèi)容分開教學(xué)，這樣會導(dǎo)致理論和實(shí)踐都無法被學(xué)生深入接受。因此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要有明確的目標(biāo)，并且能夠及時(shí)進(jìn)行講授。

最后，在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候要適度。很多教師都還沒有給學(xué)生講授一定的理論內(nèi)容就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生不光無法掌握所學(xué)的知識，而且在達(dá)到一定程度的時(shí)候其技能無法再深入提升，由此就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要由淺入深地去教授理論內(nèi)容。

3 具體應(yīng)用

在對該專業(yè)進(jìn)行正式教學(xué)工作之前，教師應(yīng)該先行備課，在備課的過程中將教學(xué)方式及目標(biāo)進(jìn)行深入地了解和明確，然后要提前告訴學(xué)生在課堂上會運(yùn)用到的案例，這樣就能夠讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，并且積極搜集資料，然后進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析。在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候教師要先講解理論知識部分，然后再進(jìn)行具體的實(shí)踐操作?；蛘咭砸贿呏v解理論知識一邊進(jìn)行實(shí)踐操作的方式，能夠讓學(xué)生的思考能力及實(shí)踐操作能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)和提升。

例如：在講解《發(fā)動機(jī)拆裝與維修》的時(shí)候可以將“活塞連桿”作為例子。要是在教學(xué)的時(shí)候教師只是給學(xué)生講解一些理論性的內(nèi)容，那么學(xué)生最終學(xué)到的知識是模棱兩可的，在實(shí)際操作的時(shí)候無法使用理論知識。所以這時(shí)候教師就可以使用教學(xué)一體化模式，在上課之前，最好是提前幾天時(shí)間就將教學(xué)中所要講述的例子“活塞連桿”告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠提前查詢相關(guān)的信息和參考資料，并且還能夠和其他學(xué)生進(jìn)行討論和研究。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)的時(shí)候教師不要使用講授的教學(xué)方式，應(yīng)該要將教材之中的理論內(nèi)容和本堂課的案例結(jié)合在一起進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在觀看教師的具體操作以及相應(yīng)的視頻內(nèi)容后，能夠提出自己的一些觀點(diǎn)和看法，然后進(jìn)行實(shí)際的操作。從中了解到該活塞連桿基本的構(gòu)成、經(jīng)常會發(fā)生的故障以及出現(xiàn)故障的話應(yīng)該要如何進(jìn)行修理，在這整個(gè)過程中教師只是起到一個(gè)基本的輔助作用，學(xué)生成為了課堂的主體，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。在使用該教學(xué)模式之下本校針對其中一個(gè)班級53名學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，讓學(xué)生對該教學(xué)模式給予一些自己的看法和見解。學(xué)生的具體滿意程度見表1，除此以外還將這個(gè)班級學(xué)生的考試成績和實(shí)行該教學(xué)模式之前的考試成績進(jìn)行了比對，從中獲得了以下數(shù)據(jù)內(nèi)容，詳情見表2。

從以上數(shù)據(jù)分析中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對于該教學(xué)模式是認(rèn)可的，它能夠?qū)⒗碚撝R水平以及實(shí)踐能力共同提升，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對該學(xué)科產(chǎn)生興趣，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)效果的提升。

表1 某班學(xué)生對于該教學(xué)模式的認(rèn)可程度

表2 某班級學(xué)生前后成績對照表

4 應(yīng)用策略

4.1 提升教師的教學(xué)水平

在該理論模式之下倡導(dǎo)教師應(yīng)該要把課堂主體交還給學(xué)生。但是這并不是說教師就沒有作用了，與此相反的是，在理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式之下對于教師而言提出了更加嚴(yán)苛的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。對此教師應(yīng)該要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，然后選擇適合學(xué)生并且能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)材料，并且在進(jìn)行備課時(shí)將學(xué)生的一些實(shí)際問題融入進(jìn)去，然后進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和拓展。

教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在進(jìn)行深入思考和分析之后教師還應(yīng)該給予一定的積極評價(jià)和補(bǔ)充。這些基本的要求對于教師來說都是非常大的考驗(yàn)以及挑戰(zhàn)，所以教師在課外應(yīng)該要付出更多的精力，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動手能力。教師還應(yīng)該具備良好的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，并且在后續(xù)的教學(xué)工作之中不斷去進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累積以及綜合素質(zhì)的提升。

4.2 豐富實(shí)踐內(nèi)容

在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)的過程中，使用理論一體化教學(xué)模式對于各職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的教學(xué)條件，盡最大可能去增加資本投入，以此給學(xué)生配置更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場地以及設(shè)備。也只有將教學(xué)條件進(jìn)一步完善，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撝R全部應(yīng)用到實(shí)際的操作之中去，進(jìn)一步提高解決問題的能力。除此以外，學(xué)校還應(yīng)該將各個(gè)企業(yè)資源進(jìn)行充分利用，最好是與一些有關(guān)汽車生產(chǎn)或者是汽車維修等企業(yè)建立起來良好的合作關(guān)系，這樣就能夠給學(xué)生帶來大量的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生在掌握一定的理論知識之后就可以組織其到企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此積累更多的社會經(jīng)驗(yàn)，方便日后的就業(yè)。

5 結(jié)束語

理論和實(shí)踐一體化教學(xué)能夠?qū)⒛壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改變，可以給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍；還能夠讓學(xué)生將教材中的理論內(nèi)容和具體的實(shí)際問題融合在一起。也只有充分應(yīng)用了該教學(xué)模式，才能夠保證該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以不斷加強(qiáng)自己的能力，以此適應(yīng)市場的需求。所以能夠發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式是素質(zhì)培養(yǎng)、教育發(fā)展過程中最重要的前提和基礎(chǔ)，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該在未來的教學(xué)之中將其運(yùn)用進(jìn)去，以此提升教育水平。