喚醒鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)感

近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村學(xué)生不斷涌向城市，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模逐漸減小，鄉(xiāng)村教師的自卑感和倦怠感日益嚴(yán)重。河南省濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)東留養(yǎng)中心小學(xué)位于城鄉(xiāng)接合部，與市區(qū)學(xué)校相比，在辦學(xué)條件、師資配備、課程開(kāi)設(shè)等方面存在更多的困難。2016年，筆者被安排到東留養(yǎng)中心小學(xué)任校長(zhǎng)，與學(xué)校教師座談后了解到，學(xué)校高峰時(shí)期曾有400多人，而彼時(shí)僅剩120人，其中2010級(jí)學(xué)生，當(dāng)年入校時(shí)為52人，到畢業(yè)時(shí)僅剩17人。

如何在逆境中求生存、謀發(fā)展，是我們不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。受習(xí)近平總書(shū)記提出的“四個(gè)自信”的啟發(fā)，筆者兩年來(lái)試圖幫助鄉(xiāng)村教師樹(shù)立自信，喚醒他們的職業(yè)尊嚴(yán)感，努力寫(xiě)好鄉(xiāng)村教育“奮進(jìn)之筆”，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

（一）了解地域文化，激發(fā)自信

筆者帶領(lǐng)教師到濟(jì)源市檔案館查閱《濟(jì)源縣志》，和他們一起了解地域文化。據(jù)記載，“濟(jì)源”因“濟(jì)水之源”而得名，愚公移山的故事就發(fā)生在這里。軹城鎮(zhèn)，春秋時(shí)期是“古軹國(guó)”，后來(lái)成為“天下名都”之一。學(xué)校所在地“留養(yǎng)”因武王伐紂勝利以后把鰥寡孤獨(dú)之人收留在此養(yǎng)老而得名，武王的德行至今為人稱(chēng)頌。我們還走訪(fǎng)了村里的老干部，了解到本地尊師重教的光榮傳統(tǒng)。20世紀(jì)80年代，東留養(yǎng)村民曾興學(xué)集資60余萬(wàn)元，受到河南省教育委員會(huì)立碑表彰。雖然當(dāng)年的石碑已經(jīng)字跡斑駁，但是鄉(xiāng)親父老尊師重教的高尚品格代代相傳。教師在了解家鄉(xiāng)悠久的教育歷史中樹(shù)立了文化自信，激發(fā)了以家鄉(xiāng)為榮、振興家鄉(xiāng)教育的情感。

（二）探尋學(xué)校歷史，增強(qiáng)自信

我們邀請(qǐng)退休的老校長(zhǎng)、老教師到校座談，以讓年輕教師了解學(xué)校的辦學(xué)歷史和前輩的光輝業(yè)績(jī)。教育前輩的深情講述，讓我們了解到這所農(nóng)村學(xué)校在20世紀(jì)曾鑄就的輝煌歷史：學(xué)校人數(shù)雖然不多，但是教學(xué)成績(jī)始終名列全鎮(zhèn)前茅；村子雖然不大，但5年間走出了3位清華北大的學(xué)子，還有數(shù)百名全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子和不計(jì)其數(shù)的各行各業(yè)的骨干精英。老前輩的言語(yǔ)中流露出的自豪感深深地感染了年輕教師，大家為在東留養(yǎng)村這片美麗神奇、英才輩出的土地上生活、工作感到光榮，也從內(nèi)心深處立下誓言：一定要讓東留養(yǎng)中心小學(xué)重新成為東留養(yǎng)人民的驕傲。

（三）構(gòu)建學(xué)校文化，提升自信

經(jīng)過(guò)多次考察論證，結(jié)合地域和學(xué)校歷史文化，學(xué)校最終確立了“留德尚雅，養(yǎng)石成玉”的辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)了“養(yǎng)德、養(yǎng)習(xí)、養(yǎng)體、養(yǎng)學(xué)、養(yǎng)禮、養(yǎng)性”的六大“養(yǎng)”文化課程。從東留養(yǎng)學(xué)校走出的優(yōu)秀學(xué)子張路林，為母校捐贈(zèng)了一塊校訓(xùn)石，并欣然題詞：

尊師重教，美名卓彰，春風(fēng)化雨，桃李芬芳。

翩翩學(xué)子，求知涵養(yǎng)，只待來(lái)日，展翅翱翔。

立志建業(yè)，長(zhǎng)空飛黃，報(bào)國(guó)興鄉(xiāng)，盛德如洋。

悠久的歷史，輝煌的業(yè)績(jī)，尊師重教的良好氛圍，幫助鄉(xiāng)村教師樹(shù)立了文化自信，激發(fā)了鄉(xiāng)村教師獻(xiàn)身教育的自豪感和使命感。

二、樹(shù)立理想自信，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

（一）人文關(guān)懷促自信

第一，營(yíng)造賞心悅目的辦公環(huán)境。我們爭(zhēng)取到東留養(yǎng)村委的支持，為每一位教師更新了辦公桌椅；乘薄弱學(xué)校改造東風(fēng)，為每一位教師配備了辦公電腦，實(shí)現(xiàn)了微格辦公；擠出資金為教師辦公室安裝空調(diào)，為每一位教師的辦公桌上擺放一盆鮮花，讓教師在溫馨的環(huán)境中工作，增強(qiáng)他們工作幸福感。第二，設(shè)計(jì)得體的“東小教師職業(yè)裝”。女教師身著西服套裙，化上淡妝；男教師鮮亮的白襯衣配上漂亮的領(lǐng)帶，英姿颯爽，充滿(mǎn)活力。第三，為教師解決實(shí)際困難。平時(shí)，無(wú)論教師本人還是親屬生病住院，學(xué)校都會(huì)派人前去探望；每年為教師安排一次體檢；教師生日時(shí)，學(xué)校會(huì)為其送上生日蛋糕，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)送上生日祝福，讓教師感受到集體的溫暖。

（二）激發(fā)動(dòng)力樹(shù)自信

促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵在于激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。每天清晨，伴隨著冉冉升起的太陽(yáng)，全體教師都要進(jìn)行莊嚴(yán)的職業(yè)宣誓，以此激發(fā)鄉(xiāng)村教師的尊嚴(yán)感，堅(jiān)定他們振興鄉(xiāng)村教育的理想。全體教師共同編寫(xiě)的《東小教師誓詞》內(nèi)容如下：

我是東留養(yǎng)中心小學(xué)的一名教師，我莊嚴(yán)宣誓：我愛(ài)我的學(xué)校，我愛(ài)我的同事和學(xué)生。從今天起，我會(huì)以最美的微笑對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我將把我的愛(ài)平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，我會(huì)用心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，我會(huì)用雙眼發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，我要用智慧去成就每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。我將和我的學(xué)生一路同行，去追求美好的人生！

每年教師節(jié)，學(xué)校會(huì)進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，為兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)幾十年的老教師頒發(fā)“紅燭獎(jiǎng)”，為勇于創(chuàng)新、勇挑重?fù)?dān)的骨干教師頒發(fā)“砥柱獎(jiǎng)”。58歲的張明老師負(fù)責(zé)學(xué)校的安全隱患排查、花草管理、食堂衛(wèi)生、板報(bào)宣傳和籃球隊(duì)管理工作，在教師節(jié)表彰會(huì)上，他收獲了“紅燭獎(jiǎng)”，受到了隆重的表彰，校長(zhǎng)親自為他寫(xiě)下了這樣的頒獎(jiǎng)詞：

帶領(lǐng)球隊(duì)沖鋒陷陣，意氣風(fēng)發(fā)；隱患排查細(xì)致入微，防患未然；飯菜搭配精細(xì)用心，營(yíng)養(yǎng)合理；加班加點(diǎn)家校聯(lián)系，不計(jì)回報(bào)；板報(bào)宣傳內(nèi)容豐富，圖文并茂。您是革命一塊磚，哪里需要哪里搬。您為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)智獻(xiàn)策，您為師生安全保駕護(hù)航，您用行動(dòng)告訴人們什么叫愛(ài)校如家，您用細(xì)心告訴我們什么叫愛(ài)生如子。

當(dāng)兩鬢有點(diǎn)斑白的張明老師聽(tīng)到這樣的頒獎(jiǎng)詞時(shí)，眼睛濕潤(rùn)了。他激動(dòng)地說(shuō)：“我在農(nóng)村學(xué)校干了一輩子，能得到校長(zhǎng)這樣的贊賞，此生足矣……”

通過(guò)人文關(guān)懷和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，我校教師逐漸形成了高品位的價(jià)值追求。王歡老師著手準(zhǔn)備在職研究生考試，希望帶給鄉(xiāng)村學(xué)生更高品質(zhì)的教育；李花老師追求“要愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)”的教育境界，研究不同的教育方式去進(jìn)行班級(jí)管理；杜素霞老師正在嘗試“田園詩(shī)化”課堂，期待打造不一樣的課堂生態(tài)。大家在追求教育理想的奮斗中，散發(fā)出一種由內(nèi)而外的人格魅力，提升了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)感。

三、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

鄉(xiāng)村教師必須樹(shù)立自己的專(zhuān)業(yè)自信，切實(shí)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的使命，振興鄉(xiāng)村教育，造福一方百姓。

（一）高校進(jìn)修，給予專(zhuān)業(yè)自信機(jī)會(huì)

每年暑假，都有不少鄉(xiāng)村青年教師想方設(shè)法逃離鄉(xiāng)村，調(diào)入市區(qū)。要想為鄉(xiāng)村學(xué)生留住教師，除了提高工資待遇、改善工作條件之外，更重要的是要讓鄉(xiāng)村教師看到職業(yè)成長(zhǎng)的希望。兩年來(lái)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)非常緊缺的情況下，學(xué)校擠出資金先后將教師派到國(guó)內(nèi)一些師范大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過(guò)“走出去”，鄉(xiāng)村教師可以與城市教師進(jìn)行交流，視野得到開(kāi)闊，從而擁有教育者的自信和底氣。

（二）五字真言，梳通專(zhuān)業(yè)自信途徑

華東師范大學(xué)李家成教授贈(zèng)送給鄉(xiāng)村教師的“五字真言”是做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在專(zhuān)業(yè)閱讀方面，學(xué)校采取“必讀”和“選讀”相結(jié)合的方式，保證了教師教育觀點(diǎn)的共性和個(gè)性。必讀書(shū)目由學(xué)校出資訂閱，選讀書(shū)目由教師和學(xué)校各出一半，訂閱數(shù)量越多，報(bào)銷(xiāo)比例越大?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)訂閱了《人民教育》《江蘇教育》《中小學(xué)校長(zhǎng)》《教師博覽》等20多種雜志，教師可以自由借閱。另外，學(xué)校為教師搭建各種展示平臺(tái)，如每周一次的“悅讀交流”，分享讀書(shū)感受；每月一期的“東小論壇”，教師們講述“我的學(xué)生我的愛(ài)”；每學(xué)期一次的“我的課堂我的愛(ài)”，人人展示自己的課堂教學(xué)風(fēng)采。在“做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”五字真言的引導(dǎo)下，鄉(xiāng)村教師逐漸步入了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快車(chē)道。

四、樹(shù)立成果自信，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)感

（一）榮譽(yù)自信

兩年來(lái)，學(xué)校有5名教師申報(bào)的個(gè)人課題先后結(jié)題，4名教師在市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，1名教師被評(píng)為河南省名師，1名教師被評(píng)為河南省骨干教師，2名教師被評(píng)為濟(jì)源市骨干教師。這些榮譽(yù)讓鄉(xiāng)村教師釋放和迸發(fā)出生命的活力，體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)感。

（二）學(xué)術(shù)自信

鄉(xiāng)村教師一樣可以做研究，鄉(xiāng)村教師同樣可以出成果。學(xué)校鼓勵(lì)教師形成自己的研究成果，目前教師們合作編寫(xiě)的《我的學(xué)生我的愛(ài)》班級(jí)故事即將完成，筆者撰寫(xiě)的《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)》（語(yǔ)文版）上，教師們將自己多年來(lái)執(zhí)教的優(yōu)秀課例整理成《課堂養(yǎng)玉集》，還根據(jù)濟(jì)源市的地域文化編寫(xiě)了校本教材《濟(jì)水源》，該教材獲得濟(jì)源市校本教材一等獎(jiǎng)。這些來(lái)自課堂、來(lái)自班級(jí)、帶著鄉(xiāng)土氣息的成果，讓教師們深深地體會(huì)到自己的職業(yè)尊嚴(yán)感。

（三）家校關(guān)系自信

兩年來(lái)，學(xué)校打破學(xué)校教育的孤島，推倒學(xué)校的“圍墻”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，構(gòu)建生命成長(zhǎng)共同體。教師走進(jìn)學(xué)生家中，和家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校情況，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育子理念；家長(zhǎng)受邀走進(jìn)校園，和師生一起清潔校園、修理旗桿、運(yùn)送垃圾、整理圖書(shū)等，還走進(jìn)課堂，和孩子一起參與課堂活動(dòng)，這些都增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)的理解和信任。一名學(xué)生家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“東小，老師專(zhuān)業(yè)用心，生活關(guān)心，崛起正在進(jìn)行時(shí)?！编l(xiāng)村家長(zhǎng)的質(zhì)樸和信任讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)感和幸福感，他們無(wú)怨無(wú)悔地為鄉(xiāng)村教育獻(xiàn)出自己的青春和智慧。我校青年教師任云霞和王歡兩位教師原本有機(jī)會(huì)分到城里學(xué)校，可是他們卻依然選擇了村小。她們說(shuō)：“在這里工作，挺舒心的。”

有人說(shuō)，“激活一群教師，就能振興一所學(xué)?！薄Ｎ磥?lái)，我們將繼續(xù)幫助鄉(xiāng)村教師樹(shù)立文化自信、理想自信、專(zhuān)業(yè)自信和成果自信，提升鄉(xiāng)村教師“做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，改善鄉(xiāng)村教師的生命狀態(tài)，提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)感與幸福感，使鄉(xiāng)村教師有信仰、鄉(xiāng)村孩子有夢(mèng)想、鄉(xiāng)村學(xué)校有希望！